L'évaluation des compétences dans ce cours
Sommaire
Six critères à prendre en compte lorsqu'on parle d'être compétent(e) dans ce cours
Ces critères ne sont pas en ordre d'importance.
Les connaissances - approfondir un contenu (expliquer les concepts en détail en offrant des exemples)
La curiosité - inciter un intérêt (démontrer la pertinence du contenu, créer un besoin-désir d'en connaître plus)
La confiance - oser aller plus loin (être disposé à explorer, à faire des erreurs, à communiquer ses idées, à donner et accepter les rétroactions)
Est- ce que 'votre sujet de recherche' (application, logiciel ou texte) développe la confiance chez ses utilisateurs, voire rendre les idées accessibles. Par exemple, votre sujet de recherche (application, logiciel ou texte) est conçu à base d'un développement incrémental (les étapes simples à suivre, les concepts clairement élaborés avec des exemples )? Est-ce qu'il y a une rétroaction aux contributions? Si oui, la rétroaction est-elle positive, immédiate? Ou est-ce que votre sujet de recherche (application, logiciel ou texte) est trop compliqué (par exemple pour les débutants) ou mal expliqué (la terminologie n’est pas expliquée ou inaccessible)? Est-ce que votre sujet de recherche (application, logiciel ou texte) offre des options de consultation (ou d'explication) variées ( visuel, audios, textuel) aux utilisateurs ? Permit-il aux personnes de répéter (pratiquer) le contenu ? Cette répétition, est-ce sans pression de temps ( le faire à notre propre rythme) ou sans horizon d'échec (on peut éventuellement réussir)
Est-ce que 'votre propre création' (texte, présentation, vidéo, etc.) rend les idées accessibles? Par exemple, sont que vous vous êtes servis de représentations multimodales pour présenter vos idées (texte, image, son, vidéo)? .Les concepts clés, sont-il bien expliqués avec des exemples (les exemples abstraits ET concrets)? Votre création, invite-t-elle un questionnement (pour ceux et celles qui ne comprennent pas)? Cette invitation de questionner les idées ou de dire qu'on ne les comprend pas, elle fait dans le respect, voire les personnes se sentira-t-elle à l'aise de poser les questions ou de dire qu'ils ne comprennent pas. Autrement dit, ce n'est pas seulement ce qu'on fait c'est aussi comment on le fait, la manière (l'esprit) dans laquelle on exprime ou représente une idée (humblement, ouvertement, avec respect, etc.).
La crédibilité - est-ce que vous avez étayé vos propos avec de nombreuses sources expliquées en détail, offert des exemples variés qui démontrent votre propre compréhension du phénomène)
La critique - avez-vous questionné les idées (celles des autres ainsi que les vôtres_ : exposer et examiner les valeurs intrinsèques - les présupposés, les constats, la composition des images, le choix de la musique et, surtout, ce qui est exclut (certaines idées,personnes, etc.) On réfère à cette critique du média comme EducationAuxMedias (Media Studies)
Est-ce que votre projet insiste que les participants font de la critique ? Par exemple, insistez-vous à ce que le monde questionne les idées, ou les compare, ou les distingue?
Est-ce que vous ,vous avez critiqué votre sujet ? C'est-à-dire, avez-vous identifié des limites ou les enjeux à votre sujet? Avez-vous questionné les concepts ou les présupposés de votre sujet?
Et la créativité le critère peut-être le plus intéressant et aussi, le plus difficile. Pour en savoir plus consultez cette page (et en ajouter!) LaCréativité
Les appréciations générales d'un travail
- Dans ce cours il y a 5 appréciations d'un travail :
A+ - un travail qui met les six critères à l'oeuvre d'une manière tout à fait hors norme (le tout est bien expliqué en DÉTAIL, il y a usage de formats multiples (mots, images, son), de nombreux exemples pertinents, de "nombreuses" idées pour aller plus loin, de nombreuses références identifiées et annotées. ET il y a évidence de LaCréativité )
A - un travail qui met les six critères à l'oeuvre d'une manière exceptionnelle (le tout est bien expliqué en DÉTAIL, il y a usage de formats multiples (mots, images, son), de nombreux exemples pertinents, de nombreuses idées pour aller plus loin, de nombreuses références identifiées ET annotées)
A - - un travail qui met les six critères à l'oeuvre d'une manière excellente (le tout est bien expliqué, il y a usage de formats multiples (mots, images, son), quelques exemples pertinents, quelques idées pour aller plus loin, quelques références identifiées)
B + - un travail qui met les six critères à l'oeuvre d'une manière très bien fait (toutes les consignes ont été bien respectées)
B - un travail qui met les six critères à l'oeuvre d'une manière bien fait (toutes les consignes ont été respectées)
- Z - un travail où les consignes du travail n'ont pas été respectées et l'effort est manquant
Être un bon prof
Cinq stratégies pour lancer votre enseignement dans le cyberespace AffairesUniversitairesBobbiKerlins08
Et, la question qui tue... Êtes-vous bon prof?
Sa pédagogie. «Ce qui fait la différence entre un professeur et un autre, ce n’est pas tant le grade qu’il a obtenu que ses pratiques, son expérience, la façon dont il sait prendre la classe».
Sa bienveillance. «Il est bienveillant et équitable. Il inculque autant des savoirs que des méthodes de travail, pour permettre aux élèves plus fragiles de devenir autonomes.»
Sa capacité d’adaptation. «Le bon pédagogue sait adapter ses pratiques à son public. Il sait qu’avec les élèves aisés on est plus efficace en étant un peu raide. Alors qu’avec les élèves de milieux populaires il faut être chaleureux pour leur donner confiance».
Sa puissance de motivation. «On est un bon prof si on est heureux dans son métier» et que faut-il pour éprouver un tel contentement? D’abord et avant tout, des élèves qu’on parvient à motiver, c’est le coeur du métier; et bien sûr un bon climat dans l’établissement; du travail en équipe; une direction qui vous épaule et des projets porteurs.»
Ses stratégies pour réussir la relation humaine. «Je marche dans la salle de classe, alterne les explications et les questions. Quand un élève prend la parole, il participe, c’est bien. J’ai le souci d’entendre les silencieux, les absents momentanés, les échappés chroniques. J’essaie de les valoriser. Il faut gérer l’hétérogénéité, arriver à faire avancer tout le monde. L’enseignement est un métier physique. Il faut de la présence. Une heure de cours pompe beaucoup d’énergie. On est bon quand on est dans un état d’ouverture et de disponibilité. Si on est vide à l’intérieur, on ne peut pas échanger.»
Son ouverture à construire l’élève. «Le but n’est pas que le professeur « fasse le programme », mais que l’élève y parvienne. C’est le jeune qui joue la pièce, c’est lui qu’on applaudit. Ça demande intelligence, talent et maîtrise. Le prof n’est pas un comédien. Il doit savoir trouver la bonne distance par rapport à l’élève : ni trop loin ni trop près, comme le bon médecin…»
Sa disponibilité au travail d’équipe. «Je passe mes soirées en ligne, à préparer mes cours. J’échange des méthodes avec des instituteurs du monde entier, grâce à des listes de diffusion.» Ben Aïda, professeur des écoles.
Son engagement profond dans sa communauté. «Engagé totalement dans l’animation du lycée, au point d’épuiser parfois ses collègues - «Jeannaux? Il est tuant», plaisante le proviseur -, il s’investit également dans la vie de sa banlieue. Son énergie? Il suppose, pudiquement, qu’elle lui vient de son jardin secret, dont même ceux qui le connaissent bien au lycée ignoraient l’existence, ou la force: sa profonde foi religieuse. «C’est sans doute cela qui me donne cette envie de rencontrer les autres.»