L'évolution de l'homme, le début préhistorique
Membres de l'équipe
Introduction
Ce projet s'adresse aux élèves de secondaire 1 ou 2, tout dépendant du cheminement choisi par l'école. Il permettra à l'élève de se faire une première bonne idée sur comment vivaient leurs ancêtres. Par le biais de ce projet, ils pourront aussi développer leurs habiletés pour les technologies de l'information et la critique de l'information trouvée sur le Web.
Rechercher et critiquer l'information
À la suite de la lecture des consignes du projet, l'enseignant doit enchaîner en expliquant l'importance de valider l'information trouvée sur le web. Comme cette ressource informatique est vaste, il est important de sensibiliser les élèves quant à son utilisation. Pour ce faire, la proposition de sites internet portant sur le sujet peut s'avérer utile. Sur ces sites, on y retrouve des conseils pouvant aider à la recherche Internet. Ils deviennent en quelque sorte un guide à suivre autant pour l'enseignant que pour l'élève.
Recherche de l'information 
Dans le cadre du projet, l'élève doit trouver de l'information concernant l'évolution de l'homme (la préhistoire). Toutefois, il n'est pas toujours facile de trouver ce que l'on veut. Quelques sites aident à la réalisation de cette première étape, soit celle de rechercher l'information de façon efficace. Tout d'abord, il faut se questionner sur le sujet même. Ensuite, on trouve un moteur de recherche convenant à nos besoins. En général, la plupart des gens utilisent Google. Il est conseillé d'avoir recours à des mots clés et des expressions précises lorsque l'on place des mots dans la barre de recherche du moteur. On évite les erreurs d'ortographe.
1- Le site «Chercher pour trouver» présente une page qui donne des exemples de questions que l'on doit se poser lors de la recherche d'information. On y retrouve deux tableaux, soit un sur la recherche de textes et l'autre sur la recherche d'images. Pour chaque question posée, on illustre la réponse par un exemple précis. Chercher pour trouver
2- Sur le site «Micro Hebdo», on retrouve un page où on explique comment maîtriser les outils qu'offre Google. Ce dernier est un des plus populaires moteurs de recherches de l'univers informatique. Cette page est séparée en six parties qui expliquent chaque utilité de Google. Dans un contexte scolaire les parties sur la correction des fautes et la recherche des sites précis peuvent être efficaces pour les élèves. Micro Hebdo
3- Sur «Cerise», plusieurs sujets comme les sortes de ressources, les pistes sur Internet et les instruments de recherche d'Information sur Internet sont abordés. Chaque sujet est séparé en sous-parties (liens hypertextes). Il est donc facile de se retrouver. De plus, les explications sont simples, ce qui permet d'assimiler rapidement la notion de recherche sur le web. Cerise
4- La dernière ressource utile pour aider à trouver de l'information pertinente est «Éducanet». Un dossier (une page web du site) propose des conseils méthodologiques, recense un certain nombre d'outils et signale d'autres guides pour se former à lnternet. Tout comme «Cerise», il est facile de se retouver, car la page se divise en sous-parties. Éducanet
De façon générale, l'enseignant peut se baser sur ces sites pour compléter et appuyer leurs propos. Chaque site propose des conseils aidant à la recherche d'information sur Internet. Il suffit de bien les exploiter.
Critique de l'information
Maintenant que l'élève est conscient des méthodes de recherches sur le web, il faut le guider dans le choix des sites à exploiter. Souvent, l'élève associe les contenus trouvés sur Internet à de «bonnes sources». Cependant, ce n'est pas toujours le cas. En effet, la pertinence et la crédibilité des sources Internet sont deux éléments à considérer. En ce sens, il existe des ressources utiles quant à la critique de l'information trouvée sur le web.
1- Toujours sur le site «Cerise», il est mentionné que lors de la recherche de sites internet, il faut se questionner sur l'auteur, la date, les sources et les références, la profondeur du contenu, etc. Cependant, en tant qu'enseignant, il faut vulgariser le contenu de ce site, car il est conçu pour des universitaires. Par ailleurs, le site réfère lui-même à des outils d'évaluation de contenu (Commission Français et Informatique). Cerise
2- De son côté, le site «Chercher pour trouver» élabore un questionnaire sous forme de réponses oui, non et peut-être. Le questionnaire est séparé en cinq sections, soit Auteur du site, Structure et navigation, Contenu du site, Graphisme, images, son, vidéo et Utilité du site pour mon projet. Ce sont des pistes de réfléxion utililes et simples d'application. Dans un contexte scolaire, il est intéressant de distribuer des copies papier comme aide-mémoire lorsque les élèves recherchent leurs sources Internet. Chercher pour trouver
3- Le site de CREM (Centre de ressources en éducation aux médias) offre aux enseignants et aux élèves des outils afin de mieux comprendre le monde des médias ainsi que l'utilisation des ressources Internet. Le but de ce site est d'amener les utilisateurs d'Internet à interpréter les visées de chaque site Internet tout en l'évaluant. CREM
4- D'autre part, le site de la Commission Français et Informatique, propose d'évaluer un site en s'interrogeant sur le Qui, Quand, Quoi, Où, Comment et Pourquoi. Pour chacune de ces questions, on redivise le questionnement en sous-questions dans le but d'approfondir la critique du site. Commission ''Français et Informatique''
5- En plus d'évoquer les mêmes questions mentionnées plus haut, le site «Réseau Éducation-Médias» ajoute de l'information quant au genre d'organisation qu'affiche un site Web. Il est vrai que les lettres suivant l'adresse (.org .qc .ca) est un élément pouvant guider un élève lors de la critique de l'information provenant d'un site. Réseau Éducation-Médias
Projet
Carte conceptuelle
Carte conceptuelle cliquable de l'évolution
Liste des sites pertinents consultés
Description du projet éducatif
Afin de bien comprendre le sujet de l’évolution de l’homme tout en gardant une démarche intégratrice des nouveaux médias et des technologies à notre disposition, l’élève aura à compléter une activité au sujet des différents types d’hommes au cours de l’évolution tout en se servant de divers sites Internet afin d’acquérir l’information.
Dans le cadre de l’activité, la classe est divisée en équipes de quatre élèves et chacune des équipes reçoit, au hasard, un des stades de l’évolution de l’homme : homo habilis, homo erectus, homo sapiens ; ainsi qu’une orientation à leurs recherches : le feu, la chasse, les outils, leurs emplacements et leur apparence.
Les élèves doivent donc chercher de l’information sur leur sujet à l’aide de sites web. Afin de les aider et de les orienter dans leurs recherches, une banque de sites présélectionnés (ListeSites) par l’enseignant est mise à leur disposition. Ils sont aussi invités à utiliser Diigo.com, un site leur permettant de créer des signets, afin de s’entraider dans le travail.
Après avoir recueilli tous les renseignements sur leur sujet, les élèves doivent par la suite préparer un document Powerpoint agrémentée d’images, en lien avec ledit sujet, qu’ils vont présenter aux autres élèves de la classe.
Buts pédagogiques
Dans ce contexte, l’élève doit ressortir les principales réalités sociales de l’époque préhistorique. Il est amené à comparer les ressemblances et les différences du mode de vie de ces premiers hommes. De plus, les élèves apprennent en même temps la coopération, car ils sont placés en équipe de quatre. Ils doivent donc répartir les tâches tout en installant un climat de confiance. D’autre part, comme la cueillette d’information se fait à l’aide d’Internet, les élèves pratiquent leur sens critique face à la recherche de sources informatiques. C’est l’occasion de les sensibiliser face aux enjeux qui relèvent de l’utilisation des médias. À la suite de la réalisation de l’activité, l’élève est évalué sur les compétences disciplinaires 1 et 2 (Interroger les réalités sociales dans une perspective historique et Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique). Pour ce faire, un tableau est créé en fonction des critères d’évaluation se trouvant dans le Programme de formation de l’École québécoise (PFEQ) PFEQ
Outils de travail
Outre l'outil de recherche de l'information dont il a été question précédemment, plusieurs autres ressources peuvent être mis à la disposition des élèves et des enseignants.
Diigo
Diigo est une interface s’installant dans le navigateur qui permet aux utilisateurs de laisser des signets sur les sites visités, ainsi que surligner des éléments, et ainsi partager des commentaires ou des informations aux prochains visiteurs du site web.
L’inscription est gratuite et une fois l’interface installée, il est possible de voir les signets que tout le monde a laissés.
Il y a cependant quelques inconvénients. Par exemple, l’absence de contrôle dans les signets a pour résultat qu’on peut couramment trouver des commentaires impertinents laissés par différents usagers. Toutefois, c’est surtout vrai pour les sites abondamment visités. Les sites plus spécifiques et moindrement visités, comme ceux suggérés pour le travail, ne possèdent souvent aucun signet.
De plus, il est possible de créer un groupe d’utilisateurs afin de gérer les signets visibles. Nous en avons d'ailleurs créé un dans lequel nous avons laissé des notes sur les sites web mis à la disposition des élèves dans le cadre du projet. Ainsi, il est possible de faire en sorte que seuls les signets des membres d’un groupe donné soient visibles. Il serait donc préférable de créer un groupe pour le projet. De plus, sur la page du groupe, il est possible d’y visionner une liste des éléments qui ont été marqués par les membres.
Netvibes
Netvibes est un site gratuit permettant de réunir sur une même page les éléments de plusieurs sites web à l’aide des flux RSS. Ainsi, aussitôt que quelque chose a été modifié sur les sites auxquels nous sommes abonnés, les changements sont affichés sur la page Netvibes. Cela permet d’être au courant des dernières modifications des sites auxquels nous portons un certain intérêt sans pour autant avoir à les visiter et à chercher les mises-à-jour.
Cependant, ce ne sont pas tous les sites qui permettent l’abonnement aux flux RSS. Pour savoir si un site l’est, il faut chercher ce logo. 
Netvibes peut être utile pour se tenir au courant des modifications sur des sites scientifiques, la page d’un projet, des pages d’une commission scolaire, etc. Pour les élèves, il pourrait être utile pour se tenir au courant des informations laissées à leur intention par l'enseignant via sa propre page, par exemple.
Les limites du projet
Malgré les bonnes intentions de ce projet, il y a tout de même quelques limites observables. Premièrement, comme les élèves utilisent des ressources via Internet, l'enseignant doit faire preuve d'un esprit de planification très efficace. Effectivement, il doit réserver un nombre d'heures suffisant pour que les élèves puissent rassembler toutes leurs sources. Deuxièmement, l'enseignant doit s'assurer que tous les élèves travaillent efficacement lors des laboratoires infomatiques, car les distractions (Facebook, MSN, Twitter, etc.) sont nombreuses. Troisièmement, même si l'enseignant donne des conseils quant à la recherche sur Internet, il peut arriver que les élèves ne comprennent pas toutes les applications Diigo et Netvibes qui peut s'avérer compliquées pour des élèves de premier cycle. De plus, il est probable que les élèves n'arrivent pas à critiquer correctement tous les sites disponibles. C'est une notion complexe qui demande beaucoup de supervision de la part de l'enseignant.
Commentaires
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