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L'éducation aux médias
Qu'est-ce que c'est?
L’éducation aux médias est la responsabilité de l’enseignant (ou l’adulte) à faire prendre conscience de l’impact des technologies auprès de ses élèves. L’objectif est de développer l’esprit critique de ces derniers et de les amener à réfléchir sur le fonctionnement de l’univers médiatique, sur les rôles que jouent les médias en ce qui concerne la culture et la société ainsi qu’à considérer l’influence qu’ont ces dernier sur son propre mode de vie et façon de voir le monde. L’esprit critique amène la notion de citoyen du monde, personne qui est en mesure d’évaluer les impacts des médias et de se construire des opinions sur ce qu’ils peuvent observer de la réalité.
Pourquoi l'enseigner?
L'éducation aux médias, comme dans la description précédente, permet aux élèves de développer un esprit critique et de se construire leurs propres perceptions des réalités qui les entourent. L’enseignement en question permet de surcroît à plonger les élèves dans un univers qui les entoure et dont ils n’avaient peut-être jamais questionné l’existence. Ainsi, il est possible pour l’élève de s’engager dans la société en adoptant des comportements responsables et dignes de ce que nous appelons les citoyens du monde. L’éducation aux médias permet aussi de faire réaliser à l’élève les innombrables représentations des médias et de voir que leur implication touche toutes les sphères de la société. L’élève qui développera sa propre conception des réalités l’entourant sera davantage susceptible à développer une bonne estime de soi et une ouverture sur le monde.
Comment s'y prendre?
1-Amener l’élève à s’interroger sur la provenance des médias dont l’auteur et le but visé d’un élément médiatique.
2-Amener l’élève à déterminer à quel public s’adresse un élément médiatique en particulier.
3-Amener l’élève à concevoir les médias comme un objet culturellement esthétique et aussi porteur de messages.
4-Amener l’élève à réfléchir sur les autorités médiatiques et leurs intentions.
5-Amener l’élève à s’interroger sur les messages véhiculés, leur véracité et la manière dont ils sont transmis.
6-Amener l’élève à réfléchir à l’interprétation que les gens se font d’un élément médiatique.
7-Amener l’élève à admettre que les médias influencent notre façon de voir le monde et se questionner sur les répercussions possibles.
8-Amener l’élève à voir l’impact d’un message donné en relation avec le mode de transmission.
9-Amener l’élève à être alerte et à adopter une attitude responsable et respectueuse.
10-Amener l’élève à réfléchir sur le rôle de chacun et son influence sur les médias.
Élaboration d'un concept du web 2.0
Second life, comme son nom l’indique, est un univers créé par et pour des internautes. Bien entendu, ce monde est virtuel, mais l’étude du phénomène «Second life» amène de nombreux enjeux sur lesquels, en tant qu’utilisateur ou non, il est intéressant de se pencher. Tout d’abord, il est important de noter tout le génie et le talent nécessaire pour avoir créer de toutes pièces ce deuxième univers. Toute représentation, des personnages aux objets, sans oublier les décors, est créée manuellement à l’aide d’une structure cubique de départ. De ce cube naissent toutes les formes inimaginables ou presque. La programmation de cet univers est impressionnante et les attributs donnés aux personnages relèvent presque de l’humanité. Justement, le personnage, tantôt un chien, tantôt un chevalier du Moyen Âge ou tantôt la représentation de Britney Spears, revêt d’une importance alarmante auprès de certains utilisateurs de second life. Il ne faut pas oublier que Second life est un jeu avant tout et qu’il ne présente en rien la réalité, et ce, bien qu’il soit possible de commercer sur l’interface, se faire de nouveaux amis ou encore d’étudier sur la fameuse interface.
Second life m’apparaît comme un moyen d’évasion, voire même un moyen de fuite de la réalité. Bien entendu, lorsque le jeu reste le jeu, il n’y a rien de mal avec Second life. Cependant, lorsque le jeu en question devient une partie intégrante de la vie quotidienne, je crois qu’il faut se poser des questions. En tant que pédagogue, il est de notre responsabilité de mettre en garde les jeunes qui pourrait ne pas voir les dangers de second life.
Car des dangers, oui, il y en a. En fait, Second life comme tous les autres chat présentent des risques qu’ils faut considérer en tant qu’utilisateur. Malgré les mises en garde répétées comme : ne pas donner son nom à d’autres utilisateurs internet, ne pas donner d’informations personnelles ou encore, des informations bancaires, plusieurs tombent encore dans le piège de la fraude. La vigilance ici vient surtout du fait que les personnes malhonnêtes sont de plus en plus rusées. Fin de la morale, retour à Second life.
Second life est sans contredit un divertissement hors du commun. Un mélange de chat de jeux vidéo (comme Les Sims). Tout l’univers de Second life permet à ses utilisateurs de créer à leur image le monde qu’ils veulent « habiter ». Oui, Second life permet un essor de la créativité incomparable, où l’imagination n’est limitée que par le fameux cube précédemment cité.
De plus, il est évident que Second life se développe continuellement et ses applications pédagogiques sont de plus en plus nombreuses. En fait, il est même possible de suivre des cours, de participer à des conférences ou encore de présenter un projet sur Second life.
Avec de plus en plus d’utilisateurs, Second life n’a pas fini de se développer. En espérant que le jeu demeure un jeu, il est bon de se questionner à savoir si notre temps passé l’ordinateur est plus important que le temps à jouer dehors et découvrir le « vrai » monde.
Réflexion sur le potentiel pédagogique des technologies
Si les enseignants et les institutions scolaires connaissaient toutes les possibilités pédagogiques que les technologies d’information et de communication permettent, les responsables de l’éducation opteraient sans contredit pour l’implantation des TICs dans la salle de classe. La technologie, plus particulièrement ce qu’on appelle le web2.0 ouvre la porte à l’information, au partage des connaissances et à la coopération de la construction des savoirs. En effet, l’élaboration des connaissances grâce aux technologies est certainement une des plus grandes preuves du potentiel pédagogique des TICs. En travaillant sur un blogue, sur un wiki ou tout autre logiciel ou réseau de partage, par exemple, l’élève peut approfondir ses connaissances avec l’aide des autres. Ces autres peuvent même déborder du contexte de la classe. En fait, le personnel de l’école, les élèves et les enseignants des autres niveaux, les parents et amis, voire même l’ensemble de la communauté peuvent être sujet au partage et à la construction des savoirs. Ainsi, on atteint un savoir « collectif » dont chacun peut bénéficier. Cette ouverture sur le monde et visibilité apportent aussi un élément important dans le développement des élèves. Il a été prouvé qu’un élève qui sait que son travail sera diffusé sera beaucoup plus motivé et intéressé à sa tâche. En utilisant le web2.0, la motivation de l’élève est accrue puisqu’il y voit une utilité beaucoup plus grande que celle d’un simple travail formatif ou même sommatif qui ne présente souvent que très peu d’apport au développement des élèves. En étant motivé, l’élève est davantage poussé (par lui-même) a explorer et approfondir ses connaissances. Puisqu’il s’implique davantage dans son développement éducatif, l’élève est plus susceptible de considérer positivement ses efforts et d’être fier de son travail. L’enseignant qui aura atteint un tel objectif pourra considérer qu’il a réussi sa mission d’enseignement. Si ce dernier est ouvert et intéressé < toutes les possibilités qu’offrent les technologies, il se rendra compte que l’intégration des TICs dans sa classe est possible, et ce, par un nombre quasi infini de façons différentes. Qu’il soit question de recherche, de diffusion, de partage, d’évaluation ou encore de développer son propre point de vue, les logiciels et programmes sur internet sont nombreux. Devant cette multitude de façons de concevoir le monde, les élèves pourront être amenés par l’enseignant à développer un esprit critique. Même si les TICs montrent un grand potentiel pédagogique, il ne faut pas oublier qu’Internet est un espace ouvert et sujet à des contenus inappropriés pour des élèves. Il faut demeurer vigilent et développer cette compétence de l’élève < discerner le vrai du faux, le bien du mauvais.