Travail 2 - Applications des solenoïdes
TeamPasserelle
RockBreton <rock.breton AT hotmail DOT fr>
IsabelleCôté <isabelle.cote.25 AT ulaval DOT ca> <isaisa AT videotron DOT ca>
JesusLacroix <jesus.lacroix.1 AT ulaval DOT ca>
GuillaumeRoyThomassin <guillaume.roy-thomassin.1 AT ulaval DOT ca>
Carte conceptuelle
Carte conceptuelle du projet d'intégration Applications des solénoïdes
Le projet : ''Applications des solénoïdes''
Mise en contexte
En étudiant et en maîtrisant davantage le phénomène du magnétisme, les humains en sont arrivés à inventer les solénoïdes : bobines de grosseur variable sur lesquelles est enroulé un fil électrique (ex. en cuivre). Lorsqu’on y fait circuler un courant électrique, un champ magnétique se crée autour du solénoïde. Ce principe est à la base d’une multitude d’applications technologiques (ex. moteurs, génératrices, appareils électroménagers, éoliennes, centrales hydroélectriques, mécanisme de verrouillage de certaines portes, etc.).
Le magnétisme ainsi que les notions qui en découlent (ex. substances ferromagnétiques, champ magnétique, forces d’attraction et de répulsion, solénoïdes, induction électromagnétisme, règles de la main droite, etc.) sont parmi les concepts prescrits en sciences et technologie au secondaire et qui sont vus lors de la deuxième année du deuxième cycle. Or, ce phénomène qu’est le magnétisme peut être difficile à saisir et à visualiser pour bon nombre d’élèves et, de ce fait, entraîner des difficultés pour l’enseignant à bien transmettre son savoir. De ce fait, il importe de trouver des méthodes pédagogiques qui facilitent les apprentissages. Nous croyons que le projet d'intégration Applications des solénoïdes a le potentiel pour répondre à ce mandat.
Description
Nous demandons aux élèves de faire une recherche d’informations sur Internet concernant une application concrète de leur choix (ex. éolienne) qui est rendue possible grâce à l’utilisation des solénoïdes, et ce, dans le but d’en expliquer le fonctionnement. Pour y parvenir, ils devront donc maîtriser certaines notions découlant de l’électromagnétisme. La production finale du projet peut prendre plusieurs formes : article de vulgarisation, vidéo de leur exposé oral, jeux de rôle (ex. animateurs d’émission scientifique), reportage, etc. Le travail final de chaque équipe devra être hébergé sur un blogue, précisément avec l’application WordPress
Principaux éléments exigés sur leur blogue
- Chaque équipe devra émettre un commentaire concernant le projet des autres équipes, commentaire qui permettra une rétraction et une réflexion sur leur travail;
- Chaque équipe devra considérer les commentaires de leurs pairs concernant leur propre projet : faire une synthèse des commentaires et y faire une rétroaction;
- Présentation de leurs sources et références;
- Réseau de concept des notions apprises sur l’électromagnétisme;
Projet d’intégration
But pédagogique
D’abord, nous voulons que les élèves utilisent et se familiarisent avec de nombreuses applications Web afin de les intégrer pour bâtir un projet collectif. Par ce projet d’intégration, nous souhaitons que les élèves développent plusieurs compétences disciplinaires et transversales, notamment l’intégration des TIC, se donner des méthodes de travail, coopération, communication, exploitation judicieuse de l’information, etc. De plus, nous souhaitons qu’ils prennent conscience de la diversité des ressources informatiques mises à leur disposition et qu’ils développent le réflexe de les utiliser, et ce, même pour leur culture personnelle.
Avantages
Par ailleurs, nous croyons que ce projet d’intégration facilitera l’apprentissage de concepts complexes que sont le magnétisme et les solénoïdes. De plus, par ce projet, il y a un transfert de la responsabilité aux apprentissages : ce sont les élèves eux-mêmes qui apprennent par leurs découvertes et celles de leurs pairs. Ils sont donc au cœur de leurs apprentissages. De plus, parce qu’il existe plusieurs ressources informatiques qui abordent le sujet différemment, cela permet de répondre aux différentes manières d’apprendre personnelles aux élèves (les visuels, les auditifs, etc.).
Autres avantages
- Motivation
- Interactif
- Projet en constante évolution
- Développement de la curiosité intellectuelle
- Sentiment d’appartenance
- Entraide
et bien d’autres
)
Sites permettant de faciliter la rechercher et de critiquer
Sites aidant à la recherche d'information
Sites aidant à critiquer
Sites Web 1.0 utilisés comme sources d'information
1. Site intéressant ( http://www.ledex.com/fr/solenoid/solenoid-basics.html ) qui explique les grands principes des solénoïdes. Même si ce site est commercial (compagnie qui fabrique et vend divers types de solénoïdes), nous pensons que des informations précieuses pourraient en être tirées par des élèves quant aux 1) deux règles de base régissent les solénoïdes; 2) deux types de solénoïdes et à leur applications; 3) points importants à prendre en compte pour la conception d'un objet technique comportant un solénoïde; 4) durée de vie des solénoïdes. Ce site renferme aussi des conseils pratiques pour optimiser certains paramètres pour l'utilisation ou la durée de vie des solénoïdes. Ce texte est simple et court, des conditions importantes pour que les élèves le lisent... De plus, chaque terme technique est bien défini. Dans un projet où les élèves auraient à fabriquer un objet technique comportant un solénoïde, les trucs qui sont donnés à la fin pourraient s'avérer très utiles.
2. Autre site VRAIMENT intéressant ( http://www.sciences.univ-nantes.fr/physique/perso/gtulloue/Elec/Champs/topoB.html ) qui montre la topographie des champs magnétiques générés par des aimants, des fils ou des spires. Le plus intéressant, c'est que l'on peut disposer les différentes sources de courant selon notre volonté et varier l'intensité du courant qui circule dans les fils et les spires. À chaque fois les champs magnétiques sont recalculés et leur topographie redessinée sous nos yeux comme si on saupoudrait de la limaille de fer dans l'entourage du champ magnétique produit dans notre montage. C'est un outil très efficace pour enseigner les concepts sur les champs magnétiques aux élèves.
3. Site plus conventionnel pour l'enseignement des champs magnétiques à des élèves du secondaire ( http://www.web-sciences.com/fiches1s/fiche23/fiche23.php ).
4. Voilà un site pour des élèves qui veulent vérifier leurs connaissances ( http://www.chimix.com/pages/histoi-d.htm ) ou pour un enseignant qui voudrait occuper ses «plus forts» pendant qu'il travaille avec le reste de la classe. Ce site contient divers exercices (avec les corrigés) sur l'électricité, le magnétisme, les solénoïdes, etc. La forme de ces exercices est très variée ce qui permet d'intéresser les élèves plus longtemps...
5. Si une image vaut mille mots, une petite animation sur le champ magnétique induit dans un solénoïde vaut certainement le coût pour tout enseignant désireux d'illustrer efficacement certaines notions à ses élèves ( http://web.ncf.ca/ch865/frenchdescr/Solenoid.html ). Ce site renferme des dizaines d'animations sur divers phénomènes physiques et plusieurs de ces courts métrages sont gratuits. Il est possible d'acheter les autres, même si, à la longue, ça peut devenir dispendieux. Ce site nous semble avoir été mis en ligne par quelqu'un de la ville de Québec.
6. Comme il est spécifié dans le programme de Sciences et Technologie du MELS: «L’histoire de la science et de la technologie est partie prenante de cette culture [scientifique et technologique] et doit être mise à contribution. Elle permet de mettre en perspective les découvertes scientifiques de même que les innovations technologiques et d’enrichir la compréhension que l’on en a.» (Programme de formation de l'école québécoise – Chapitre 6 – MELS, 2005). Pour tout enseignant, quelques notes historiques permettent souvent d'introduire de nouvelles notions et de les situer dans l'histoire des sciences. Ce document (les deux premières pages) disponible sur le Web ( http://www-laog.obs.ujf-grenoble.fr/~ferreira/enseignement/BChapitreI.pdf ) renferme justement l'historique de l'utilisation des aimants depuis l'Antiquité et la découverte de leurs propriétés ainsi que les grands jalons de la découverte des champs magnétiques. Des informations historiques importantes!
7. Une session de travaux pratiques est souvent le moment où les élèves acquièrent la connaissance pratique, celle qui restera jusqu'à la fin de leur jour. Le site ( http://tboivin.free.fr/1s/doc/champsB_1S.doc ) renferme justement les consignes pour quelques petites manipulations que les élèves peuvent réaliser avec des solénoïdes (une étude qualitative: réalisation d'un montage permettant de régler l’intensité d’un courant continu dans un solénoïde et de mesurer son intensité; une étude quantitative permettant de mesurer les variations de la valeur du champ au centre d'un solénoïde, en fonction de l’intensité du courant parcourant la bobine; une étude sur l'influence de la longueur du solénoïde sur la valeur du champ magnétique en son centre).
8. La mesure de l'intensité d'un champ magnétique au centre d'une bobine traversée par un courant électrique est très importante lorsque l'on veut caractériser un solénoïde. Le site suivant ( http://www.discip.ac-caen.fr/physapp/lycee/1ie/kawa/tp14/tp14.htm ) donne quelques indications pour faire ces mesures à l'aide d'un «teslamètre». Utile pour préparer une session de travaux pratiques.
9. Voici un site sur les solénoïdes ( http://profs.cmaisonneuve.qc.ca/svezina/nyb/note_nyb/NYB_XXI_Chap%204.9.pdf ) contenant à la fois des notions théoriques, des définitions et des exercices. La simplicité de l'exposé et des exercices peut convenir à la majorité des élèves d'un groupe régulier.
10. Pour ceux que la discussion sur un problème de physique intéresse, rien de tel qu'un forum de discussion ( http://forums.futura-sciences.com/physique/33654-champ-magnetique-un-solenoide.html ) sur les champs magnétiques des solénoïdes. Ce forum s'adresse essentiellement aux jeunes passionnés de physique. Ils peuvent poser leurs questions ou répondre à celles d'autres élèves.
11. Dans le même style (forum de discussion), autre site ( http://fr.answers.yahoo.com/question/index?qid=20091029224543AA4nEx8 ) qui invite monsieur et madame tout-le-monde à poser ses questions. À savoir maintenant les délais pour connaître la réponse à ses questions et l'exactitude des renseignements donnés, c'est assez difficile!!! Ce forum «Île des sciences physiques» ( http://www.ilephysique.net/forum-sujet-237336.html ) nous apparaît nettement mieux.
12. À l'intention des enseignants qui veulent préparer du matériel pour leurs élèves (exercices, mots croisés, questions-réponses, tests de closure, etc.) ou à celles des élèves qui veulent créer des ressources pour la révision, il y a Hot Potatoes (en français ( http://soshg.free.fr/hotpot6/hotpot%206.html ).
La technologie choisie
Explication sur
Le premier réflexe de mes élèves lorsqu’ils trouvent une page web intéressante c’est de l’imprimer. Malheureusement, ils se retrouvent avec un monceau de feuilles pêle-mêle. Quelque fois, seulement deux ou trois phrases sont pertinentes dans l’ensemble des quatre pages imprimées. Le sentiment de découragement vécu par l’élève lorsqu’il doit trier les informations retenues ainsi que la perte d’information est un fléau pour tout projet de recherche à long terme. De plus, les informations sélectionnées sont connues uniquement par l’élève qui aura pris la peine d’imprimer ces informations.
En utilisant Diigo pour identifier les mots clés et les segments de paragraphes les plus utiles, chaque élève pourra retrouver facilement les informations retenues et les classer au fur et à mesure. À l’aide des "Sticky notes" ils pourront étiqueter ces notes avec des aide-mémoire ou des commentaires et, ainsi, se souvenir en quoi ce segment était intéressant pour le projet. Diigo permet de partager l’information avec le reste de l’équipe ou de la classe, l’apprentissage devient donc dynamique et les rétroactions sont immédiates. Les « Sticky notes » deviennent alors un outil de communication de l’opinion de l’éditeur pouvant être soumis aux critiques de ses pairs, d’où la validation ou la désapprobation de la qualité de l’information. Puisque les élèves doivent rechercher l’information pertinente sur internet, ils devront également pouvoir cerner les éléments en lien avec leur projet. Lorsqu’un passage est particulièrement pertinent ou qu’il concerne une autre équipe, les élèves peuvent transférer cette information directement sur un nouveau support (le blogue). L’élève est alors encouragé au partage de l’information et doit pratiquer son esprit critique pour sélectionner la pertinence des informations recensées. En croisant les sources et les concepts, les élèves construisent des liens entre la matière à l’étude, ce qui augmente la rétention de l’information. Puisque Diigo est un outil en ligne, il évite l’utilisation abusive de l’imprimante et la perte d’information (par la perte du support physique). L’élève peut alors travailler de la maison et à l’école sans avoir à transporter son matériel de recherche. Diigo
Page GoogleReader
Malheureusement pour leur conception du net, Internet est dynamique. Il change continuellement et les informations sont mises à jour régulièrement. Les sites que les élèves consulteront sont souvent des sites dédiés au sujet de leur recherche. Ainsi il est dans leur intérêt de vérifier si des informations complémentaires apparaissent sur ces sites. En prenant le temps d’expliquer le concept de web dynamique, il sera tout à fait normal de présenter les flux RSS. Ainsi outillé, les élèves pourront se concentrer sur la recherche de nouveaux sites pertinents, discuter de la validité d’éléments trouvés et développer leur compréhension des liens unissant les morceaux d’informations au lieu de perdre un temps précieux à revisiter les vielles références web. La technologie des flux RSS peut aider à valider la qualité d’une information si plusieurs sources publient sur le même sujet. Une information classée dans la catégorie « qualité douteuse » pourra être facilement classée dans la catégorie « fiable » au moment ou plusieurs sites publieront sur le sujet. Par exemple, si un flux RSS énonce une nouvelle application des solénoïdes et que cette application est reprise par plusieurs flux RSS, le principe des sources croisées permet de soutenir la validité de cette information.
L’avantage d’une page GoogleReader par équipe permet d’y colliger toutes les informations récolté par l’équipe ainsi que de vérifier la mise à jour de ces informations en temps réel. Google Reader
Utilisation de
Habituellement, les élèves se partagent les sections du travail et ne prennent pas la peine de mettre en commun leurs découvertes. Le travail terminé comporte alors autant de sections sans liens apparent que d’élève dans l’équipe. Parfois, certains éléments sont inutilement répétés ou ne se retrouvent pas dans la bonne section. Dans les travaux conventionnels, les sections ne comportent que le point de vue de l’auteur de cette section, ce qui donne une vision hétéroclite pour l’ensemble du travail.
Par l’utilisation d’un lieu de création commun, tous les élèves peuvent suivre la progression du travail et s’assurer de la fluidité et de la cohérence de tous les éléments. Les auteurs peuvent s’entendre sur une vision solidaire du projet qui prendra en compte plus d’un point de vue. Par le partage des idées, l’élaboration de toutes les sections n’en sera que plus riche et plus profonde. Si une information ne fait pas consensus, il est aisé de vérifier sa validité. Ainsi, la création du document gagnera en pertinence et en validité. Avec une vision globale du projet, les élèves ne verront plus la rédaction de leur section comme une fin en soi, mais pourront donner un aspect plus personnel au projet et auront sans doute le désir de s’impliquer davantage pour défendre leurs opinions. Google Docs
Le projet final sur WordPress
Enfin, le travail final (conférence DimDim, présentation PreZi, vidéo ScreenToaster, etc.) doit être téléversé sur un blogue commun où les élèves seront invité à faire des commentaires sur le travail de leurs pairs (validation par les pairs), améliorer les travaux déjà publiés (évolution communautaire), utiliser les ressources antérieures pour l’élaboration des prochains projets. Ce concept d’apprentissage communautaire est en cours dans Diaporama Scientifique , un blogue merveilleux pour les professeurs de science. Il est également possible de demander à chaque élève de créer leur propre blogue où ils consigneront les résultats de leurs recherches tout au long de l’année. Il est ensuite facile de vérifier les concepts intégré par l’élève en vérifiant les liens que celui-ci fait entre les résultats présents sur son blogue et les explications données dans ses travaux de recherche. WordPress
Quelle intégration ?
Afin de développer chez nos élèves des compétences en organisation, nous devons leur offrir des outils pouvant les aider, mais aussi les guider dans leur cheminement. L’activité proposée prend la forme d’une recherche dynamique et interactive. Les élèves devront s’investir dans la recherche d’information autour d’un concept central englobant plusieurs concepts dits secondaires. En demandant aux élèves de chercher les applications possibles des solénoïdes, ils devront nécessairement chercher ce qu’est un solénoïde et se faire une représentation personnelle de ce concept. En discutant avec leurs pairs, ils pourront étoffer cette représentation et parvenir à une compréhension plus poussée du concept.
Les élèves devront alors choisir un champ de recherche particulier, mais l’entraide sera encouragée. Par exemple, un élève cherchant des informations sur les trains Maglev trouve une information utile pour son ami travaillant sur les accélérateurs de particules ; il sera encouragé à partager cette information avec son ami via les outils informatiques mis à sa disposition. Chaque élève devient donc un moteur de recherche en soi pour l’avancement du projet collectif. En touchant les divers aspects des solénoïdes, les élèves seront initiés aux autres concepts prescrits par le ministère touchant l’électricité et le magnétisme. Par l’avancement des connaissances collectives, l’élève participera donc à la construction de son propre savoir tout en contextualisant celui-ci.
Google Reader est un outil particulièrement performant pour diriger l’information vers soi. En comprenant que le web est aussi dynamique que le travail de recherche de la classe, l’élève sera confronté à l’actualisation rapide des connaissances. Pour être en mesure de suivre cette évolution rapide, il devra recevoir de l’aide de robots recherchant l’information pour lui. L’utilisation de Diigo implique la collecte et le classement des informations. Les élèves doivent décortiquer les textes internet et repérer l’information pertinente à leur travail. À l’aide de Diigo, ils peuvent communiquer cette information aux autres membres de l’équipe tout en annotant celle-ci. Le projet doit avoir un lieu d’élaboration commun. Google docs sert de point de rencontre où le travail pourra évoluer de façon globale en temps réel et où les élèves partageront leurs points de vue.
Finalement, la création d’un blogue pour y déposer les travaux, les informations sensibles ou pour discuter de la qualité d’un travail vient compléter le cycle recherche-intégration-validation-publication. Par le partage des résultats de la recherche, les élèves pourront faire évoluer leurs idées, critiquer l’information et confronter leurs conceptions à celle des autres en mobilisant les connaissances acquises lors du travail. En s’apercevant que les savoirs acquis sont réutilisables dans d’autres contextes, les élèves seront capables d’apprécier leur utilité, ce qui devrait promouvoir une plus grande rétention mémorielle.
Recherche et critique de l'information
Comment nous allons enseigner à nos élèves
Tous le savent, Internet est une source inépuisable d'informations de toutes sortes. À l'aide de quelques mots-clés judicieusement choisis, les internautes peuvent obtenir, en quelques secondes, de l'information sur à peu près tout ce qui existe sur Terre (... et dans l'Univers entier). Cela est particulièrement vrai pour tout ce qui a trait à la science, que l'on parle des grandes théories et de leurs applications dans la vie de tous les jours ou de ceux qui font ou qui ont participé à son développement, sans compter les millions de photos téléchargeables en un seul clic qui et qui peuvent être utilisées pour rehausser l'esthétique d'une présentation ou autres productions. À juste titre, on considère maintenant Internet comme la plus vaste encyclopédie disponible. Et c'est si facile! Pas surprenant donc que les élèves du secondaire soient si friands de ce média lorsque vient le temps de chercher des informations pour un travail, la préparation de travaux pratiques ou d'un exposé oral, pour trouver des données complémentaires à celles qui ont été données par l'enseignant pendant un cours, etc.
Les moteurs de recherche (Google, Yahoo, AltaVista, Live Search…) sont là pour aider les internautes à chercher et à trouver l'information nécessaire. Beaucoup d'informations! Trop d'informations? Peut-être, car lorsque tu reçois une liste de plusieurs millions de pages qui «parlent» du sujet de ta recherche, il te reste la délicate et imposante tâche de trier ces informations et, surtout, de choisir celles qui te seront utiles pour répondre à tes interrogations. Car toutes les informations (ou les adresses des pages qui te sont offertes) ne correspondent pas nécessairement au sujet de ta recherche initiale. Pire encore, certaines informations, même si elles traitent du sujet qui t'intéresse, ne sont pas à jour ou contiennent des inexactitudes importantes qui peuvent ruiner ton travail. Tout cela parce que ce qui se trouve sur Internet peut avoir été mis en ligne par monsieur ou madame tout le monde, ou par des auteurs qui ne sont pas des spécialistes de la question, loin de là. En fait, certaines personnes, voulant bien faire très probablement, créent des sites sur des sujets qui dépassent leurs compétences et leurs connaissances. C'est pourquoi, on trouve parfois le Web des informations contradictoires ou tout simplement fausses sur des sujets pourtant bien simples. Car tout n'est pas nécessairement vrai parce que ça se trouve sur Internet... Et cela, c'est sans compter les commentaires personnels, les rumeurs non-fondées, les légendes urbaines, les associations de faits qui ont peu ou pas de lien avec le sujet, les analogies boiteuses ou les généralisations qui sont prises comme des vérités et qui sont ajoutées pour soutenir des renseignements comportant des faussetés ou, au contraire, infirmer des données scientifiquement vérifiées. Alors, comment s'y retrouver? Comment trouver l'information dont nous avons besoin? Comment savoir si ces informations sont fondées, valables, à jour ou utilisables? Voici donc quelques conseils simples qui te permettront d'obtenir plus simplement les renseignements dont tu as besoin et qui orienteront ton jugement critique lorsque viendra le temps de choisir ceux qui cadrent parfaitement avec ton sujet de recherche.
1. Nous l'avons dit, pour simplifier ton travail, utilise des moteurs de recherche. En utilisant les mots-clés que tu tapes, ces moteurs feront le tri entre toutes les pages du net. Mais ces moteurs contiennent des options de recherche dites «avancées». Ces options te permettront d'obtenir des résultats plus précis. Plus ta demande sera ciblée et plus tes mots-clés seront choisis avec soin, plus tu auras de chances de trouver les bonnes informations. N'hésite donc pas à consulter les pages explicatives qui accompagnent les options avancées que t'offre un moteur de recherche et à en bien comprendre l'utilité si tu veux affiner ta recherche. L'utilisation des guillemets ou des opérateurs booléens permet de restreindre la recherche ou d'éliminer certaines significations rattachées à un mot (par exemple: l'utilisation des mots-clés: champ et magnétique répertoriera toutes pages qui contiennent l'un de ces deux mots (ou les deux), même si c'est page concerne l'agriculture - champ en culture- ou la géographie - côte magnétique. Par contre la recherche "Champ magnétique" recherchera uniquement les pages ou l'expression champ magnétique apparaît telle quelle, comme s'il s'agissait d'un seul mot. De même une recherche utilisant les mots-clés: "champ magnétique" auxquels on ajoute un opérateur booléens +solénoïde retournera uniquement les pages où champ magnétique ET solénoïde sont présents.)
2. Lorsque tu reçois la réponse du moteur de recherche qui a recensé pour toi des pages intéressantes, commence par lire les courtes informations (deux ou trois lignes de texte) qui accompagnent l'adresse de chacune des pages. Tu pourras ainsi éliminer facilement et rapidement celles qui ne répondent pas à tes attentes et choisir les plus «prometteuses» pour une consultation éventuelle. Tu peux même sauvegarder l'adresse de ces pages pour les utiliser plus tard.
3. Tu as trouvé plusieurs pages qui traitent explicitement du sujet de ta recherche, commence alors à consulter leur contenu et à rassembler les informations qui te seront utiles. Rappelle-toi qu'une information apparaissant sur plusieurs sites différents a plus de chance d'être véridique que celle qui est trouvée sur un seul site. En outre, les informations qui prennent leur source dans des revues scientifiques ou dont les auteurs sont clairement identifiés sont souvent plus crédibles que celles issues d'un auteur anonyme. Mais pour plus de sécurité, essaie toujours de corroborer tes infos à l'aide d'une autre source (livres, revues, spécialistes, etc.).
4. Assure-toi aussi que les informations sont récentes car, en science, les choses peuvent changer ou se documenter rapidement. Prends donc l'habitude de regarder la date de mise à jour de la page Web que tu consultes. Certaines données peuvent être périmées.
5. Pendant tes recherches, si tu te retrouves en présence d’images choquantes, de propos blessants ou insultants, parles-en à un adulte de confiance (parents, enseignants, etc.). Il pourra alors signaler ces contenus illégaux aux autorités.
6. Peu importe si l'information semble crédible ou non, cultive ton esprit critique. C'est le meilleur moyen pour toi de récolter des renseignements qui t'aideront vraiment à compléter la tâche qui t'a été confiée.