Projet d'intégration sur le texte narratif

Créé par...

Les FrancoFiles :

But pédagogique

Nous tenterons, à l'aide de ce projet d'intégration, de développer les connaissances, ainsi que l'intuition et le raisonnement chez nos élèves. LES TROIS ÉLÉMENTS SONT BEAUCOUP!En travaillant le texte narratif, ces derniers pourront comprendre la structure générale de ce type de texte en recherchant les différentes composantes (évènement, narrateur, personnage, temps, lieux)) puis en observant les relations qu'elles entretiennent ensemble. Ils devront donc se baser sur leurs connaissances antérieures afin de trouver les éléments primordiaux POURQUOI PAS LES INVITER À LES RENDRE EXPLICITES EN CRÉANT UNE CARTE CONCEPTUELLE, puis ils devront réfléchir afin de les hiérarchiser selon le type et le nombre de relations qui les relient.ON VERRA CECI DANS LA CARTE Puisque ce travail se fera en dyade, les élèves devront nécessairement développer leur sens de la communication en s'adaptant à l'autre PEUT-ÊTRE LES INVITER À CRÉER UNE CARTE INDIVIDUELLE ET DE PARTAGER, VOIRE NÉGOCIER, UNE CARTE-EN-COMMUN, C'EST CETTE NÉGOCIAITON QUI RENDRE LA DISCUSSION INTÉRESSANTE, VOIRE PLUS COMPLEXE en faisant preuve d'ouverture face aux idées de l'autre et finalement en s'exprimant simplement, avec les termes appropriés afin de se faire comprendre. METTRE TOUTES LES CARTES À LA DISPOSITION DE TOUT LE MONDE POURRAIT LES INCITER À VOIR LES IDÉES DES AUTRES

Finalement les élèves devront produire un texte SUR QUOI?? U TEXTE EN COMMUN? où ils pourront développer leur créativité COMMENT ALLEZ-VOUS LA RECONNAITRE? et faire montre de rigueur EXPLICITEZ CE QUE CECI VEUT DIRE- VOUS ALLEZ LE RECONNAÎTRE COMMENT ?quant à l'usage des notions vues lors de la première partie de l'activité. Ils devront aussi exercer leur sens critique puisque nous leur demanderons de chercher des informations sur Internet LES ÉTAPES ET LES CONSIGNES À DÉCRIRE EN DÉTAIL :-), relatives à l'époque durant laquelle leur texte se déroulera ILS AURONT LE CHOIX D'ÉPOQUE ?, puis juger de ce qui leur semble être une information plausible et sure d'une information bâclée. Une évaluation par les pairs SELONG QUELS CRITÈRES PRÉCISES-ILS DEVRAIENT CHERCHER ET COMMENTER QUOI ainsi qu'une lecture à des plus petits leur permettra finalement de développer leurs capacité en communication LESQUELLES SPÉCIFIQUEMENT, de faire une réflexion sur ce qu'ils produisent ILS VONT RÉFLCHIR SUR LE PROCESS- LE PRODUTI FINAL?et d'augmenter leur confiance (EXPLIQUER COMMENT)en eux et en leurs écrits .

Qu'elles technologies Web 2.0 seront utilisées?

D'abord nous utiliserons un ZoHo Wiki comme support à l'écriture. Les élèves pourront ainsi placer les liens qu'ils auront trouvé afin de décrire les lieux, les vêtements des personnages, les évènements historiques, et ce, directement dans leurs textes. Il sera aussi possible d'utiliser le wiki comme premier lieu de rétroaction par les pairs. Le probème avec ZoHo Wiki est que l'on ne peut créer que 2 wiki et qu'ils peuvent contenir jusqu'à 50Mb ce qui est peu pour une classe de 35 élèves. SI VOUS NE VOUS SERVEZ QUE DU TEXTE 50 MN EST ASSEZ LARGEIl ne serait donc pas possible de faire l'expérience avec un nombre élevé de groupes. L'avantage, par contre, est que sa typographie est la même que pour Word et qu'il est très facile d'y insérer des pièces jointes, des liens ou encore des images. Son utilisation sera donc beaucoup plus aisée pour des élèves du secondaire. L'espace pour les commentaires est aussi toujours présent et facile d'accès. JUSTIFIEZ POURQUOI VOUS AVEZ CHOISI UN WIKI. UN WIKI EST PUBLIC, EST-CE LE BUT? SI OUI POURQUOI LE RENDRE PUBLIC? SI NON, POURQUOI CHOISIR UN WIKI?

Nous utiliserons, dans un deuxième temps, DiiGo afin de faciliter la recherche des élèves ALLEZ-VOUS DEMANDER QU'ILS ANNOTNET LES INFORMATIONS IMORTNTS QU'ILS TROUVENT SUR DES SITES? ALLE-VOUS LEUR DEMANDER DE SE LASSER DES STICKY NOTES -POST-ITPOUR EXPLIQUER EN QUI CETTE INFORMATION EST PERTINENTE?et de rendre complémentaires toutes les recherches qu'ils feront individuellement. Puisqu'ils devront écrire sur la même époque (la Révolution tranquille par exemple), les résultats de recherche mis en commun contribueront à façonner une image intellectuelle CECI VEUT DIRE QUOI?de cette époque. Les élèves devront aussi apprendre à discriminer les bonnes sources d'informations des moins bonnes que l'on retrouve parfois sur le net.NOUS VERRONS LES MODES QUE VOUS POUVEZ INDIQUER ICI Le surlignement permettra aux élèves de voir rapidement l'information qui a été jugée intéressante par leurs collègues. Il permettra aussi à l'enseignant de reprendre certains de ces passages pour montrer des bons exemples et des contre-exemples tirés à même des découvertes des élèves afin de leur apprendre à discerner les bons des mauvais articles. L'enseignant pourra, de plus, ajouter des informations complémentaires à l'aide des post-it de DiiGo. Le pendant négatif serait de savoir si chaque élève a bel et bien cherché ou s'il n'a pas simplement repris toutes les informations trouvées par ses pairs. ON PEUT RENDRE LES ANNOTATIONS PRIVÉS (INDIVIDUELLE, DANS UN PETIT GROUPE) POUR POUR UN PLUS GRAND GROUPE)

Qu'elle intégration - activité pédagogique?

Voici une activité s'inspirant de la DADD (Démarche Active De Découverte), qui se réalisera en sept étapes. Il ne faut pas imaginer ce processus en un seul et même cours, mais bien sur quelques périodes de cours, ce qui permettra aux élèves de bien mettre en place toutes les connaissances apprises, l'une après l'autre, dans leur schéma mental.

1. Les élèves devront, dans un premier temps, lire 3 textes narratifs ayant une temporalité, des époques et des lieux différents. Ils auront un questionnaire auquel répondre en dyade suite à la lecture des textes. Ce questionnaire posera des questions très ouvertes qui leur permettra de faire ressortir les éléments nécessaires au bon fonctionnement d'un texte narratif.

2. Nous ferons un retour en classe afin de voir qu'elles auront été les découvertes des élèves. Puis nous écrirons au tableau quelques hypothèses.

3. Ces hypothèses seront contre-vérifiées dans d'autres textes narratifs.

4. Lorsque les hypothèses seront vérifiées, nous composerons une carte conceptuelle que l'enseignant créera ensuite sur un support informatique. Cette carte leur sera remise afin qu'ils conservent en tête toutes les relations qui unissent les éléments de l'univers narratif. Voici à quoi pourrait ressembler cette carte conceptuelle : Carte conceptuelle texte narratif

5. Les élèves devront ensuite faire des recherches à propos d'une époque donnée (la Révolution tranquille par exemple), afin de découvrir les particularités de cette époque (économique, géographique, politique, vestimentaire, architecturale, etc.) dans le but de rédiger une nouvelle (texte narratif très court, qui permettra de faire un résumé de la matière vue tout en travaillant l'esprit de synthèse des élèves). Pour se faire, ils utiliseront DiiGo de sorte à échanger leurs trouvailles. Le texte sera finalement écrit sur une page Wiki.

6. Afin de motiver les élèves et de leur permettre d'écrire en tenant compte d'un destinataire (ce qui reste très difficile, même pour des élèves du secondaire qui écrivent déjà depuis quelques années), nous ferons une évaluation par les pairs qui sera formative en utilisant l'option commentaire du Wiki de ZoHo.

7. Finalement, dans la même optique, les textes seront lus par leurs auteurs devant des enfants du primaire.