Notre travail long portera sur la façon dont on peut amener les controverses scientifiques en classe (primaire). Notre exemple portera sur le changement climatique.
Si vous avez des lectures à nous suggérer, elles seront appréciées.
Un lien qui peut nous être utile sur un cours de controverses.
Vidéos sur le changement climatique
Pour le 25 octobre
Étape 1 :
Faire un survol de plusieurs lectures afin de circonscrire notre sujet.
Quelle controverse à propos du changement climatique ? (Ne fais que des lectures concernant les relations Nord-Sud)
Carine : Voici quelques idées pour amorcer notre réflexion.
Hubert Reeves parle de conscience planétaire (notre responsabilité est à l'échelle de la planète). Certaines personnes être déportés car leur île (par la montée des eaux) était devenue inhabitable. Ce sont les îles Tulun (on les appelle aussi îles Kilinailau ou îles Carteret). Ainsi ces premiers réfugiés climatiques de l'océan pacifique vivent les conséquences du changement climatique sans qu'ils en soit responsables (peu de technologie). Le Bangladesh et les côtes des îles-de-la-Madeleine seraient aussi menacés.
Certains pays en voie de développement utilisent des engrais qui produits des gaz à effet de serre. Sommes-nous en droit de poser un regard critique sur eux alors que nous sommes responsables de dévastations dans le sud ? D'un autre côté, si cela continue certains pays pourront devenir plus pollueurs que des pays du Nord.
Comme des entreprises du nord sont limités en gaz à effet de serre, elles s'exportent dans le sud.
Quelques pistes pour parler des controverses en classe :
Carine : Voici différentes façons d'aborder une controverse scientifique en classe. On en choisira une parmi celles-ci.
Controverses structurées : on divise le groupe en deux. Une partie est pour et l'autre est contre. Chacun doit argumenter sa position. Puis les deux parties s'échangent. Ceux qui étaient pour deviennent contre, ceux qui étaient contre deviennent pour. À la fin, les élèves essayent de négocier pour trouver une position commune.
Controverses de Désautels et Larochelle : Divers personnages représentent divers domaines (journaliste, philosophe, prêtre, sociologue, etc.) Chaque personnage est accompagné d'une dizaine d'articles pouvant expliquer sa position. En équipe de 4, les élèves doivent peaufinez leur personnage. Ils ont également un cours d'art dramatique pour mieux mettre en bouche leur personnage. Ensuite ils présentent leur personnage devant un public (200 personnes dans ce cas : parents, autres classes, etc) et débattent (5 personnages pour le oui, 5 personnages pour le non). À la fin le public vote.
Controverses de Bader : Un débat fictif de deux chercheurs est écrit regroupant les différentes idées entre deux positions opposées. Chacun utilise des arguments pour défendre sa position. Les élèves sont inviter à lire le débat, puis à commenter le désaccord entre les deux chercheurs, à en expliquer les raisons.
Table ronde : Les élèves débattent en prenant la position de divers groupes d'intérêt (notion d'égalité des divers groupes d'intérêt) touchés par la question et tentent de dégager un consensus à la suite de la discussion.
Pour le 08 novembre
Nous avons choisi un sujet actuel qui intéresse les médias énormément... Un article sur les Etats Unis et la couche d'ozone simple pour les 6e.
http://www.radio-canada.ca/nouvelles/International/2006/11/03/018-bromure-USA.shtml
Un article qui traite le problème des pays en développement:
http://association4d.org/IMG/pdf/Facteur_4D_-_Version_Texte.pdf
David Suzuki Foundation:
http://www.climateactionnetwork.ca/f/ressources/publications/membre/reduire-radicalement-somm.pdf
Le rapport Stern:
http://www.radio-canada.ca/nouvelles/Science-Sante/2006/10/30/001-changementsclimatiques.shtml
Les nouvelles de la Chine:
http://www.novethic.fr/novethic/site/dossier/index.jsp?id=99358&dos=102073
Liste des pays qui polluent (C02)
http://fr.wikipedia.org/wiki/Liste_des_pays_par_%C3%A9missions_de_dioxyde_de_carbone_par_habitant
L'information utile pour chercheurs débutants (dommage que cela n'existe pas sur le site de radio canada)
http://www.cbc.ca/news/background/kyoto/index.html
Carine! J’ai décidé de faire de la recherche (en anglais) des sites pour enfants dans le but de trouver de bonnes idées. Les enfants sont fascinés par les glaciers (ils ont tous vu le Titanic) et je veux savoir si ce serait une façon efficace de débuter la controverse ou bien la leçon pourrait faire partie des articles de recherche. Climate change in the classroom :
http://www.nasa.gov/vision/earth/everydaylife/climate_class.html
Speech by children on the environment :
http://www.taiga.net/nce/schools/data/friesen.html
simple explanation of climate change: and greenhouse gases
http://www.cotf.edu/ete/modules/climate/GCclimate1.html
frequently asked ?’s about greenhouse gasses
http://www.ncdc.noaa.gov/oa/climate/globalwarming.html
rising sea-level: http://www.windows.ucar.edu/tour/link=/teacher_resources/teach_thermalexpand.html
****Kid-friendly site for living in the greenhouse: more interactive than others http://eo.ucar.edu/kids/green/warming4.htm
8 novembre
Question de controverse : Est-ce que c'est normal que certains pays ne soient pas limités dans la quantité de gaz à effet de serre qu'ils rejettent ? Triplette : Inde, Chine, Brézil
"Quant à l'Inde et à la Chine, dispensées d'obligations en la matière, elles affichent respectivement 75% et 65% d'augmentation entre 1990 et 2003, et dépasseront ensemble les Etats-Unis aux alentours de 2015." Référence
Personnages des domaines : politique, économie, environnement, éthique, industriel, sociologue ou un histoirien, climatologue, agriculteur, ONG, avocat
Nationalités : États-Unis, Canada, Chine, Inde, Somalie, France, Inuit, Brézil
Personnages fictifs (ou réels ?), vulgarisés
Autant de personnages pour que contre
1. On répond nous même à la controverse.
2. On met dans un tableau à deux colonnes : les positions pour et les positions contre
3. Pourquoi tel auteur à telle position ?
4. Écrire un texte par personnage. La fille de MonDa, en 6ème année, sera employée pour lire nos textes.
Concept : MDP (mécanisme de développement propre), responsabilité des pays riches sur l'effet de serre mondial, conscience planétaire, équité
Pour le 15 novembre
MonDa cherche des textes en anglais traitant de notre controverse.
CarineRousseau cherche des textes en français traitant de notre controverse.
Textes à lire :
En français :
http://web.upmf-grenoble.fr/iepe/textes/Cahier37.pdf
http://www.cepii.fr/francgraph/publications/ecointern/rev82/burniaux.pdf
Monde citoyen:Critique du rapport Stern: http://lemondecitoyen.com/2006/11/01/rapport-stern-l’indispensable-imposture/ http://lemondecitoyen.com/2006/11/01/rapport-stern-l%E2%80%99indispensable-imposture/]
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3228,36-833826,0.html
Afrique : première victime http://www.temoust.org/spip.php?article796
Qu’est-ce qu’on peut faire pour aider: Al Gore Film Oct. 2006-11-12http://www.uipfrance.com/sites/uneveritequiderange/pdf/10things.pdf
Actualités Nairobi http://www.afd.fr/jahia/webdav/site/myjahiasite/users/administrateur/public/publications/notesetdocuments/notesetdocuments3-Effetdeserre.pdf
http://www.radio-canada.ca/nouvelles/International/2006/11/14/004-aie-climat.shtml
http://www.french.xinhuanet.com/french/2006-11/15/content_346842.htm
http://www.radio-canada.ca/nouvelles/International/2006/11/15/002-Nairobi-Annan.shtml
En anglais :
Taking the heat off the Poor: World Bank’s climate change expert: ?! Very clear/informative http://www.nrdc.org/onearth/04sum/briefings2.asp
E.U. pressures China for climate change (biggest emitter by 2030)http://www.euractiv.com/en/trade/china-pressed-piracy-tariffs-climate-change/article-159549
Asia Pacific Partnership on Clean…2005 Will it really complement Kyoto or is it smoking mirrors? http://www.ieta.org/ieta/www/pages/index.php?IdSitePage=934
Measuring Greenhouse gas intensity levels: page 11http://www.cnie.org/NLE/CRSreports/05Jan/RL32721.pdf
Indian Ambassador on energy supplies linked with emissions 1997http://www.pbs.org/newshour/bb/environment/july-dec97/india_12-9.html
Texte collaboratif sur notre thème :
1. Les pays du Sud ne se sentent pas responsables du réchauffement global.
2. Les pays pauvres utilisent surtout le charbon comme source énergétique car celle-ci est moins chère (mais plus polluante).
3. Droit à la croissance
4. MPD et quota
5. En 2005 Asia Pacific Partnership on Clean Development: U.S.A, China, India, Australia, Brazil, ont signé un 'contrat' pour apparaître responsables des émissions mais on n'entend plus parler ni du contrat, ni des conséquences.