Travail long de Carine, Monica, Mario et Nicole

Notre travail long portera sur la façon dont on peut traiter un sujet de controverse d'actualité en classe (fin du primaire).

Notre exemple portera sur la controverse entourant l'installation d'un port méthanier à Lévis. Pour de plus amples informations : RabaskaPlante

Idées de démarche

1. Les enfants chosissent le sujet de controverse parmi différentes controverses d'actualité (de préférence une controverse les touchant dans leur localité).

2. Une revue de presse est faite (avec Google actualité). Chaque équipe se voit responsable d'une période de temps donnée (5 ou 6 articles selon cette période de temps). Elle doit dire ce qui se passe et qui sont les principaux acteurs. L'équipe ayant la date la plus ancienne présente ce qu'elle a compris de ses lectures en première, puis la deuxième est ainsi de suite. On met au tableau le déroulement de l'histoire et les principaux acteurs.

3. Les élèves choisissent 6 acteurs (en fait autant que d'équipe) très présents dans cette controverse. Autant d'acteurs qui sont contre que d'acteurs qui sont pour.

4. Chaque équipe doit travailler sur un personnage. Quelle fut son histoire avant la controverse ? Pourquoi est-elle dans cette controverse ? Quels sont ses arguments ? Pourquoi a t'elle telle position selon eux ?

5. Chaque équipe présente son personnage dans un exposé oral.

6. Chaque équipe prépare ensuite l'argumentation de son personnage (attention ils doivent vraiment entrer dans la peau du personnage) et des contre-arguments pour ses adversaires.

7. Un public est invité au débat (par exemple : une autre classe, parents. Des personnes encore peut touchées par la controverse afin qu'elles ne soient pas déjà pour ou contre). Le public vote pour ou contre. On peut inviter les médias.

Intention éducative : Vivre-ensemble et citoyenneté. Prendre sa place comme citoyen, être un acteur, donner son opinion, ses arguments dans un débat. Callon : Fourm hybride.

8. Les élèves de la classe font un retour (Certains concepts peuvent être abordés : éthique, démocratie, justice, etc.). Comment se sentent-ils face aux arguments de telle positions ? Sont-ils eux-mêmes pour ou contre ?

9. Les enfants s'ils sont très axès pour le pour ou pour le contre, peuvent agir en conséquence. Par exemple en écrivant à un représentant politique ou au médias.

10. Par la suite, après ce projet. L'enseignant ou l'enseignante continuera à ramener en classe des articles continuant à parler de cette controverse.

Notre travail : Pour le 22 novembre :

- Carine : Faire la feuille de l'élève pour lecture d'article

- À partir de Google Actualité (remplir fiche de l'équipe) :

Mario : les 17 articles les plus anciens

Carine : les 17 articles les plus récents

Monica : les 17 du milieu

Nouveau membre d'équipe : NiCo

Pour le 29 novembre

Finir les lectures d'articles et remplir la feuille Revue de presse.

Le wiki du projet : http://wikipedagogie.tuxcafe.org/wakka.php?wiki=ControverseActualite

Référence de Latour :LatourRabaska