Bien critiquer l'information

Avec la tonne d'information que l'on retrouve sur Internet, il est essentiel que les élèves soient aptes à bien critiquer toutes ces informations.

Tout cela fait partie du terme général que l'on appelle l'éducation aux médias. Avec la réforme de l'éducation et l'affluence de plus en plus importante de l'information et des sources possibles d'informations, les jeunes doivent saisir l'importance de bien évaluer la crédibilité de tout ce qui leur est soumis. Un domaine général de formation (DGF) de la réforme porte justement sur les médias. Il y est mentionné l'importance de développer l'esprit critique des élèves et de favoriser des comportements plus responsables. Le but ultime étant de former des citoyens responsables.

Un excellent article dont le lien est donné plus bas propose dix questions que l'on devrait se poser afin de vérifier la validité d'une information. Voici ces dix questions ainsi qu'un bref apperçu du sens de ces questions.

Les approches en éducation aux médias

1-Qui choisit et conçoit les messages et les images et pourquoi cette question est-elle importante ?

Cette question relève le fait qu'en éducation aux médias l'objectivité pure n'existe pas. La réalité, la pensée et l'imaginaire dans les informations ne sont que des constructions qui répondent à des fins et à des visions particulières.

2-À qui la production média est-elle destinée ?

Cette question veut faire réaliser au lecteur que toute production ou document média, que ce soit une publicité, un film, un magazine, un reportage, une émission télévisée, est élaborée et conçue en fonction d'un public, d'un auditoire, d'un segment de la population réagissant selon un ensemble de facteurs et qu'ainsi, les magazines, journaux ou stations de télévision auront tendance à offrir au public ce qu'il veut.

3-Quelles techniques sont utilisées afin que la production suscite les effets escomptés ?

Cette question veut amener le lecteur à s'intéroger sur les languages, les codes, les conventions et les façons de communiquer des médias. Sur Internet, l'utilisation d'éléments graphiques, de couleurs, d'animations et de traitements de textes détermine la convivialité d'un site. Une meilleure compréhension des techniques permet de mieux apprécier le potentiel des médias ainsi que le caractère esthétique et spécifique de leurs contenus.

4-Qui détient le contrôle des moyens de production et de diffusion et en quoi la question de la propriété influence-t-elle le contenu ?

Cette question se rapporte aussi un peu à la question 1, il s'agit de faire réaliser au lecteur que les propriétaires de stations de télévision, de journaux ou de studios, la composition de leur conseil d'administration ainsi que les rapports étroits qu'ils entretiennent avec l'organisation du monde politique et social sont autant de facteurs pouvant influencer le choix et le traitement des sujets.

5-Pourquoi certains sujets d'information sont traités dans les nouvelles tandis que d'autres en sont exclus ?

Encore là, on s'attaque à l'objectivité du message, car en théorie, l'objectif d'une nouvelle est d'informer, mais, mis à part son actualité incontournable, on juge le plus souvent de l'intérêt d'une nouvelle en fonction du média (télévision, radio ou journaux) et de la valeur de ses aspects visuels (images sexy et choquantes, désastres et tragédies, violence, incendie, politicien se ridiculisant, exploit spectaculaire). La concurrence est rude pour s'accaparer la plus grande part possible du marché publicitaire. Alors l'intérêt premier n'est pas toujours de bien informer, mais surtout de vendre son produit.

6-Qu'est-ce que le contexte et la situation du destinataire ou du consommateur apportent à la compréhension du document média (film, émission de télévision, bande dessinée, publicité, etc.) ?

On essaye de faire réalialiser au lecteur que sa façon d'être affecte la réception et l'interprétation des messages (données individuelles telles que l'âge, le sexe, l'expérience personnelle, l'environnement, le contexte de programmation) et que même si un public est ciblé, chaque personne reçoit les messages médiatiques en leur donnant un sens en fonction de ses particularités.

7-Comment les médias influencent-ils la manière de nous représenter la réalité et le monde en général ?

Cette question veut amener le lecteur à s'intéroger sur l'influence des médias à faconner la réalité. Cette question est particulièrement importante puisque les jeunes sont particulièrement influencés par les messages proposés par les médias.

8-Comment le choix du média et de la technologie utilisée influence-t-il la manière de présenter l'information, un message, et comment son coût détermine-t-il le choix des sujets et des auteurs ?

Cette question mentionne qu'il faut faire attention à la facilité de diffusion de l'information. Internet est facilement accessible et il est facile de diffuser de l'information par le Web. Par conséquent, l'information qu'on y retrouve pourrait être fausse et mensongère.

De plus, comme les productions médias étant onéreuses, leurs coûts doivent être rentabilisés. Pour y arriver, elles doivent être des plus accessibles pour plaire à un auditoire le plus large possible. Les productions qui ne vont pas dans ce sens ont peu de chances d'être réalisées ou distribuées. Un coût élevé signifie que les petites maisons de production indépendantes sont désavantagées quand elles se frottent aux grands conglomérats corporatifs. Ce qui amène à la convergence des médias, une situation réelle au Québec.

9-Comment l'interactivité des nouveaux médias influence-t-elle nos rapports à l'égard des médias ?

Les jeunes doivent savoir comment les spécialistes du marketing essaient de les rejoindre et reconnaître l'importance de protéger les informations personnelles en ligne ainsi que les risques qu'ils peuvent encourir lorsqu'ils naviguent sur le Web. L'interactivité du Net exige aussi que les jeunes adoptent un comportement responsable respectant tous les internautes du cybermonde.

10-Quels sont nos rôles et responsabilités en tant que récepteurs actifs et consommateurs ?

Cette question veut essayer de faire réaliser au lecteur les responsabilités qu'il a comme citoyen.Les jeunes ayant la responsabilité de se tenir au courant de la réglementation régissant les médias et saisissent l'importance de préserver la liberté d'expression et les responsabilités qui en découlent dans une société démocratique.

Que faire en classe

Pour favoriser la réflexion des élèves sur les médias, je pense qu'il serait bien de mettre l'élève en contexte. Par exemple, de leur présenter des publicités ou des reportages et de discuter avec eux de ces messages en orientant la discussion selon les dix questions présentés auparavant.