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Cahiers pédagogiques
Le mois de la culture à l’école
Semaine de la prévention du suicide
Laboratoire de méthodologie de la géographie
Fédération des professeurs de Géographie de la Belgique Francophone

Les anciens programmes de géographie

Secondaire 1 (Géo 114)

Secondaire 2 (Géo 334)

Secondaire 3 (Géo 534)

Hiérarchie des objectifs : intention dominante du programme

  • Ojectifs généraux par module
    • objectifs éducatifs poursuivis par le programme décrivant, en terme général, les changements anticipés chez l’élève.
    • Comprendre ou savoir quelque chose
  • Objectifs terminaux du module
    • Utiliser les coordonnées géographiques du globe terrestre
  • Objectifs intermédiaires.
    • Méridiens
    • Parallèle

Bref, c’est comme une pyramide. Du gobal au très précis. Le guide d’enseignement était fait par le Ministère. C’est le gouvernement qui décidait ce que l’enseignant devait voir chaque cours. Toutefois, le l’enseignant avait le choix du moyen.

En 1995, il y a eu des changements. Ces changements sont beaucoup plus proches des thèmes du Renouveau pédagogique. Toutefois, il était toujours sous la forme d’objectif.

Dans tous les cas, l’enseignant avait un agenda très précis. Il n’avait pas beaucoup de liberté. Si l’enseignant perdait ou manquait du temps, il était très difficile de rattraper le temps pour que l’élève puisse faire l’examen

Les programmes de Formations en vigueur

Formation par objectifs

  • Apprentissage
    • Connaissances
    • Cibles précis
    • Morcelés
    • Behavioriste
    • Théoriques (hors contexte)
  • Élève
    • Résultats sont évidents
    • Consignes précis = sécurité
    • Tâches simples
  • Enseignement
    • Magistral
    • Approche analytique
    • En fonction du contenu de l’examen
  • Évaluation
    • Validité du contenu
    • Mesure objective
    • Par question
    • Résultats en fonctions des objectifs

Formation par compétences

  • Apprentissage
    • Savoir-faire et agir
    • Globales
    • Intégrés
    • Cognitives
    • Activités pratiques (contextualisées)
  • Élève
    • Déstabilisé par les demandes
    • Consignes générales; l’initiative
    • Tâches complexes
  • Enseignement
    • Interactif
    • Approche globale
    • En fonction des compétences et ensuite du contenu disciplinaire
  • Évaluation
    • Sélection du contenu, recherche, intégration des habiletés
    • Mesure subjective
    • Évaluation par SAE
    • Résultat en fonction du degré de maîtrise des compétences + stratégies d’apprentissage

Le programme

Basé sur la structuration de l’identité, la vision du monde et le pouvoir d’action. L’élève est au centre de tout. (voir la page 2 du programme). Apprendre à vivre dans le monde présent.

  • Il y a 5 domaines généraux de formation
  • Il y a 9 compétences transversales
  • Il y a 6 domaines d’apprentissage
    • Univers social
  • Il y a 18 programmes disciplinaires
    • Géographie
    • Histoire

La réussite pour tous

  • on voulait réduire le décroche scolaire. Toutefois, les plus faibles ne sont pas plus forts et les plus forts sont un peu plus forts. Bref, la réforme ne change rien pour les élèves en difficulté. Le gros problème est qu’on a intégré les très faibles dans les classes (le problème des deux cloches).
  • Une formation centrée sur le développement de compétences. Savoir des choses et ne pas être seulement un vase vide
  • L’évaluation au service de l’apprentissage
  • Une formation décloisonnée qui est ouverte sur le monde. La multidisciplinarité.

Les domaines généraux de formations

  • Les problématiques auxquelles les jeunes doivent faire face dans les sphères importantes de leur vie. Ce sont les enjeux. Ce sont TOUS les intervenants qui participent au développement de l’élève

Axe de développement

Les compétences transversales

  • Ce sont des méthodes de travail. Ce sont des choses qu’il est nécessaire de faire dans la vie de tous les jours.
  • En géographie les compétences transversales suivantes sont importantes

Secondaire, 1er cycle

Primaire 2e et 3e cycle

Travail de fin de session :

Compétence travaillée : lire l’organisation d’un territoire

Sujet : Une région touristique du Québec :

  • Des attraits naturels
  • Des traces du passé
  • Des infrastructures specialisées
  • Des marques culturelles

Caratéristiques de la compétence :

  • Se référer à différentes représentations cartograhpiques du territoire
  • Relever les principales caractéristiques de l’organisation du territoire
  • Choisir les échelles appropriées
  • Utiliser simultanément plusieurs échelles d’analyse

Critère d’évaluation :

  • Établissement d’éléments constitutifs pertinents de l’organisation territoriale
  • Représentation cohérente de l’organisation territoriale

Connaissances_primaire
Programme_primaire[1].
Rappel_PFEQ
Structure des anciens Programmes de geographie