Les CROISADES: des expéditions militaires et religieuses qui ont passé à l'Histoire !

Introduction

Notre projet d'intégration sera une réalisation d'une situation apprentissage-évaluation (SAE) en univers social. Elle aura une durée d'environ 4 à 5 cours. Le but ultime de la SAE est de développer, avec des élèves de première secondaire, le concept des "croisades" qu'ils ont à étudier dans le cadre de la réalité sociale de "La Christianisation de l'Occident" en histoire et éducation à la citoyenneté. La compétence disciplinaire visée sera la C2 qui est d'interpréter les réalités sociales à l'aide de la méthode historique. De plus, les compétences transversales qui seront développées chez les jeunes sont: coopérer (travail d'équipe), exploiter l'information et, le plus important, exploiter les TIC.

En résumer, les jeunes devront produire un gros document (grâce à Google Docs et accessible à cette adresse http://docs.google.com/Doc?id=dd2jdrg6_1cr22hpcs) qui sera l'ouvrage final où chacun des élèves aura contribué. Le travail aura comme thème principal "les croisades" et il devra bien décrire le concept. L'ouvrage sera divisé en dix sous-thèmes. Chacun des sous-thèmes devra être réalisé par une équipe de trois élèves (10 équipes de 3 élèves pour la classe au complet). En effet, chacune des équipe aura un sous-thème à travailler où ils devront rechercher sur Internet de l'information à ce sujet pour rédiger, ensuite, une rédaction d'environ 150 mots.

Thème principal: Les Croisades

Sous-thèmes:

1. Causes des croisades

2. La 1ère croisade (1095-1100)

3. La 2e croisade (1144-1148)

4. La 3e croisade (1187-1192)

5. Les Templiers

6. Les Hospitaliers

7. Les lieux Saints (Jérusalem)

8. Personnages fondamentaux (choix de 3) : Saladin, Godefroy de Bouillon, Richard Cœur de Lion, Frédéric Barberousse.

9. L’Islam, l'ennemi de la chrétienté à l'époque des croisades

10. Conséquences des croisades

Carte conceptuelle de la situation apprentissage-évaluation

Voici le lien vers la carte conceptuelle cliquable:

Venez visiter notre carte conceptuelle de Croisades interactive!

Vidéo qui pourrait être utilisée pour piquer la curiosité des élèves en ce qui concerne les Croisades

Cahier de préparation de la SAE pour l'enseignant

SAE_1er_secCroisade

Consignes aux élèves et plan de la SAE

Étape 1

Tous les élèves devront s'inscrire sur http://www.google.com. En ayant un compte sur Google, l'enseignant pourra donner un accès au document collectif du travail à chaque jeune (http://docs.google.com/Doc?id=dd2jdrg6_1cr22hpcs) et ils pourront le modifier à leur guise.

Étape 2

Tous les élèves devront s'inscrire sur http://www.diigo.com. Après avoir obtenu un compte d'utilisateur, les jeunes devront joindre le groupe "Croisade Secondaire1" qui se trouve à cette adresse http://groups.diigo.com/group/croisade-secondaire1. Grâce à Diigo, les jeunes auront un accès facile à plusieurs sources concernant le concept des croisades et ils pourront à leur tour ajouter les sites qu'ils auront consultés afin que leurs pairs puissent eux aussi y avoir accès. Par ailleurs, il serait bien que les jeunes s'abonnent au Flux RSS du goupe "Croisade Secondaire1" sur Diigo. Par l'intermédiaire d'un lecteur de flux d'information sur l'Internet (comme Google Reader ou celui intégré à Windows Xp, Vista ou 7), les élèves pourront voir l'évolution de la recherche et consulter rapidement les sites que leurs pairs auront publiés. Bref, ils ne seront pas toujours obligés de revenir sur le site de Diigo pour voir s'il y a eu du nouveau. Il est important de souligner aux élèves que c'est seulement des sites WEB reliés au concept des croisades qui seront acceptés sur cette espace Diigo. Toutes autres sites qui ne possèdent aucun rapport avec la matière étudiée seront supprimées.

Étape 3

Les élèves devront se regrouper par groupe de trois. Cela donnera, pour 30 élèves, 10 équipes où chacune d'entre elle travaillera sur un des sous-thèmes énumérés plus haut.

Étape 4

Il s'agit du début de la recherche. En équipe de trois, les élèves devront réaliser une recherche sur Internet (grâce à http://www.google.com ou http://www.bing.com) et trouver des sites ainsi que de l'information en lien avec leur sous-thème.

Les élèves peuvent consulter ce lien afin d'obtenir des outils supplémentaires qui pourraient leurs aider dans leur recherche:

http://urfist.enc.sorbonne.fr/anciensite/cerise/p7.htm

L'enseignant va demander aux élèves de débuter leur recherche avec Wikipédia, toutefois les élèves devront utiliser d'autres sources que ce site dans leur travail final. En effet, les élèves sont habitués de faire des recherches sur Internet et Wikipédia est une source souvent utilisée. En histoire, il faut se baser sur plusieurs sources et les confronter, car parfois, elles ne dévoilent pas la même information. Bref, il est important que les élèves étendre leur recherche sur Internet en utilisant plusieurs sources pertientes. Diigo sera là pour cela, car l'enseignant va gérer les sites qui seront ajoutés sur cette espace ! Également, le site de recherche documentaire http://www.scribd.com sera conseillé aux élèves afin qu'ils aient un peu de diversité dans les types de sources consultés.

Étape 5

Il s'agit de la rédaction. Grâce à leur recherche sur Internet, les jeunes auront acquéris suffisament d'information pour rédiger un court texte de 150 mots au sujet de leur sous-thème. À chaque fois qu'ils intègreront une idée dans leur texte, il sera important que les jeunes mettent entre parenthèse l'adresse qui indiquera où ils ont pris cette information. Par exemple:

Les croisades ont surtout été provoqués par le fait que Jérusalem était prise par les Turcs (les musulmans). De plus, les pèlerins chrétiens étaient en danger et ils ne pouvaient pas circuler librement en Terre Sainte (http://journal.jrsummit.net:8001/servlet/pluto?state=3030347061676530303757656250616765303032696430303433373531).

Les élèves devront ainsi inscrire leur source entre parenthèse. Ceci est la méthode historique comme le demande la compétence 2 en histoire et citoyenneté. Il sera plus facile pour l'enseignant de corriger le travail et d'identifier si les élèves ont fait du plagiat en copiant/collant l'information d'un site dans leur texte. De plus, les élèves devront publier sur Diigo le site qu'ils auront utilisé. Si le site figure déjà dans la liste (http://groups.diigo.com/group/croisade-secondaire1), l'élève pourra tout simplement publier un commentaire en dessous du site utilisé en affirmant quelle information de ce site lui a été utile lors de sa recherche.

Il est important que les équipes réalisent leur travail dans un document Word de Microsoft Office ou d'OpenOffice au lieu de le faire directement dans le Google Docs collectif. Cela empêchera la perte de leur travail et ils auront une copie de sauvegarde de celui-ci ailleurs que sur le Google Docs collectif. Aussi, il serait important qu'ils réalisent plus d'une copie de sauvegarde. Par exemple, il serait bien qu'ils fassent une sauvegarde sur une clef USB ou, tout simplement, s'envoyer le document en attache par l'intermédiaire de leur nouvelle adresse courriel http://www.gmail.com. Ils seront inscrits de toute façon! Ceci est simplement que des mesures préventives pour éviter que des élèves perdent un travail en entier.

Étape 6

Il s'agit, pour chaque équipe, de mettre leur travail dans le fichier GoogleDocs (http://docs.google.com/Doc?id=dd2jdrg6_1cr22hpcs). Il sera important que les élèves aient bien corrigé leur texte et qu'ils aient bien mis entre parenthèse l'adresse de chacune des sources utilisées.

Étape 7

Après que tous les élèves aient contribué dans le GoogleDocs (http://docs.google.com/Doc?id=dd2jdrg6_1cr22hpcs), l'enseignant devra passer à la correction de leur travail. Une note sera attribuée à chaque sous-thème. Donc, une note sera attribuée à l'équipe et elle évaluera la compétence disciplinaire 2 en histoire et citoyenneté. De plus, l'enseignant devra réalisé une courte introduction et une conclusion pour finaliser le travail. Il serait bien aussi que l'enseignant corrige les fautes d'orthographe, car ce travail sera publier sur Internet grâce à ScribD.

Étape 8

Le travail final sera publié sur http://www.scribd.com afin que la planète tout entière puisse le consulter !

Grilles d'évaluations pour les enseignants et auto-évaluation des élèves

- Grille d'évaluation pour la compétence 2 par les enseignants

Évaluation_du_prof

- Grille d'auto-évaluation des élèves

Évaluation des élèves

Critique des sources utilisées

Il faut faire attention aux sources que nous consultons sur Internet. Voici quelques trucs qui pourrait aider les élèves à bien choisir l'information à utiliser dans un travail:

"Tous les auteurs de sites ne sont pas des spécialistes, alors restez vigilant :

1 - Vérifie toujours tes infos sur un autre site, dans un livre…

2 - Regarde la date de mise à jour de la page web que tu consultes. Certaines données sont peut-être fausses ou périmées."

(Merci au guide Internet et moi http://www.foruminternet.org/particuliers/guides/IMG/pdf/guide_internetetmoi20070426.pdf)

De plus, les élèves pourrons utiliser les grilles d'évaluations suivantes pour faire la critique des sources, certaines sont disponibles sur internet:

Soit les grilles disponibles sur ces sites:

- http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/internet/evalpage.htm

- http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/internet/evalsite.htm

Soit les grilles disponibles sur le site du gouvernement du Canada dans la boîte à outil pour les élèves du secondaire:

- http://www.collectionscanada.gc.ca/education/008-3043-f.html

Choix des applications WEB 2.0

Diigo

http://groups.diigo.com/group/croisade-secondaire1

Grâce à cette application Web 2.0, les élèves auront accès à de nombreux sites concernant les croisades. De plus, ils devront s'inscrire sur Diigo et publier les sites qu'ils auront trouver au cours de leur recherche. Diigo est donc leur petit bijou pour débuter leur recherche, car il y a déja de nombreux sites à leur disposition dans le groupe "Croisade-secondaire1" auquel ils devront absolument s'inscrire s'ils veulent avoir accès aux nombreuses sources. Toutefois, les élèves pourraient avoir de la difficulté avec cette application Web 2.0. Effectivement, le fait qu'il soit en anglais pourrait causer quelques problèmes. Un bonne explication de Diigo devra être réalisé par l'enseignant afin de faciliter la tâche des jeunes.

Google Docs

http://docs.google.com/Doc?id=dd2jdrg6_1cr22hpcs

C'est grâce à cette application Web 2.0 qu'il est possible de faire collaborer chacun des élèves de la classe à réaliser un ouvrage en collectivité. Google Docs permettra de mettre tous les éléments du travail en un seul et unique document. Par la suite, il sera possible de l'imprimer et de le distribuer. Même encore, il est possible de créer un fichier PDF de l'ouvrage terminé et le publier n'importe où sur Internet pour que d'autres personnes puissent lire ce travail.

ScribD

http://www.scribd.com

Cette application Web 2.0 sera utilisé pour deux raisons. Tout d'abord, il est certain qu'il peut être pratiquer durant la recherche. Il y a de nombreux ouvrages à consulter sur Scribd et les élèves pourront trouver quelques choses en lien avec leur sous-thème à l'étude. De plus, Scribd sera utilisé pour publier l'ouvrage final et pour donner un accès facile à tous les internautes et les parents des jeunes qui l'ont réalisé. Les parents pourront voir qu'il est possible de réaliser de grande chose grâce aux TICs et qu'il s'agit d'une approche pédagogique qui est aussi gagnante que la formule traditionnelle utilisée en classe.

Google Reader

Grâce à cette application Web 2.0, les élèves pourront avoir un accès plus rapide à l'information qui se diffusera sur Diigo. Au lieu de toujours retourner sur le site du groupe "Croisade Secondaire1", les élèves pourront tout simplement copier et coller le lien du flux RSS du groupe dans leur Google Reader afin d'avoir accès plus rapidement à l'évolution de la recherche collective. De plus, cela évitera aux élèves de toujours aller sur Diigo pour voir si des gens ont ajouté des sites ou non.

Inscrivez-vous à Google Reader en cliquant sur ce lien afin de profiter des flux RSS et ainsi sauver du temps lorsque vous surfez sur Internet: https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?service=reader&passive=1209600&continue=http%3A%2F%2Fwww.google.ca%2Freader%2Fview%2F%3Fhl%3Dfr%26tab%3Dwy&followup=http%3A%2F%2Fwww.google.ca%2Freader%2Fview%2F%3Fhl%3Dfr%26tab%3Dwy&hl=fr

Limites de la SAE

Comme première limite, nous croyons qu'il sera difficile de faire tout comprendre le fonctionnement des applications WEB 2.0 à des jeunes élèves de première secondaire. Le fait que certaine application WEB 2.0 soit en anglais (Diigo) pourrait nuire à quelques élèves.

Aussi, peut-être que ce sera un défi pour l'enseignant de réaliser ce projet avec des jeunes en si basse âge. En effet, il est facile de perdre le contrôle d'une classe qui travaille en laboratoire informatique. Les jeunes aiment vraiment trop visiter Youtube ou Facebook pour faire passer le temps. Certains élèves pourraient négliger la tâche qui sera à faire au profit d'écouter des vidéos ou de discuter en ligne avec leurs amis. Il serait important de souligner aux élèves que toutes visites de sites, qui ne sont pas en lien avec la matière à étudier, seront interdites.

Conclusion: l'utilité des TIC pour la réalisation de la SAE

Il est certain que la réalisation de cette SAE doit se faire par l'intermédiaire de l'utilisation des TIC. Il aurait été possible d'utiliser une manière plus traditionnelle de passer la matière (exposé magistral + travail dans le cahier d'activités + évaluation des compétences disciplinaires), mais nous avons trouvé plus important d'utiliser les TIC pour que les élèves comprennent qu'il existe diverses approches pédagogiques pour étudier un concept. En effet, il est important qu'ils cessissent que l'ordinateur et Internet ne sont pas juste des outils pour "chatter" ou pour écrire sur des blogs, mais bien des outils de travail qui peut servir à acquérir un savoir et à le partager par la suite. Les TICs peuvent être une source de motivation pour certains élèves, puisqu'ils amènent une approche pédagogique différente et de la diversité dans la manière d'apprendre.

Par ailleurs, cette SAE va permettre aux élèves de découvrir des nouvelles applications Web 2.0 autres que Facebook ou Youtube. Le but de la SAE est aussi de mettre dans la tête des jeunes qu'il est possible de tirer profit des TIC. C'est pour cette raison que la SAE propose l'utilisation de nombreuses applications Web 2.0 (Google reader, ScribD, Diigo, Google Docs). Nous voulons que les jeunes puissent connaître ces applications et ainsi les réutiliser dans d'autres situations d'apprentissages.

L'univers des TIC et l'utilisation d'internet est fascinant. Toutefois, avec les nombreuses publications sur Internet, son usage peut parfois mener certaine personne à lire de l'information qui n'est pas nécessairement véridique et totalement fausse. Il est important que les élèves "confrontent différents points de vue au moyen des TIC et examine l’information trouvée avec un esprit critique." (source: http://www.mels.gouv.qc.ca/DGFJ/dp/programme_de_formation/secondaire/pdf/prform2004/chapitre003v2.pdf). C'est pour cette raison que nous voulons que les élèves ne cherchent pas tout simplement sur Wikipédia. Nous voulons qu'ils poussent leurs recherches au-delà et qu'ils puissent trouver de nombreuses sources où ils auront à les confronter par la suite. Ils doivent examiner l'information et analyser d'où elle provient. Par exemple, il est important que les élèves découvrent que de l'information publiée par un docteur ou un spécialiste d'une discipline est plus valable que celle écrite de la main d'un simple internaute qui a écrit sur un blog. De cette manière, les élèves seront en mesure de choisir la bonne idée à mettre dans leur texte et de ne pas utiliser n'importe quelles informations dans leur travail qui pourraient s'avérer fausses ou infondées.

Finalement, l'utilisation des TIC va permettre aux élèves de publier sur Internet leurs idées et leur création. Ils pourront ainsi aider à développer le savoir d'autres internautes et ainsi, leurs permettent à n'en apprendre davantage sur les croisades. Le monde entier pourra les lire ! Les élèves pourront comprendre que le savoir, ça se partage et que la meilleure façon de le faire, c'est par l'intermédiaire des technologies de l'information et de la communication !

Références

Licence

Nous avons choisi cette licence parce que nous croyons que tous doivent bénéficier de cette SAE et que d'autres pédagogues pourraient l'améliorer.

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