Démarche et attraits de l'élaboration d'un curriculum vitea en classe de français

Une démarche contient plusieurs étapes.

La première étape correspond à trouver le projet que l'on veut faire. Dans mon cas, j'ai décidé de faire un CV multimédia, puisque ce dernier, en plus de montrer mes capacités à intégrer les TICs dans ma propre vie, sera utile lors de mes recherches futures d'emploi. Dans une classe de français, comme l'on démontrés nos cours de didactique, pour que les apprentissages soient significatifs, les éleves doivent développer leurs compétences langagières à partir de l'étude des genres. Le CV étant un genre, il permettra donc plusieurs apprentisasges significatifs pour les élèves de secondaire 4 et 5.

Les ressources pour faire un CV multimédia sont assez vagues, tout en étant restreintes. En effet, plusieurs sites offrent des opportunités, mais ils sont majoritairement en anglais. Peu d'exemples sont actuellement disponibles pour consultation. Et plusieurs sites/logiciels peuvent être facilement utilisés : blogues, Word, Cmap Tools, etc. Pour sa diffusion, le CV multimédia, puisque directement dans Internet, peut être consulté par tous les internautes (et employeurs potentiels). Il peut être diffusé via les réseaux sociaux : Twitter, Facebook, etc. Il convient donc de réfléchir aux différentes technologies que l'on veut employer dans le CV multimédia. Pour aider les élèves dans leurs recherches et dans la critique de leurs trouvailles, l'enseignant peut consulter cette carte interactive, qui peut se révéler fort utile : http://cmap.ulaval.ca/rid=1JB296PTF-1V4WG3G-2K1/carte%20g%C3%A9n%C3%A9rale.cmap . Dans le cadre d'un projet avec sa classe, l'enseignant doit donc prendre le temps de réfléchir avec les élèves, de les informer sur les avantages et les inconvénients d'un CV multimédia, des différentes opportunités qui s'offrent aux élèves. De plus, puisqu'il s'agit d'un curriculum vitea, les expériences pertinentes de travail doivent être déterminées préalablement au travail.

Puis vient l'étape d'organisation du travail. Ici, l'élève doit se faire un plan, une idée générale du travail à faire. Il doit conceptualiser comment il veut faire son CV, avec quels outils et dans quel but (réaliser un CV multimédia pour un projet d'école, ou bien dans le but de s'en servir ultérieurement). Afin d'éviter tout retard, il devrait aussi se faire un échéancier. Les échanges entre les élèves sont, à cette étape, capitaux, puisqu'ils permettent à tous les élèves d'échanger sur les différents qui pourront être utilisés, de même que sur les possibilités qu'offre le CV multimédia. L'élève doit aussi penser à la manière de projeter ses expériences de travail, donc à la forme et à l'aspect à donner à son CV personnel. Il doit à la fois le représenter tel qu'il est, et le représenter en tant que personne responsable, qu'un employeur voudrait éventuellement engager.

Puis l'élève passe à la phase d'exécution du travail. À cette étape, en essayant de respecter son échéancier, l'élève produit son CV multimédia. Les encouragements et l'aide de l'enseignant et des pairs sont, à cette étape, cruciaux. Ils permettent à l'élève de se conforter dans ses choix, d'expérimenter, de reconstruire son projet pour l'améliorer. Il va sans dire que ce projet, puisqu'il sera publié sur Internet, doit être surveillé par l'enseignant, tant au niveau des contenus qu'au niveau de la langue. En effet, les contenus doivent être réalistes et vérédiques (le plus possibles), tout en demeurant respectueux de l'auteur et des lecteurs.

L'élève élabore progressivement son CV multimédia, en exploitant au maximum les ressources dont il se sert, en les approfondissant. De cette manière, il peut utiliser plusieurs applications du web 2.0 : Cmap Tools, le blogue, Picasa et FlickR, Diigo, Delicious, etc. Dans cette étape, quelques notions grammaticales pourraient facilement être vues : ponctuation, formes possibles d'une énumération, forme de différents genres tels que la lettre de présentation, la biographie ou le texte d'idée.

L'exploitation pédagogique du projet est très importante, surtout en classe de français. En effet, l'orthographe, la progression des textes et l'intégration des TICs en classe sont le point tournant du CV multimédia. De plus, il permet à l'élève de s'épanouir, puisqu'il prend le temps de s'interroger sur lui-même, apprenant à mieux se connaitre et se définir. Il lui permet aussi de s'interroger sur lui-même et sur les applications qu'il a utilisées.

C'est ce retour sur le projet qui est réellement significatif pour l'élève. La conceptualisation des connaissances nouvellement acquises est primordiale pour qu'il comprenne comment le projet s'inscrit dans son développement personnel et scolaire. Le retour se fait individuellement, en diade avec l'enseignant, ou encore en groupe, de manière à donner à tout le monde la possibilité de faire un retour constructif sur le projet d'un élève. Il pourrait même s'agir d'un exposé oral où l'élève explique son CV interactif à ses paires.

Bref, la production d'un CV multimédia en classe de français peut offrir beaucoup, tant à l'élève qu'à l'enseignant.