Développement durable

Membres de l'équipe: LaurenceDeguire MarieGuay

Présentation du projet

Le développement durable est un thème assez difficile à comprendre par les jeunes, mais il est central dans le nouveau programme ministériel en géographie. En effet, avec la 3e compétence, l'élève est amené à construire sa conscience citoyenne à l'échelle planétaire et à chaque fois qu'il recherche des solutions à des enjeux planétaires, c'est le développement durable qui est le meilleur modèle pour le guider vers des solutions viables à long terme. Mais l'élève doit connaître ce qu'est le développement durable. La clientèle visée par ce projet est en 1ere secondaire, mais la compréhension de ce concept servira aux élèves tout au long de leur parcours en univers social au secondaire. Ce projet est donc une introduction au concept du développement durable et il se réalise sur une étape scolaire.

Buts pédagogiques:

*Amener l'élève à expliquer de façon scientifique puis à s'approprier dans ses propres mots le concept de développement durable.

*Amener l'élève à mettre en application dans une situation concrète de résolution de problème le concept de développement durable afin d'évaluer sa maîtrise du concept.

*Amener l'élève à actualiser sa compréhension du concept de développement durable en créant un outil de référence.

L'évaluation des apprentissages porte sur le produit fini, mais aussi sur la démarche d'apprentissage et sur l'acquis de connaissances.

Survol du projet sur la carte conceptuelle Carte cliquable

Les étapes de réalisation

Ce projet sera mis en place dès le début de l'année. Les élèves seront amenés à construire au final un outil de référence qui leur servira tout au long de l'année et plus encore tout au long de leur secondaire.

1ere étape

Mise en situation présentée:

Sur notre planète, l'heure est à faire l'inventaire des merveilleuses ressources qu'elle contient. Les espaces vierges et les gisements à exploiter se font de plus en plus rares et nous sommes de plus en plus nombreux sur terre à vouloir les exploiter. Nous, habitants de la terre, nous devons composer avec cette contrainte d'un nombre limité de ressources naturelles et il nous revient de trouver des solutions viables qui pourront satisfaire le plus grand nombre. C'est d'ailleurs ce que nous verrons et que nous serons amenés à explorer tout au long de l'année dans le cours de géographie. Les experts de la gestion des ressources parlent souvent de développement durable lorsque qu'arrive le temps de parler de solutions aux enjeux planétaires portant sur les ressources naturelles. Mais à quoi font-ils référence lorsqu'ils parlent de développement durable?

Amorce

Mise en commun pour faire des liens avec des choses qu'ils auraient vues, lues ou entendues à ce sujet.

Dans un premier temps, les élèves seront amenés à définir le concept de développement durable d'un point de vue scientifique.

Pour ce faire, ils devront d'abord exploiter la banque de documents présélectionnés par leur enseignant et en extraire les informations pertinentes.

C'est à partir d'un groupe privé créé pour la classe sur l'application Diigo (développement durable projet) que les élèves effectueront leurs premières lectures.Diigo

L'enseignant a donc effectué une présélection de sources que les élèves doivent lire. Toutefois, ce sont les élèves qui surligneront ce qu'ils considèrent important dans les sources en collaboration avec les autres élèves de la classe. Cette étape est le premier volet de la cocréation de la définition du concept de développement durable. Elle a pour but de pousser les élèves à s'impliquer dans la démarche en les obligeant à contribuer au groupe privé et pas seulement à consulter les sources documentaires.

Avec la création d'un groupe privé, l'enseignant peut voir et contrôler le travail de recherche des élèves. Enfin, il peut effectuer des retour en classe ou sur Diigo sous forme de commentaires sur le travail des élèves. De plus, avec le groupe privé dans Diigo l'accès aux sources pour les élèves est simple et ils ne perdront pas leur matériel.

Ressources sur Diigo

Voici les documents de référence de départ:

Ces trois ressources ont été choisies pour leur pertinence et parce qu'elles fournissent aux élèves des bons exemples de sources fiables. Ces ressources sont une forme de modélisation l'apprentissage puisqu'elle donne des exemples de sites à chercher.

Site internet: Agis au quotidien avec Noé

http://www.agisavecnoe.org/Front/index.php?goto=mod_themes

Pourquoi cette ressource, explication détaillée

Ce site internet a été sélectionné parce que l'auteur et l'organisme qui le soutient est fiable. Un contrôle de qualité est fait pour vérifier le contenu de ce site. De plus, l'information sur ce site est riche et détaillée. L'information est à jour et les exemples qui sont présentés sous forme de thèmes collent au quotidien. Ça risque de rejoindre les élèves. Le site est conçu sous la forme de différentes thématiques liées à la biodiversité et au quotidien: alimentation, santé, travail, loisirs, arts, spiritualité, argent, eau, forêt, mer, tourisme, consommation, climat et société. Le choix est vaste et cela laisse beaucoup de liberté à l'élève qui peut choisir ce qui l'intéresse le plus et cela stimulera sa motivation.L'élève doit lire 2 thèmes au minimum.Les textes sont courts et l'enseignant ne souligne pas l'information à lire, car cela amènerait les élèves à fournir peu d'efforts de lecture. C'est l'élève qui doit souligner les parties importantes et partager cette information avec ses confrères de classe. Chacun des thèmes a trois onglets: comprendre, agir et s'engager. La dernière section "s'engager" a le désavantage peut-être d'engager le lecteur plutôt que de purement l'informer.

Site internet: Ministère du Développement durable (France)

http://developpement-durable.gouv.fr/Comment-est-nee-la-notion-du.html

http://developpement-durable.gouv.fr/Definition-du-developpement,15067.html

Pourquoi cette ressource, explication détaillée

Ce site internet a été sélectionné parce que c'est un site fiable. C'est un site gouvernemental qui publie des textes révisés sur son site web et qui a une grande notoriété. L'information sur ce site est exacte et elle est fondée sur des sources documentaires vérifiables. De plus, l'information est à jour. Il est bon comme document de référence de départ de fournir des textes concis comme sur ce site abordant l'origine et la définition officielle du concept central du projet. L'élève doit lire les deux textes. Les texte sont courts et complets. L'enseignant ne souligne pas l'information à lire, car cela amènerait les élèves à fournir peu d'efforts de lecture. C'est l'élève qui doit souligner les parties importantes et partager cette information avec ses confrères de classe. Le vocabulaire est peut-être un peu savant, mais il est accessible.

Site internet: M ta terre

http://www.mtaterre.fr/le-developpement-durable.html

Pourquoi cette ressource, explication détaillée

Ce site internet a été sélectionné parce que l'auteur et l'organisme qui le soutient est fiable.Il est directement en lien avec la section jeunesse du site internet du Ministère du Développement durable français. Un contrôle de qualité est fait pour vérifier le contenu de ce site. De plus, l'information sur ce site est bien vulgarisée pour des jeunes de 1ere secondaire et la partie sélectionnée fait partie de la section jeunesse donc le langage est conçu pour cette clientèle. L'information est à jour et complète. Ce site répond à une question centrale concernant le développement durable: "Qui sont les personnes concernées par le développement durable?" Une partie importante de la définition que les élèves auront à construire doit aborder le sujet des acteurs. L'élève doit lire les deux sections sélectionnées. Encore là, les texte sont courts et l'enseignant ne souligne pas l'information à lire, car cela amènerait les élèves à fournir peu d'efforts de lecture. C'est l'élève qui doit souligner les parties importantes et partager cette information avec ses confrères de classe. Ce site a le désavantage peut-être d'être un site français tout comme le site précédent. Les sources de référence présentent beaucoup le point de vue français sur la question, mais il est vrai que les Français sont très avancés sur le sujet et ils sont reconnus pour avoir une très bonne expérience en la matière.

Après avoir lu les documents de référence, chaque élève devra ensuite contribuer à la bibliothèque virtuelle sur le développement durable de Diigo en ajoutant un document pertinent provenant d'un site pertinent en lien avec ce thème. Des instruments de recherche comme le portail "www.toutsurlenvironnement.fr" leur sera suggéré.

Pourquoi Diigo, explication détaillée Diigo

Diigo est une application web 2.0 gratuite qui révolutionne l'ère de l'ordinateur personnel puisque l'application est directement sur Internet. Elle est accessible de partout et tout le groupe classe a accès aux mêmes documents. Cette application web 2.0 demande seulement l'ouverture d'un compte. De plus la licence est Freeware

Diigo a l'avantage de retenir automatiquement les sites sélectionnés sur internet lors des recherches, mais en plus cette application retient ce qui a été surligné dans les documents trouvés sur le web. Facile d'utilisation, cette application s'adresse parfaitement à des élèves de 1ere secondaire qui doivent effectuer des recherches sur internet, car tous les documents qui ont été retenus seront au même endroit. Cette application structure leurs recherches. Cet outil de recherche permet aussi la collaboration. En effet, il facilite grandement le partage des recherches, puisque tout se retrouve à la même place dans un groupe. Il permet aux élèves de partager leurs trouvailles et de discuter sur les sources qu'ils trouvent plus pertinentes et qu'ils suggèrent aux autres de lire. Diigo est comme une extension de la classe puisque même si les élèves ne sont pas en cours et qu'ils sont à la maison ils peuvent communiquer entre eux sur le sujet du cours. Cette application est idéale pour le projet sur le développement durable, car l'idée c'est que les élèves se fassent une tête sur le concept et que les connaissances restent dans sa mémoire à long terme. La démarche de compréhension du concept doit passer par l'échange. Diigo favoriser le partage d’informations et de découvertes entre les élèves. Ils peuvent travailler en groupe sur leurs sources, se contacter, se recommander des pages, commenter les recherches des autres et même rechercher des utilisateurs hors classe qui ont les mêmes intérêts. Les élèves pourront repérer les textes sélectionnés par la classe avec le mot-clé (tag) "projet_durable" pour classifier nous-mêmes nos documents et retrouver facilement ce que nous avons classé

2e étape

Les élèves seront ensuite invités à se rendre sur le site les Artisans du changement. Artisans du changement

Sur ce site, ils devront lire au moins deux études de cas pour se familiariser avec des cas concrets et des solutions qui ont donné de bons résultats en misant sur le développement durable.

B. De plus, ils devront se rendre sur l'onglet "consommation vulgarisée" afin de visionner la capsule d'introduction au développement durable ainsi qu'une autre capsule au choix portant sur la relation entre les facteurs du développement durable (économique, social, écologique)

Pourquoi Artisans du changement, explication détaillée Artisans du changement

Les Artisans du changement est un site internet d'une série documentaire qui est diffusée à Radio-Canada. Toute l'information et le matériel pédagogique sur le site est accessible gratuitement. Cette ressource s'avère très utile pour le projet, car de par son contenu riche et varié tout regroupé sur le même site (capsules vidéos de vulgarisation, études de cas, jeu de simulation, blogue) l'élève est à même de constater la cohabiation des valeurs économiques, sociales et environnementales. Artisans du changement est défini sur le site comme: "Une série documentaire en 10 épisodes qui va à la rencontre de pionniers d’un genre nouveau. Aux quatre coins du globe, des individus ont modifié leurs comportements et œuvrent pour le développement durable. Ils sont agriculteurs, architectes, médecins ou banquiers… On les surnomme Artisans du Changement, parce qu’ils mettent en œuvre aujourd’hui des solutions durables pour l’économie, la société et l’environnement de demain. La série démontre que le développement durable est une voie qui peut apporter des alternatives au fonctionnement aberrant de nos économies." (tiré de http://www.artisansduchangement.tv/serie-tele). Ce site permet donc à l'élève d'avoir accès à du matériel audiovisuel. Ce qui vient compléter la première partie de sa recherche avec d'autres types de sources et qui vise la différenciation de l'apprentissage en rejoignant les apprenants visuels et auditifs. Le site est bien fait, il est attrayant et son contenu est bien vulgarisé. Les études de cas qui touchent autant l'aménagement durable du zoo de Granby au Québec, que l'aménagement durable de la forêt amazonienne, permettent d'imager clairement par des exemples concrets l'application du concept du développement durable. De plus, les élèves doivent regarder au moins deux capsules vidéos vulgarisées, mais le choix est si vaste qu'ils peuvent en regarder davantage s'ils le veulent. Le choix de cette ressource pour le projet est grandement avantageux puisque le site fournit de l'information d'actualité qu'il serait difficile de retrouver dans les manuels de classe, surtout aussi diversifiée.

'Petit bilan' À cette étape du projet les élèves devraient être en mesure d'émettre une ébauche d'une définition du concept à l'étude. Mise en commun en classe de réponses.

Pistes de réponses que les élèves pourraient dire:

De nos jours, plusieurs espèces animales et végétales sont menacées de disparition à cause des activités humaines. On les chasse, on les cueille, on pollue leur habitat ou on dérange leurs habitudes...

Pourtant, toutes les formes de vie sont indispensables au maintien de l’équilibre de la vie. Chacune fait partie d’un écosystème unique qu’on se doit de préserver. Les humains en ont détruit plusieurs déjà. Ils doivent donc protéger ceux qui restent.

Définition: Le développement durable c'est assurer la satisfaction des besoins des populations du présent sans compromettre celle des populations futures

Cette gestion responsable des ressources doit se faire en tenant compte de trois principaux volets: les acteurs économiques qui assurent le développement économique, les acteurs sociaux et le volet écologique.

3e étape

Pour communiquer leur première compréhension du concept de développement durable et se l'approprier dans leurs propres mots les élèves doivent d'abord coconstruire en équipe de 4 personnes un réseau de concepts. Pour se faire, les élèves pourront et seront fortement invités à se servir des documents annotés qu'ils ont compilés dans Diigo et des informations qu'ils ont tirées des études de cas et des capsules vidéos du site Artisans du changement. Puis un réseau de concept avec tout le groupe-classe sera construit. Chaque équipe sera amenée à faire valoir son point de vue et sa conception des choses. La confrontation des idées est à privilégier puisqu'elle bonifiera la définition du concept. Les réseaux de concepts seront tous construits en ligne à partir de Cmap tools. La carte conceptuelle sera accessible sur internet et les élèves devront la rendre interactive en créant les liens URL des sites internet d'où ils ont tiré l'information.

Pourquoi Cmap tools, explication détaillée

Cmap tools est un logiciel qui permet de créer des cartes conceptuelles. Il est gratuit et de licence Freeware. Avec Cmap tools, les utilisateurs peuvent construire, naviguer, partager et discuter sur des modèles de connaissances. Pour cela, ce logiciel offre une série d'outils pour que chaque utilisateur élabore ses cartes conceptuelles dans son ordinateur personnel, et après qu'il les partage et publie sur Internet à travers un serveur. Pour faciliter le travail dans une équipe, avec Cmap tools il est possible d’éditer les cartes conceptuelles en simultané avec d'autres utilisateurs à travers d'Internet. La carte sera interactive et les élèves pourront retravailler dessus.

À ce stade du projet, c'est la première fois que l'élève aura à faire des associations entre les différentes parties de la définition du concept de développement durable. Cette démarche est à privilégier puisqu'elle optimisera une réelle construction des savoirs et elle incitera l'élève à être très actif et à s'engager dans ses apprentissages. En outre, le réseau de concepts sert à effectuer une mise en commun, à créer des confrontations entre les élèves, une confrontation qui amènera une justification de la part des élèves et qui permettra une meilleure intégration des connaissances. Le réseau de concepts permet aux élèves de comparer leurs réponses entre eux et ainsi de discuter pour arriver à un consensus sur ce qu'il convient de garder ou d'écarter. La tâche qui consiste à faire construire une carte conceptuelle en groupe rejoint très bien la philosophie pédagogique du constructivisme communautaire. Le but du projet est que l'élève fasse des apprentissages signifiants. Il n'est pas question ici d'apprendre une définition du développement durable par cœur, mais bien de pouvoir réutiliser les connaissances acquises lors de ce projet plus tard dans l'année scolaire ou même plus tard pendant les années au secondaire. Lorsque l'élève sera devant une situation qui demandera de trouver une solution à un enjeu il pourra se servir de ce qu'il a appris sur le développement durable. Le réseau de concepts va exactement dans ce sens pédagogique en offrant des apprentissages signifiants et durables. Pour construire un réseau de concepts l'élève pourrait très bien le faire sur papier, toutefois avec Cmap tools il est beaucoup plus facile de travailler en équipe sur un même réseau puisqu'il est aisé de déplacer ou d'effacer des mots. De plus, l'application est très intuitive et facile d'utilisation.

4e étape

Blogue des Artisans du changement blog/ Blogue Artisans du changement

Nous profitons de ce blogue déjà conçu et mis à jour régulièrement autour du thème du développement durable pour amener les élèves à consulter et à participer aux échanges et ce toujours en se servant de la documentation compilée sur Diigo et de ce qu'ils ont retenu des capsules vidéos su site Artisans du changement. Ce blogue est une étape de plus pour d'approfondir encore davantage la compréhension du concept. Les élèves devront faire au moins deux participations au blogue. Les élèves, qui seront invités à discuter avec les autres élèves de la classe, mais aussi à s'ouvrir à la discussion avec d'autres internautes hors classe,renforcent leurs apprentissages, car ils doivent expliquer leurs propos et c'est en enseignant aux autres que l'on apprend le plus. Cet apprentissage a beaucoup plus de chances de rester ancré à long terme. Les élèves, qui ont déjà eu l'occasion de discuter du concept de développement durable entre camarades de classe lors de la coconstruction du réseau de concepts, auront maintenant la chance avec ce blogue d'échanger avec d'autres personnes qui ont différents points de vue et qui sont parfois plus âgés qu'eux. Les nouveaux points de vue de ces personnes risquent juste de colorer davantage la discussion commencée en classe et ce d'autant plus si les points de vue sont appuyés puisqu'ils seront émis par des blogueurs pour la plupart adultes.

Le blogue facilite les échanges. L'univers du blogue est un monde en constante mouvance et très interactif. L'idée de faire participer les élèves à un blogue est une façon de leur prouver que le sujet abordé est significatif, car il est actuel et plusieurs personnes à travers le monde s'y intéressent. Le blogue a aussi comme objectif de sortir les élèves des sentiers battus. Ils devront répondre à des questions ou des commentaires et ils ne pourront pas répondre simplement en donnant une définition. La réponse devra être construite à partir de liens et cela leur demandera de la créativité. Les élèves seront même peut-être amenés à poser des questions à leur tour ce qui favorisera encore davantage une construction significative du concept et une organisation mentale encore plus ramifiée autour du concept. Au final, ils auront effectuer un transfert et réinvesti le réseau de concepts qu'ils auront coconstruit. Les élèves auront tendance à se forcer pour écrire intelligemment puisque ce n'est pas seulement la classe qui aura accès au blogue. Tous pourront voir leurs réponses. C'est dans un esprit sociocostuctiviste que les élèves seront amenés à participer aux échanges et à les commenter. De plus, ce blogue du site Artisans du changement a l'avantage d'être sérieux, avec des discussions de fond. Un suivi sera fait en classe. Pour les élèves plus gênés de s'exprimer sur un blogue ouvert au grand public, l'enseignant a tout avantage à donner l'exemple en faisant des contributions lors une période du cours en grand groupe. L'enseignant pourrait même initier les premières contributions des élèves timides en faisant avec eux en classe leur contribution.

À l'aide d'une page personnalisée, la classe sera en mesure de recevoir les flux RSS du blogue. Nous avons en effet créé une page Igoogle au nom de : Développement Durable. Nous donnerons l'adresse et le mot de passe à tous les jeunes. Ils seront donc tous en mesure de recevoir la nouvelle information provenant des ressources que nous leur aurons proposées. En effet, nous aurons préalablement été visité ces ressources et nous aurons ajouté les fils RSS de ces sites internet au Igoogle du Développement Durable. Nous avons choisi cet agrégateur de flux RSS car selon nous il est plus facile d'utilisation pour les jeunes. En effet, la plupart des sites proposent Igoogle lorsque nous voulons nous abonner au flux RSS de ceux-ci. Quoi qu'il en soit, les élèves n'auront donc pas à visiter toutes les ressources chaque fois qu'ils voudront voir s'ils peuvent y retrouver de nouvelles informations. Ils n'auront qu'à se connecter et ils auront toutes les nouvelles sur une même page car les mises à jour se font automatiquement. Ceci devra être une routine pour tous les élèves afin que chacun d'entre eux soient au courant des dernières nouvelles sur le Développement Durable. En dernier lieu, ce Igoogle leur permettra de voir ce que leurs camarades ajouteront sur leur page commune de Diigo.

Voici l'adresse ainsi que le mot de passe de ce Igoogle pour que vous puissiez aller voir à quoi il ressemble: Adresse: developpementdurable01@gmail.com Mot de passe: marielaurence

5e étape

Cette étape du projet est plus ludique. Il s'agit d'inviter les élèves à se rendre de nouveau sur le site Artisans du changement dans le volet jeu de simulation Jeu de simulation

Le but est d'amener les élèves à mettre en application dans une situation concrète de résolution de problème le concept de développement durable afin d'évaluer leur maîtrise du concept. Le fait de se servir d'un jeu renforce la motivation des élèves qui rappelons-le sont en 1ere secondaire. Le jeu diversifie l'approche pédagogique employée jusqu'à maintenant dans le projet.

Notre choix s'est arrêté sur ce jeu puisqu'il est très bien fait, qu'il est très attrayant et qu'il est simple à utiliser. Ce jeu de simulation consiste à se mettre dans la peau d'un propriétaire d'entreprise et d'essayer de faire fortune tout en respectant l'économie, la société et l'environnement. Avant de commencer la partie des questions sont posées au joueur pour déterminer son profil et un personnage spécifique lui est associé. Sous la forme d'un jeu de "serpents et échelles" selon la case sur laquelle ils sont tombés, les élèves font face à mise en situation imprévues et ils doivent prendre des décisions d'affaires judicieuse pour progresser. Le même joueur peut donc jouer plus d'une fois sans faire la même partie.

6e étape

Au terme de la première étape scolaire, afin de présenter le produit fini de leur enquête sur le développement durable, les élèves seront finalement amenés à écrire un recueil sur les principaux axes du concept du développement durable. Le but est de demander aux élèves qu'ils réorganisent leurs nouvelles connaissances, afin de les consolider. L'objectif est d'effectuer une réinvestissement en formulant par écrit un recueil qui prendra la forme d'outil de référence sur le développement durable à l'aide de Scribd.

Pourquoi Scribd, explication détaillée Sribd

Sribd est une société d'édition sociale sur le web qui héberge gratuitement des documents écrits. Cette application web 2.0 accessible de partout révolutionne l'ordinateur personnel puisque l'application est directement sur Internet. De plus, elle révolutionne le monde de l'édition puisqu'il est maintenant possible d'éditer un livre, un document gratuitement.

Scribd est une ressource extraordinaire pour actualiser notre intention pédagogique puisqu'elle permet non seulement à l'élève d'avoir accès à un outil de référence partout et en tout temps, mais en plus il est possible de construire cet outil dans un esprit de coopération et de collaboration avec tous les élèves de la classe. Ce n'est pas chaque élève qui construit un chapitre sur le développement durable sur son propre ordinateur, mais c'est bien toute la classe qui construit un même outil en coopérant et tous y aura accès. De plus, en rédigeant ce petit outil de référence sur le développement durable sur Scribd, cela est par le même fait accessible pour toute la communauté du web. La classe fait profiter de ses recherches en les partageant et ce partage est un élément important de motivation dans le processus d'apprentisage des élèves. Ils participent au monde du savoir en créant à leur tour et en laissant leurs traces. Tout ceci est possible grâce à l'utilisation de Scribd, une application web 2.0 qui permet à l'élève de sortir de son petit univers comme apprenant et de s'ouvrir à l'univers de la classe et de la grande communauté internaute.

Comment bien rechercher sur le Web?

Avant toute chose, nous apprendrons aux élèves comment bien chercher sur le WEB. Pour ce faire, nous leur montrerons comment bien utiliser CERISE et GOOGLE.

CERISE http://urfist.enc.sorbonne.fr/anciensite/cerise/p7.htm

Avant de savoir comment bien chercher, les élèves devront d’abord savoir quelles sortes de ressources ils peuvent trouver sur le Web. Ils doivent savoir qu’ils pourront trouver toutes sortes de textes (livres, articles, dictionnaires...), de nombreux instruments de référence (catalogues de bibliothèques, banques de données, répertoires..), des informations d'actualités politiques, sociales, économiques, culturelles (dossiers, journaux, dépêches..), des données chiffrées et statistiques, des renseignements sur des services administratifs, des images (photos, enluminures, tableaux...) et du son (émissions de radio, musique..). En allant sur CERISE, les élèves auront accès à un nombre incalculable de pistes de recherche sur Internet telles que des banques de données, des bibliographies, des dictionnaires, des encyclopédies, des statistiques, des documentaires, et bien plus encore!

Les élèves devront aussi savoir que sur le WEB, ils peuvent avoir accès à plusieurs types d’instruments de recherche. Il y a d’abord les moteurs de recherche que l’on appelle souvent « robots ». Ce sont des outils très efficaces mais ils n’explorent qu’une partie des ressources. C’est pourquoi il est important de connaître les autres instruments de recherche que l’on peut utiliser. Ces autres instruments sont les sites d’orientation et les portails disciplinaires, les répertoires, les banques de données, les catalogues et les portails de bibliothèque. Ces instruments sont intéressants car souvent ils regroupent beaucoup d’informations vérifiées par des spécialistes et qui porte sur le sujet de notre recherche. Le seul inconvénient est que ces sites sont parfois payants.

En allant sur le site de CERISE, les élèves trouveront donc un répertoire de ressources sur lesquelles ils pourront chercher des informations sur le développement durable. De plus, s’ils sont débutants, ils trouveront quelques étapes de base à suivre afin de se familiariser avec le navigateur (Firefox, Internet Explorer, Safari, etc.)

GOOGLE Google

Une autre façon de trouver des informations sera GOOGLE. Voici comment nous apprendrons aux élèves à bien chercher avec Google. Google est le moteur de recherche le plus populaire au monde et c’est pourquoi nous montrerons aux élèves quelques petites astuces qui leur permettront de bien faire leur recherche. D’abord, ils devront taper : www.google.com dans la barre d’adresse. Une fois rendu sur le site, ils devront entrer le sujet de leur recherche dans l’espace réservé à cette fin. Pour bien formuler leur demande, ils devront faire attention à leur orthographe, bien que Google corrige les petites fautes. En effet, s’ils tapent : « Dévellopement durable », leur recherche sera erronée. Ensuite, nous leur montreront comme chercher sur Google lorsque l’on sait sur quel site se trouve notre information. Ils n’auront qu’à mettre le sujet de leur recherche puis à inscrire le mot « site : », suivi de l’adresse du site en question. Un autre petit truc : si les élèves veulent trouver des informations sur le développement durable, ils devront mettre les deux entre parenthèses, comme cela : « développement durable ». S’ils ne le font pas, peut-être que Google leur sortira des sites où l’on retrouve ces mots, mais pas ensemble. Aussi, si les élèves trouvent un site intéressant mais qui n’est qu’en anglais, ils pourront utiliser l’option traduction de Google. Certes, la traduction n’est pas toujours parfaite, mais elle permet de comprendre le sens général de l’information trouvée. Finalement, si les élèves recherchent un format de document en particulier, ils peuvent cliquer sur « Recherche avancée » et choisir soit Excel, Word, Powerpoint, PDF, etc.L'élève pourra aussi apprendre à utiliser les onglets spécialisés de recherche de Google. Ces onglets (web, Image, Vidéos, Actualités, Livre, Plus (Blog)) dirigerons les recherches davantage.

Quelques trucs qui aideront les élèves à critiquer les contenus qu'il trouveront dans leur recherche

Selon le site " Réseau Éducation-Médias", l'éducation aux médias est le développement d'habiletés et de compétences visant à identifier, décrire, comprendre et évaluer les messages quotidiens de notre univers médiatique. Il a comme objectif de faciliter une distanciation par rapport au contenu des médias et de rendre chaque jeune conscient de la situation dans laquelle il se trouve. Aussi, l'éducation aux médias consiste à apprendre aux individus à interpréter et à créer des messages, à sélectionner les médias les plus appropriés pour communiquer et, finalement, à influer davantage sur l'offre et le contenu des médias. Par-dessus tout, et cela est très important pour notre projet qui traite du développement durable, l’éducation critique aux médias permettra à nos élèves de discerner l’influence des médias sur leur propre consommation et s’ils sont conscients de cela, nous aurons déjà un petit pas de fait.

Nous allons donc montrer à nos élèves de quelle manière ils pourraient critiquer l’information qu’ils retrouveront sur le web pendant leur processus de recherche sur le développement durable. Nous avons décidé que les élèves se baseraient sur le modèle CEVA pour critiquer les sites web qu’ils trouveront pour leur recherche. La raison de ce choix repose sur le fait que nous trouvions que le modèle CEVA était beaucoup plus complet. L’élève peut, grâce à ce modèle, évaluer absolument toutes les facettes d’une information. Nous estimons qu’il est très important de faire une recherche qui nous permettra de trouver une information véridique qui pourra nous faire avancer. De plus, puisque nous avons choisi de faire faire aux élèves une recherche sur un sujet changeant qui est le développement durable, il s’avérait indiscutable d’opérer avec le modèle CEVA afin que les élèves aillent la meilleure information possible. En terminant, nous voulons ajouter que se fier sur ce modèle n’empêche en aucun cas qu’un élève utilise le modèle RASE pour faire une dernière vérification de son information. Ce sera libre à lui.

En tenant compte du modèle CEVA, les élèves devront d’abord évaluer la crédibilité de leur source de recherche. Pour ce faire, ils devront évaluer les compétences de l’auteur de la source en vérifiant par exemple sa scolarité, sa formation, son expérience, sa réputation, son poste, etc. Aussi, ils devront tenir compte de la présence des coordonnées de l’auteur. S’ils n’en retrouvent pas, ils pourront se poser des questions. Finalement, si l’auteur de la source est en fait un organisme, les élèves devront s’informer sur la réputation et sur la notoriété de celui-ci. En deuxième lieu, les élèves devront analyser les preuves du contrôle de qualité de l’information obtenue. Pour voir si l’article trouvé est de qualité, ils devront voir si celui-ci est publié sur le site web d’un organisme, sur le site d’une revue en ligne qui utilise l’arbitrage (révision de l’information par les pairs) ou finalement si l’article se trouve sur des sites de livres ou de revues qui ont un processus de contrôle de la qualité. Si ce n’est pas le cas, ils ne pourront malheureusement pas se fier à l’information trouvée, car elle pourrait s’avérer fausse, quoi que cela ne soit pas toujours le cas. En troisième lieu, les élèves devront, pour évaluer la crédibilité de leur information, analyser la méta- information de leur source, c’est-à-dire voir s’ils peuvent trouver un résumé ou une table des matières et aussi voir s’il y aurait de bons ou de mauvais commentaires. Finalement, voici quelques indicateurs qui, selon le modèle CEVA, pourrait nous montrer que l’information trouvée est douteuse. Si la source est anonyme, ou si elle n’a pas eu de contrôle de qualité, c’est mauvais signe. Aussi, si les critiques sont mauvaises ou si la grammaire laisse à désirer, les élèves devront faire attention.

Les élèves devront ensuite, toujours selon le modèle CEVA, évaluer l’exactitude de leur source, c’est-à-dire voir à ce que l'information trouvée soit juste, à jour, fondée sur des faits, détaillée, exacte et exhaustive. Il faudra donc d’abord vérifier l’opportunité de l’information, et cela s’avèrera particulièrement important dans le projet que nous proposerons aux élèves. En effet, vérifier l’opportunité d’une information, c’est trouver la date à laquelle elle a été créée, puis décider si elle est encore valable. Si c’est une donnée historique, il n’y aura pas de problème. Si par contre cela se trouve à être une information sur un sujet comme le développement durable, phénomène qui rencontre chaque jour des progrès, l’élève devra s’assurer que son information n’est pas désuète. Les élèves devront ensuite vérifier l’exhaustivité de leur source en se méfiant des auteurs qui disent avoir l’information complète et étoffée par rapport à un sujet. Avec le web, de nos jours, il est complètement impossible d’avoir toute l’information par rapport à un sujet, à moins de passer sa vie à faire des recherches sur celui-ci, et encore! Finalement, il sera important de vérifier l’objectif de l’auteur de l’information trouvée ainsi que le public auquel cette information s’adresse. Si cela s’adresse aux enfants, par exemple, l’information pourrait être trop simpliste. Aussi, si la source s’avère à être un texte d’opinion, l’élève devra plutôt recommencer sa recherche afin de trouver un texte informatif. En résumé, s’il n’y a pas de date qui accompagne le document ou s’il y en a une mais qu’elle est accompagnée d’une information qui évolue rapidement, l’élève devra se méfier de l’information. Aussi, lorsque l’auteur exprime un point de vue unilatéral ou qu’il fait de grandes généralisations vagues, cela pourrait être de bons indicateurs de manque d’exactitude.

Troisièmement, l’élève, toujours en se fiant sur le modèle de critique aux médias CEVA, devra faire passer à ses sources le test de la vraisemblance. Il devra d’abord vérifier l’impartialité de l’information, c’est-à-dire s’assurer que les arguments présents sont fondés, rationnels, équilibrés et pondérés. Ensuite, les élèves devront faire usage de leurs connaissances et de leurs expériences afin faire le test de la modération et de la cohérence. En d’autres mots, ils devront s’assurer que l’information est vraisemblable et logique en faisant une vérification de sa véracité. Ils devront aussi voir à ce que l’information ne se contredise pas. Finalement, les élèves devront éviter l’information publiée par des auteurs qui veulent partager leur vision du monde. Ce n’est pas mal, mais ce n’est pas compris dans le but de leur recherche.

En quatrième et dernier lieu, les élèves devront vérifier l’appui de l’information qu’ils trouveront. L’appui implique une liste de sources, les coordonnées de l'auteur, la corroboration, les propositions étayées et la documentation fournie. Pour pouvoir vérifier tout cela, l’élève devra trouver d’où provient son information et quelles sont les sources que l’auteur a utilisées ou citées. Ensuite, pour être certain qu’il n’y aille pas de corroboration, les élèves devront voir si d’autres sources corroborent l’information qu’ils ont trouvée. Cela servira à solidifier la véracité des renseignements. En résumé, si des chiffres ou des statistiques sont présentés sans que leur source ne soit indiquée, s’il n’y a pas d’informations sur les sources bien que le renseignement nécessitent clairement ce genre d’indication ou si l’élève est incapable de trouver d’autre sources qui disent la même chose que la première information qu’il a trouvé, il devra recommencer sa recherche car il y aura un flagrant manque d’appuis. Il sera donc très important pour eux d’être vigilants.

Finalement, comme nous l'avons mentionné plus tôt, l'élève pourra aussi, pour être certain d'avoir trouvé une information fiable, utiliser le modèle RASE. Ce modèle consiste tout simplement à Remettre en question, Adapter, Sauvegarder et Évaluer l'information régulièrement.

Liens : http://www.media-awareness.ca/francais/enseignants/education_aux_medias/qu_est_ce_edu_medias.cfm CEVA ET RASE

Conclusion

En conclusion, nous estimons qu'un projet portant sur le développement durable s'inscrit très bien dans une démarche d'utilisation des TIC. En effet, le développement durable est un thème d'actualité et un sujet auquel, selon nous, il est important d'accorder une importance particulière. Pour faire les meilleures recherches possibles, quoi de mieux que le web? Le web offre une imposante qualité d'information qui ne peut pas se retrouver dans les manuels ou encore qui ne peut pas être vécue à travers les manuels (vidéos, jeu interactif éducatif). De plus, on peut y retrouver des textes, mais aussi des informations d'actualité. Ainsi, en utilisant le web, on peut avoir accès à une banque inestimable d'informations qui, la plupart du temps, sont à jour. Parfois, ces ressources peuvent être plus parlantes que les mots d'un enseignant et plus diversifiées que ce que l'on trouve dans les bibliothèques scolaires ou dans les manuels des élèves. Cela permet donc de varier l'enseignement, et nous sommes certaines que les élèves apprécient cela. Nous avons utilisé plusieurs ressources pour ce projet (Scribd et Diigo par exemple) et nous croyons que cela permet aux élèves d'ouvrir leurs horizons par rapport au Web. Le blogue, par exemple, permet l'interaction entre les élèves qui échangent. Le jeu de simulation proposé dans le projet ainsi que les études de cas de la ressource Artisans de changement permettent de travailler les concepts de façon plus concrète. Aussi, nous croyons que les élèves peuvent ressentir une certaine fierté lorsque, grâce aux TIC, leur travail peut être lu par des centaines de personnes.

Avant tout,il est important que l'enseignant soit un très bon guide tout au long des étapes de réalisation de ce projet, car les élèves peuvent se sentir perdus surtout lorsque vient le temps de construire des réseaux de concepts d'autant plus que Cmap tools peut leur être étranger. De plus, l'application Scribd demande une certaine initiation. Un autre avantage de ce projet est que les élèves auront appris comment bien chercher sur le web avec Google et Cerise ainsi que comment critiquer les prochaines informations qu'ils trouveront à l'aide du modèle CEVA. Finalement, l'utilisation judicieuse des TIC dans ce projet permet de créer un produit fini innovateur et motivant pour les élèves puisqu'il constitue un retour et une contribution originale à la grande communauté des internautes.

Licence

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Nous avons choisi cette licence parce que nous croyons que tous doivent bénéficier de cette recherche afin qu'elle permette de connaître rapidement cette application WEB.

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Bonjour,

J'ai lu votre projet et je crois que vos élèves seront bien équipés pour développer un bon nombre de compétences. Votre projet permet de mettre en pratique diverses capacités, en plus d'exploiter plusieurs ressources du Web. Il pourrait être intéressant de soumettre plus d'une classe à cette activité, leur faire choisir une controverse et les laisser débattre des solutions possibles à la dite controverse. Ces discussions pourraient avoir lieu lors d'une assemblée réunissant une partie de l'école, durant laquelle les élèves pourraient voter des lois en ce sens qu'ils appliqueraient aux règlements actuels de l'établissement. Ce ne sont que des idées, mais je pense que votre activité pourrait aller loin! Une partie des changements doit venir d'en bas...

Cordialement,

Justine Castonguay-Payant
Étudiante à la maîtrise en technologie éducative
Université Laval

2010-05-08 16:19:57 X

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2010-11-02 13:15:29 X