Les devoirs à faire pour la semaine 16/17 mars (cours8Hiv09)

Voici le résumé des quatre textes à lire.

1. Qu'est-ce que l'éducation aux médias ?

C'est le développement d'un sens critique par rapport aux différents messages qui sont transmis dans les médias au quotidien. Il s'agit d'une interrogation, d'une réflexion et d'une analyse du message transmis et du média utilisé pour le faire. Il s'en suit une prise de conscience. L'éducation aux médias commence très tôt, à la maison, dès que l'enfant écoute une émission de télévision avec ses parents et qu'il est capable de décoder une image. Un message est enregistré dans la mémoire de l'enfant. Cette éducation se continue à l'école et elle se précise à l'âge adulte. En classe, il fait amener les élèves à faire une étude critique des médias.

2. Pourquoi enseigner l'éducation aux médias ?

Plusieurs avantages:

• Les élèves sont plus motivés, car ils développement leur esprit critique sur des sujets qu'ils connaissent bien et des médias qui font partie de leur vie quotidienne.
• Elle permet l'interdisciplinarité.
• Elle entraine des changements d'attitude chez l'élève. En développement son esprit critique, il adopte un comportement plus responsable et son estime de soi se construit de façon plus réaliste. Il est désormais plus attentif à tout ce qui se passe autour de lui.
• Elle favorise le développement de la pensée et de la parole.
• Elle permet l'interaction et les échanges entre les élèves.

3. Les approches en éducation aux médias

10 questions pour l'éducation aux médias:

1. Pourquoi c'est important de savoir qui choisit et conçoit les messages et les images? L'objectivité pure n'existe pas en éducation aux médias. Les messages présentent un point de vue et manifestent une intention vague ou précise. Ce qui est présenté à la télévision, dans les films et dans les informations répondent à des fins et à des visions particulières. Un but est visé.

2. À qui la production médias est-elle destinée? Toute production médiatique (publicité,film, magazine) est fait en fonction d'un public cible et selon un ensemble de facteurs (goût, âge, comportement du consommateur) afin de capter son attention et de lui vendre un produit. Les cotes d'écoute d'une émission de télévision ou le tirage d'un magazine influence le prix des espaces publicitaires disponibles dans un média. Plus il est populaire, plus ses espaces publicitaires seront dispendieux. Par conséquent, les médias offrent au public ce qu'il désire.

3. Quelles techniques sont utilisées afin que la production suscite les effets escomptés ? Chaque média a ses propres techniques (sons, images, cadrage, plans) afin de transmettre son message et de capter l'attention du public. Il faut initier les élèves à la production d'un message médiatique (publicité, émission de télévision, vidéoclip, affiche) afin de connaitre toutes les techniques qui peuvent être utilisées.

4. Qui détient le contrôle des moyens de production et de diffusion et en quoi la question de la propriété influence-t-elle le contenu ? Facteurs pouvant influencer le choix et le traitement des sujets: les propriétaires de stations de télévison ou de journaux, la composition de leur conseil d'administration et les rapports étroits qu'ils entretiennent avec l'organisation du monde politique et social. Le pouvoir, la richesse et le poids des gens dans la société ont un gros impact.

5. Pourquoi certains sujets d'information sont traités dans les nouvelles tandis que d'autres en sont exclus ? L'intérêt d'une nouvelle est traitée en fonction du média utilisé et de la valeur de ses aspects visuels. Plus l'image est sensationnelle, plus l'attention du public est captée et celui-ci en redemande. De plus, la notoriété publique décide de la validité et de l'intérêt d'un sujet.

6. Qu'est-ce que le contexte et la situation du destinataire ou du consommateur apportent à la compréhension du document média (film, émission de télévision, bande dessinée, publicité, etc.) ? La compréhension du document média va changer en fonction de différentes particularités (âge, sexe, expériences personnelles, contexte de programmation, environnement) qui concernent le destinataire.

7. Comment les médias influencent-ils la manière de nous représenter la réalité et le monde en général ? Les médias imposent des valeurs et des jugements qui influencent le comportement de la société. Les gens adoptent ce qui leur est dicté par les médias. Par exemple, en voyant constamment des images de violences aux nouvelles, une personne peut alors penser qu'elle vit dans un environnement menaçant.

8. Comment le choix du média et de la technologie utilisée influence-t-il la manière de présenter l'information, un message, et comment son coût détermine-t-il le choix des sujets et des auteurs ? Internet a un grand impact dans les médias. Les forums de discussions permettent aux internautes de donner leur opinions sur différents sujets. Internet influence le monde de la musique et celui de télévision, car le téléchargement offre plusieurs options. Les productions médiatiques sont donc offertes à un plus large public. Il est aussi important de s'attarder au contenu des informations qui se trouvent sur internet, car elles peuvent être fausses ou mensongères. De plus, les productions médiatiques sont onéreuses et leurs coûts doivent être rentabilisés. C'est pour cette raison qu'elles doivent plaire et être accessibles à un très large auditoire.

9. Comment l'interactivité des nouveaux médias influence-t-elle nos rapports à l'égard des médias ? Les jeunes doivent savoir comment les spécialistes du markting tentent de les rejoindre sur le web. De plus, ils doivent être conscientisés par rapport aux risques qu'ils encourent lorsqu'ils naviguent sur internet et à quel point il est important de protéger ses informations personnelles. Ils doivent également agir de façon responsable en respectant les autres internaudes.

10. Quels sont nos rôles et responsabilités en tant que récepteurs actifs et consommateurs ? Les jeunes doivent comprendre qui produit les médias, comment le message est reçu, quelle représentation ils leur livrent, quelles sont les contraintes et les facteurs qui influencent leur contenu. De plus, ils doivent analyser leur propre consommation média en adoptant des comportements critiques et éthiques par rapport à celle-ci. Lorsque les jeunes produisent leur propres messages, ils prennent conscience de la règlementation régissant les médias et des limite de la liberté d'expression.

4. Être capable d'offrir un aperçu de l'éducation aux médias au Québec

Tout d'abord, l'école entraine les élèves à prendre une distance critique par rapport aux médias, à prendre conscience de l'influence qu'ils exercent sur eux et à distinguer les situations virtuelles des situations réelles.

La visée du Programme de formation de l'école québécoise est d'amener les élèves à faire preuve de sens critique, esthétique et éthique par rapport aux médias et à produire des documents médiatiques qui respectent les droits individuels et collectifs.

Au primaire:

• L'élève doit apprendre à mesurer le temps qu'il consacre aux médias et à le comparer à celui réservé aux autres activités.
• Il différencie les différents types de médias, les messages qui y sont véhiculés ainsi que la visée de ceux-ci.
• Il explore les éléments du langage médiatique et des effets qu'ils peuvent avoir sur lui.
• Il apprend à juger de la place et du rôle des médias dans la société et dans sa propre vie et de leur influence sur ses valeurs personnelles.
• Avec toute cette prise de conscience, l'élève apprend à rester en contatc avec la réalité et ainsi, il développe un sens critique, éthique et esthétique. Il peut faire la distinction entre le réel et l'irréel.

Activités:

• Les activités se font tout d'abord à partir d'un média précis qui peut être la musique, la radio, la télévision, les magazines ou internet. Ensuite, elles se réalisent à partir de sujets qui les concernent (la santé, la violence, la famille) et qui sont développées afin de développer la créativité et le sens critique des élèves.

Au secondaire:

• L'élève aborde les produits médiatiques comme des construction et des représentions de la réalité qui expriment un point de vue sur des faits, des valeurs ou des croyances.
• Il analyse différents points du message médiatique dont son contenu, le langage utilisé, le public visé et le support utilisé.
• Au cours de son apprentissage,l'élève se rend compte que les informations transmises par médias peuvent être interprétées de différentes façons.

Activités:

• Au secondaire, les activités touchent directement le contenu des messages présents dans les médias. Les sujets abordées (alcool, criminalité, racisme, sexisme, message de haine sur internet, liberté d'expression) sont en lien avec la vie quotidienne des adolescents.