The effect of book blogging on the motivation of 3rd-grade students de Swanson N., K., & Legutko S., R. (2008).

Résumé

Les résultats de cette recherche indiquent que l'utilisation des technologie peuvent entraîner une augmentation de la motivation relative aux activités de compréhension de lecture.

Perry (1999) dit que l'être le cerveau de l'être humain a une forte préférence pour le stimuli visuel

Def: Blogs sont des sites web fonctionnels qui permettent aux usager de mettre à jour ou de publier de l'information de n'importe où
Def: Wikis sont également des sites de collaboration où n'importe qui peut éditer ou argumenter du contenu publié (Richardson & Mancabelli, 2007)

Wikis & Blogs favorisent le partage social d'information
Wikis & Blogs peuvent augmenter la motivation et l'apprentissage (Perry, 1999).
Wikis and Blogs augmentent les interactions sociales entre les élèves
Wikis and Blogs encorage la pensée réflexives
Wikis and Blogs permettent aux enseignants de créer des classe où les interactions sociales et la révision constante font parti intégral du processus d'apprentissage (Richardson).
Les adolescent(e)s utilisent les blogs pour définir leur identité.

L'intervention repose sur l'hypothèse que de fournir aux élèves un forum pour la révision, le "modeling", le "feedback" et les échanges sociaux peuvent faire augmenter leur motivation.
Nous nous attendons donc à voir une augmentation de la motivation à cause de la présence des intéractions socials, d'un "public" et "feedback" possibles grâce au Wiki.

Les élèves étaient très "enthousiastes lorsqu'ils utilisaient les blogues pour rédiger leurs travaux parce qu'ils pouvaient voir leurs travaux et ceux de leurs amis en ligne sur le web.
Les élèves sont plus attentifs sur ce qu'ils écrient parce qu'ils savent qu'il y a un public qui regardent leurs travaux (Kennedy, 2003)
Humphrey (1999) suggère que les élèves démontrent qu'ils travaillent plus forts

recherche expérimental sur un seul groupe à l'aide d'un prétest et d'un post-test
se demande si la variable indépendante (l'intervention avec le Blog) avait un effet sur la variable dépendante (le niveau de motivation des élèves selon ce qu'ils ont inscrit sur l'échelle de 1 à 6)
y a-t-il une différence entre le motivation de l'élève qui utilise la formule papier-crayon et celui qui utilise le blog.
Validité interne: in this design included history, maturation, mortality, instrumentation, and statistical regression (Gay, Mills, & Airasian, 2003). Three of these threats -- history, maturation, and mortality -- were not factors because of the short time frame of this study. Instrumentation was not a threat to internal validity because similar prompts and stories from a criterion-referenced guided reading program with accompanying rubrics were used for both phases of the study.
Validité externe: Il de devrait pas y avoir de généralisations dans cette recherche pour les population qui dont démographiquement différents que les participants impliqués dans cette recherche.

Pas aléatoire
21 élèves?
L'échantillon présentait des élèves de 3e année 100% caucasian et la majorité des sujets provenant de milieux ruraux de la classe basse-moyenne.

Pendant 6 semaines, les jeunes avaient à faire des exercices de lectures et à répondre avec papier-crayon
Après les 6 semaines, les jeunes ont eu à répondre à une échelle de 6 points leur degré de motivation pendant les exercices de lecture
Dans la 2e phase, les jeunes utilisent un wiki pour répondre à leur exercice de français.
Après les 6 semaines, les jeunes ont eu à répondre à une échelle de 6 points leur degré de motivation pendant les exercices de lecture
Application d'un T-test pour savoir s'il y a une différence

Il y a bel et bien une augmentation significative de la motivation après l'intervention des blogs.

59% des élèves préfèrent utiliser le clavier
50% des élèves aiment publier des commentaires à leurs amis en utilisant le wiki.
57% des élèves sont excités et ouverts à l'idée d'utiliser le blog.
71% des élèves sont déçus de la complexité des réponses des autres étudiants.

Non! Le blog n'interfère pas dans le progrès des élèves concernant la compréhension de lecture.

Tous les élèves ont démontré une augmentation de la motivation durant l'utilisation des blogues et cette augmentation est bel et bien relié à l'utilisation des blogues.
Les élèves qui démontrent une augmentation plus significatives sont celles qui ont des difficultés avec leur motricité fine et ceux qui ont des diffcultés en compréhension de lecture.