La langue dans tous ses états
INTRODUCTION
Ce projet, élaboré pour un cours de français, s’adresse principalement à des élèves du deuxième cycle du secondaire et vise l’apprentissage des différences entre les registres de langue. Grâce à diverses recherches sur le web, les élèves seront en mesure de comparer les niveaux de langue et de les associer à leurs principales caractéristiques.
La recherche sur Internet devient un des moyens les plus rapides et les plus efficaces pour regrouper l'information. Par contre, la quantité incommensurable d'informations doit être passée au peigne fin et la pertinence, jugée par les utilisateurs. Il est d'une grande importance pour les enseignants de montrer aux élèves à faire des recherches efficaces et fiables en plus de les assister et de les guider dans ces recherches.
Dans un cours de français, la compétence la plus importante reste et restera toujours savoir écrire! Par contre, sur Internet, on voit la naissance d'un métalangage particulier (clavardage, forum, courriels, etc.). Publier les résultats d'une recherche directement sur Internet peut faire comprendre l'importance de communiquer dans un langage qui est pareil pour tous les utilisateurs si on veut être maître de la communication entre les internautes et bien se comprendre. La facilité de publication sur un blog est un bon moyen d'arriver à nos fins, puisque tous les étudiants sont en mesure de l'utiliser. Le résultat est en plus propre et écologique (pas de papier).
De plus, le travail touche aux différents registres de langue, écrit et/ou oral. En plus d'exploiter la grammaire, les jeunes peuvent se rendre compte des différences du français entre eux, les adultes, les professeurs, les sicentifiques, les travailleurs, les différents habitants du Québec et les différents francophones du monde. Deux conclusions à ce projet seraient que même si on parle tous différemment, avec un français soigné et bien écrit, tous les francophones peuvent se comprendre, et qu'il est important de connaître les différents registres de langue pour faire comprendre aux élèves que c'est souvent la situation de communication qui leur dira quel registre utiliser, quels mots ils peuvent se permettre d'utiliser, etc.
CONTENU
Le projet commence par la recherche de la théorie nécessaire à la compréhension des registres de langue. Les élèves se placent en équipe de trois (9 ou 10 équipes) et font des recherches sur Internet. Chaque équipe aura à chercher et à présenter une partie de la théorie. S’il manque d’équipe ou selon les goûts de l'enseignant et le climat de la classe, l’enseignant peut lui-même présenter un sujet. (À noter que les trois premiers sujets peuvent être pris en charge par l'enseignant puisqu'ils sont de nature plus théorique et aident à la compréhension des différents registres de langue).
1. Schéma de la communication de Jakobson
2. Importance des niveaux de langue
3. Qu’est-ce qu’une situation de communication ?
4. Registre familier/populaire
5. Registre courant
6. Registre soutenu
7. Registre littéraire
8. Registre argotique/régional
9. Registre savant/technique
10. Registre international
COURTE PRÉSENTATION DE LA THÉORIE
On demandera aux élèves, pour chaque registre de langue, de premièrement en donner une bonne définition, ensuite de trouver qui l'utilise, quand, où et quel public est visé par ce registre. Ce que nous voulons principalement travailler est le vocabulaire et les élèves devront en donner quelques exemples.
Si les trois premiers points sont développés par les élèves, ils devront faire un travail plus théorique. Ils pourront s'inspirer d'exemples dans les autres équipes pendant la réalisation du travail afin de donner des exemples trouvés par les pairs, qui deviennent donc plus accessibles. Un vidéo peut également être réalisé pour présenter leur théorie.
1. Schéma de la communication :
- Nous prendrons le schéma de communication classique de Jakobson: message, destinateur, destinataire, contexte, code, contact.
2. Importance des niveaux de langue : Les registres de langue représentent différentes manières d’expression, servant à formuler des discours qui se rapprochent sémantiquement. Ces registres dépendent du degré de scolarité, du milieu social, de l’âge, de la position sociale, de l’interlocuteur, etc.
3. Situation de communication : C’est un échange de messages, peu importe le type. Cela peut être une discussion, un dialogue, un forum, etc.
4. Registre familier/populaire : C’est le langage que nous utilisons tous les jours, avec nos amis, parents, etc. On le retrouve dans des situations qui n’impliquent rien d’important. Il est caractérisé par une certaine spontanéité et une intimité entre les locuteurs. On l'utilise dans les rues avec nos parents, amis, collègues, etc. dans des situations informelles. Exemples : vocabulaire relâché, abréviations, termes grossiers, phrases sans verbes, concordances de temps erronées, etc.
5. Registre courant : C’est le langage considéré «standard», celui utilisé dans les situations formelles, lorsque celui qui s’exprime ne connaît pas parfaitement ses interlocuteurs. On l'utilise lors de relations professionnelles, exposés, demandes de renseignements, etc. Exemples : mots compris par tous, «universels», neutres, phrases complètes et bien structurées.
6. Registre soutenu : Ce registre se retrouve dans des situations de «contraintes». Il demande une très bonne connaissance de la langue. Le registre soutenu est loin d’être spontané et n’est pas très bien adapté à la communication orale. Ce registre est présent dans un environnement social cultivé, niveau d’éducation élevé, une entrevue d'emploi, etc. Exemples : vocabulaire recherché, voire rare, phrases complexes, structure recherchée.
7. Registre littéraire : La définition est tirée de wikipédia : Le registre littéraire d'un texte (on parle aussi de tonalité) est défini par l'effet produit par ce texte sur le lecteur et qu'a le plus souvent recherché l'auteur. Le registre littéraire est lié à certains types de procédés stylistiques mais aussi à des thèmes privilégiés qui déterminent la réception du texte par le lecteur. Ses réactions, intellectuelles et émotionnelles, peuvent relever de la curiosité mêlée d'admiration artistique, de l'adhésion au propos du texte, de l'interrogation, mais aussi d'une association complexe d'attirance et de rejet. Exemples : comique, argumentatif, dramatique, tragique, merveilleux, etc.
8. Registre argotique/régional : Ce sont les différences entre les nombreuses régions du Québec (Lac St-Jean vs Gaspésie par exemple...). On retrouve ces différences dans le langage populaire.
9. Registre savant/technique: Il est surtout utilisé dans les conférences, les cours universitaires (sciences, philosophie). Comprend du vocabulaire précis, technique, etc.
10. Registre international : Ce niveau constitue les différences entre la langue française dans les différents pays du monde (France vs Québec par exemple).
LE WEB DANS CE PROJET
1. Les recherches se font sur Internet à l’aide d'un dossier présenté par l’enseignant et avec les différentes encyclopédies et dictionnaires disponibles en ligne.
2. Chaque équipe peut développer son projet avec googledocs ou à l’aide d’un wiki. Un réseau sur del.icio.us peut éventuellement être créer pour échanger les liens et développer les recherches.
3. Utilisation d’un vidéo : les élèves peuvent intégrer un vidéo à leur projet s’ils le veulent. Ils le font eux-mêmes en utilisant le niveau de langage choisi ou en présentant leur théorie, ou en trouve un sur le Web (youtube, sites variés). Ils peuvent également présenter le registre de langue en opposition avec un autre. Par exemple, deux équipes peuvent se placer ensemble et créer un vidéo montrant la coexistence de deux niveaux de langue.
4. Publication des résultats sur un blog (qui supporte les fichiers vidéos).
5. Au lieu de présenter oralement les résultats à l’aide d’un powerpoint, la présentation des recherches se fait directement sur Internet à partir du blog. L’évaluation pourrait se faire dans la section «commentaires».
TECHNOLOGIES WEB 2.0 DANS CE TRAVAIL
· Googledocs
Googledocs est un site sur lequel il est possible de partager des fichiers et d’inviter des amis à collaborer sur le même fichier. Les principaux avantages sont :
o Aucun fichier n’a à circuler par courriel pour par MSN. Tout se fait sur un même fichier sur Googledocs.
o Plusieurs usagers peuvent modifier le document en même temps.
o Seuls les usagers qui sont invités à collaborer peuvent faire des modifications au document. On peut aussi donner à certains usagers la seule fonction de voir le document.
o On peut créer un fichier texte (comme Word), une table de calcul (comme Excel) ou une présentation (comme Powerpoint).
Ce site est intéressant pour un travail d’équipe qui se fait à la maison puisque chaque élève peut apporter sa contribution au projet sans que l’équipe au complet ait à trouver un moment qui leur convient à tous pour avancer le travail.
· Wiki
Avec un wiki, on peut créer des pages Web qu’on peut relier entre-elles et inviter la communauté internet à participer. Le principe est semblable à celui de Googledoc, sauf que pour le visiteur, un wiki aura l’air d’un site Web conventionnel. Voici quelques avantages d’utiliser un wiki :
o Il peut facilement être rendu public.
o S’il est rendu public, c’est toute la communauté qui peut collaborer.
o Comme sur Googledocs, il est possible pour les usagers de travailler sur la même page. Seulement, ils ne pourront pas le faire en même temps.
· Del.ico.us
Sur le site de Del.ico.us, on télécharge un bouton avec lequel on peut « tagger » chaque page Web que l’on consulte, que l'on aime ou que l'on désire consulter à nouveau plus tard. Le site garde les pages en mémoire comme si on l'avait mis dans nos favoris. En plus d’identifier les pages pour les autres utilisateurs, les « tag » classent les pages. On peut partager notre classement avec d’autres utilisateurs qu’on a préalablement invités dans notre groupe de « fans ». Del.ico.us permet :
o De classer de façon efficace les « favoris »
o De partager les résultats d’une recherche sur le web avec d’autres usagers
o D’améliorer l’efficacité d’une recherche à faire en groupe
· Youtube
Youtube est un site de publication de vidéos. Il suffit de se créer un compte et d’ajouter un vidéo. Les usagers peuvent commenter et noter les vidéos qu’ils visionnent. Ils peuvent également conserver dans leur liste de favoris des liens vers les vidéos qu’ils veulent regarder à nouveau. Pour les élèves, ce site est intéressant parce que leur travail pourrait être vu par beaucoup d’usagers et ceci pourrait les motiver.
· Blog
Un blog est un espace où l'on peut publier des billets, des vidéos ou des textes. Les blogs sont accessibles à toute la communauté Internet.
o Il est facile à créer
o Il est facile d’utilisation
o Il est facilement modifiable par son auteur
Ce qui en fait un outil pratique lorsqu’on veut publier sur le Web.
Le blog peut être commenté par les visiteurs, mais ces derniers ne peuvent participer autant que sur un wiki en modifiant les pages, par exemple. Le blog serait donc plus approprié à la publication du produit fini et il sera utile pour l'évaluation par les pairs.
Un blog-classe sera créé où tous les projets seront mis en commun pour créer un portail d'information.
LE DÉROULEMENT DU PROJET
1. Pour commencer, une période de 75 minutes en classe où l’on discute des différents niveaux de langue, des situations de communication. L’enseignant présente le dossier et les élèves forment les équipes.
2. Une période à l’informatique pour présenter les outils de travail (encyclopédies, recherche sur le web, googledocs, blogs, etc.). Éventuellement 2 périodes au besoin.
3. Deux ou trois périodes à l’informatique où l’enseignant sera disponible pour répondre aux questions et assister les élèves dans leur recherche. Ajouter une ou deux périodes si les recherches ne vont pas bien.
4. Au moins une autre période, sinon deux, pour la réalisation du vidéo.
5. La publication des résultats sur le blog se fait en devoir à la maison. Si un élève ne peut accéder à Internet à la maison, il aura la possibilité de le faire à l’école sur l’heure du midi.
6. Deux autres périodes pour la présentation des résultats.
- Période de temps allouée pour le projet : deux cycles (une quinzaine de périodes).
COMPÉTENCES VISÉES PAR LE PROJET
Dans le cadre du programme de français:
- lecture de textes variés;
- écrire des textes variés;
- communiquer oralement selon des modalités variées.
- Compétences transversales:
- exploiter l’information;
- communiquer;
- exploiter les TIC;
- se donner des méthodes de travail efficace;
- actualiser son potentiel; évaluation par les pairs et/ou autoévaluation
- exercer son jugement critique;
- coopérer.
UTILISATIONS FUTURES DU BLOG
1. Pour l’évaluation (de l’enseignant et des pairs).
2. Pour de futurs travaux (consultation du blog pour répondre à des questions, synthèse du travail).
3. La présence de liens dans les billets fait que le blog devient un espèce de portail d’information sur les différents niveaux de langue.
4. Peut être présenté comme exemple pour les groupes des années suivantes
5. L'information peut être utilisée pour pousser le travail plus loin: le présent projet concerne les registres de langue à l'oral, sauf les niveaux littéraire et savant qui touchent un peu l'écrit. Donc, les travaux des élèves peuvent faire l'objet d'un travail futur sur les registres de langue écrits formels et informels (MSN, forums de discussions, lettres de présentation pour un emploi, travaux scolaires, etc.)
6. Pour d’autres cours.
7. Le blog donne un résultat propre et il est du domaine public pour les parents, les autres professeurs, la direction, le monde!
CONCLUSION
Le Web 2.0 est en train de révolutionner Internet. Il fait de plus en plus partie du quotidien des jeunes qui seront dans nos classes. Ce projet est une façon de s'appprocher de leur réalité et de leurs intérêts tout en leur enseignant l'importance de connaître l'existence des différents registres de langue, les contextes dans lesquels ils sont employés et le vocabulaire qui s'y rattache.
Pourquoi cette technologie? Parce le blog est une technologie Web 2.0 très bien connue par les jeunes. D'ailleurs, plusieurs en ont un eux-mêmes. Il est pratique pour publier les résultats du travail qui seront accessibles à tous et pour que les élèves puissent commenter le travail de leurs pairs.
Il y a toutefois quelques limites à ce projet: les élèves devront peut-être aller chercher d'autres sources ailleurs que dans Internet pour étoffer davantage leurs recherches sur les niveaux de langue, surtout pour les registres régional et international. Le pédagogue, selon ses qualifications et sa formation, choisira la manière de traiter ces deux registres en classe, par exemple cibler seulement une ou deux régions du Québec ou deux pays francophones. Dans un travail comme celui-ci, c'est surtout le vocabulaire qui sera touché (et non la syntaxe, la phonétique, etc.) .
On voit que le projet a réussi quand les élèves sont capables de reconnaître et de d'utiliser un niveau de langue. Les élèves sont aussi plus habiles dans la recherche Internet: il savent davantage qu'est-ce qu'une bonne source, une mauvaise source, ce qui est utile ou pas, etc.