Quelques idées vis à vis l'intégration des TIC
- L'intégration des TIC POURRAIT améliorer l'apprentissage de vos étudiants : les TIC doivent servir à atteindre votre but pédagogique (et non pas le contraire)!
Il y a des enjeux importants à l'intégration des TICs : des enjeux psychosociaux, politiques, légales, éthiques, économiques, historiques, inter-culturels, .etc. (Note en bas de page 1)
TRÈS IMPORTANT
Ce qui sera extrêmement important dans l'évaluation de vos travaux c'est votre capacité de poser de « bonnes » questions. Nous explorerons qu'est-ce que c'est les « bonnes » questions chaque semaine en cours dès maintenant (le mi-février) jusqu'à la fin du cours en avril.
Quelques ideés... (ces idées sont dans le désordre mais elles constituent une liste assez complète)
- participer dans un débat dans un forum de discussion (ceci exige un questionnement intéressent et une présence active aux débats de la part de l' enseignant)
- créer un projet qui insiste sur la création d'une carte réseau bien élaborée ( pour planifier un projet, synthétiser un article, par exemple). Ces cartes peuvent être construites d'une façon individuelle, en équipe dans la présentiel, ou en équipe en ligne. Elles peuvent rester privées ou devenir publiques (exportées en format image ou page html et mises sur le web)
- explorer la co-construction d'un texte (avec consignes, buts et évaluation précises) dans un wiki
- planifier une contribution à Wikipédia (avec consignes, buts et évaluation précises)
- la création de vidéos (comment écrire un scénario, encarder une image, etc)
- la numérisation et la publication des productions artistiques de vos étudiants (album photo)
- la discussion d' oeuvres artistiques (album photo)
- la création des exercices interactifs (mots croisés, questions à choix multiples, .etc) faits PAR VOS ÉTUDIANTS (et non pas par vous!)
- la création d'une histoire interactive (complexe et non-linéaire) PAR VOUS ÉTUDIANTS
- un projet courriel (disciplinaire ou interdisciplinaire) entre classes de la même école, ou entre écoles (un bon questionnement est clé à la réussite d'un tel projet)
- étudier les espaces chat vis à vis les conséquences (pour ET contre) à la langue (cette même genre de recherche s'appliquera au phénomène de « texte » (sur les cellulaires)
- étudier le phénomène d'échange de vidéos personnels (les enjeux de privé - public, de la dissémination sans consentement, .etc)
- la présentation d'un projet de classe (site web) pour les parents, l'école, la communauté, le monde...
- créer un blog/carnet de votre classe (présenter de projets de classe dans un espace qui permet des commentaires des parents, de la communauté ou du public)
- élaborer une panapolie de sites qui traitent bien votre sujet (ou le contraire) en vue de sauver du temps à vos étudiants (ne perdent pas le temps à chercher les sites pertinents) et de bien faire leur recherches (site web avec des sites, leur description, leurs promesses, ET une critique)
- la création d'un rallye virtuel (l'organisation d'une quête sur le web afin de forcer la recherche de certaines informations précises)
- comment critiquer l'information sur le web (l'éducation aux médias – tout ceci existe, il ne faut pas l'inventer!)
- comment commenter dans un espace publique (la « responsabilisation » de nos discours, nétiquette, etc)
- mettre votre cours en ligne (Claroline)
- la co-élaboration et publication d'un mini-encyclopédie en ligne, voire une vulgarisation de termes ou de concepts liés à votre thème (dans un wiki)
- travailler l' élaboration des concepts disciplinaires ou inter-disciplinaires dans le temps, entre années (wiki)
- écrire des contributions à un carnet/blog déjà existant
- étudier comment bien chercher en ligne (les différences entre Google, Altavista, Yahoo, etc)
- apprendre à rechercher le « deep web » - « le web profond » , voire dans les bases de données
demander à vos étudiants de rechercher (même faire un sondage) et commenter plus en profondeur un enjeux lié au web (**) (la confidentialité, la sécurité et les mesures de contrôle, l' anonymat et la responsabilité, l'accès équitable aux connaissances, « information literacy », le pouvoir des images, .etc) ( (Note en bas de page 2 )
- éditer les textes des autres (wiki, projet courriel)
- la création un espace d'aide en ligne (wiki)
- créer des cyber portfolios
- et vos idées ?
- (Note en bas de page 1) Dans ce texte nous n'adressons pas l'intégration des jeux ou des logiciels de simulation (souvent extrêmement créatifs et pertinentes). James Gee ( à Université Madison Wisconsin) en est un expert si jamais le sujet de jeux vous intéresse. Margot Kaszap (une professeur chez nous) s'intéresse aux possibilités de la simulation. (Tous les deux travaillent en éducation.) (Note en bas de page 2 ) Voici un abstrait d'une séance (d' un colloque qui aura lieu en mai 2007) adressée aux profs au Québec qui démonte l'importance des enjeux. « Le logiciel libre a fait beaucoup parler de lui ces dernières années, mais dans des cercles encore relativement restreints; ils sont encore nombreux les profs d'université qui connaissent mal la philosophie du logiciel libre et les positions qu'elle défend a l'égard d'enjeux fondamentaux pour la mission universitaire. Pensons seulement à l'avenir du savoir comme bien commun et public, l'inclusion de mécanismes de surveillance au sein des logiciels ou du matériel informatique, l'interopérabilité fragile des données, la criminalisation de nouvelles pratiques de partage, ou encore une certaine forme subliminale d'alignement des modèles d'enseignement et de recherche sur des pratiques commerciales étrangères aux traditions universitaires. Mon exposé voudrait clarifier certains de ces enjeux en partant du point de vue que les technologies ne sont pas neutres : des choix sont à faire, au plan des outils informatiques, sur des bases plus large que la performance technique, la convivialité des interfaces et les coûts ; des considérations d'ordre éthique politique et pédagogique s'imposent tout autant. » Jacques Daignault, Ph.D,Professeur, département des sciences de l'éducation, UQAR-Campus de Lévis