La langue dans tous ses états

Introduction

Ce projet, élaboré pour un cours de français, s’adresse principalement à des élèves du deuxième cycle du secondaire et vise l’apprentissage des différences entre les registres de langue. Grâce à diverses recherches sur le web, les élèves seront en mesure de comparer les niveaux de langue et de les associer à leurs principales caractéristiques.

La recherche sur Internet devient un des moyens les plus rapides et efficaces de regrouper de l'information. Par contre, la quantité incommensurable d'informations doit être passée au peigne fin, jugée par les utilisateurs. Il est d'une grande importance pour les enseignants de montrer aux élèves à faire des recherches efficaces et fiables en plus de les assister et de les guider dans ces recherches.

Dans un cours de français, la compétence la plus importante reste et restera toujours: savoir écrire! Par contre, sur Internet, on voit la naissance d'un espèce de métalangage (clavardage, forum, courriels, etc.). Publier les résultats d'une recherche directement sur Internet peut faire comprendre l'importance de communiquer dans un langage qui est pareil pour tous les utilisateurs si on veut être maître de la communication entre les internautes et bien se comprendre. La facilité de publication sur un blog est un bon moyen d'arriver à nos fins, puisque tous les étudiants sont en mesure de l'utiliser. Le résultat est en plus propre et écologique (pas de papier).

De plus, le travail touche aux différents registres de langue, autant écrit ou oral (ou les deux). En plus d'exploiter la grammaire, les jeunes peuvent se rendre compte des différences entre eux, les adultes, les professeurs, les sicentifiques, les travailleurs, les différents habitants du Québec et les différents francophones du monde. Une bonne conclusion à ce projet serait: même si on parle tous différemment, avec un français soigné et bien écrit, tous ces francophones peuvent se comprendre...

Contenu

Le projet commence par la recherche de la théorie nécessaire à la compréhension des registres de langue. Les élèves se placent en équipe de trois (9 ou 10 équipes) et font des recherches sur Internet. Chaque équipe aura à chercher et à présenter une partie de la théorie. S’il manque d’équipe, l’enseignant peut lui-même présenter un sujet. (À noter que les trois premiers sujets peuvent être pris en charge par l'enseignant puisqu'ils snt de nature plus théorique et aident à la compréhension des différents registres de langue)

1. Schéma de la communication de Jakobson

2. Importance des niveaux de langue

3. Qu’est-ce qu’une situation de communication ?

4. Registre familier/populaire

5. Registre courant

6. Registre soutenu

7. Registre littéraire

8. Registre argotique/régional

9. Registre savant/technique

10. Registre international

• Courte présentation de la théorie

1. Schéma de la communication :

Les termes en gras représentent les facteurs de la communication et ceux entre parenthèses correspondent à leurs fonctions.

2. Importance des niveaux de langue : Les registres de langue représentent différentes manières d’expression, servant à formuler des discours qui se rapprochent sémantiquement. Ces registres dépendent du degré de scolarité, du milieu social, de l’âge, de la position sociale, de l’interlocuteur, etc.

3. Situation de communication : C’est un échange de messages, peu importe le type. Cela peut être une discussion, un dialogue, un forum, etc.

4. Registre familier/populaire : C’est le langage que nous utilisons tous les jours, avec nos amis, parents, etc. On le retrouve dans des situations qui n’impliquent rien d’importance. Il est caractérisé par une certaine spontanéité et une intimité entre les locuteurs. Où? Dans les rues. Public? Parents, amis, collègues, etc. Exemples : vocabulaire relâché, abréviations, termes grossiers, phrases sans verbes, concordances des temps erronées, etc.

5. Registre courant : C’est le langage considéré «standard», celui utilisé dans les situations formelles, lorsque celui qui s’exprime ne connaît pas parfaitement ses interlocuteurs. Où? Lors de relations professionnelles, exposés, demandes de renseignements, etc. Exemples : mots compris par tous, «universels», neutres, phrases complètes et bien structurées.

6. Registre soutenu : Ce registre se retrouve dans des situations de «contraintes». Il demande une très bonne connaissance de la langue. Le registre soutenu est loin d’être spontané et n’est pas très bien adapté à la communication orale. Où? Environnement social cultivé, niveau d’éducation élevé, etc. Exemples : vocabulaire recherché, voire rare, phrases complexes.

7. Registre littéraire : La définition est tirée de wikipédia : Le registre littéraire d'un texte (on parle aussi de tonalité) est défini par l'effet produit par ce texte sur le lecteur et qu'a le plus souvent recherché l'auteur. Le registre littéraire est lié à certains types de procédés stylistiques mais aussi à des thèmes privilégiés qui déterminent la réception du texte par le lecteur. Ses réactions, intellectuelles et émotionnelles, peuvent relever de la curiosité mêlée d'admiration artistique, de l'adhésion au propos du texte, de l'interrogation, mais aussi d'une association complexe d'attirance et de rejet. Exemples : comique, argumentatif, dramatique, tragique, merveilleux, etc.

8. Registre argotique/régional : Ce sont les différences entre les différentes régions du Québec (Lac St-Jean vs Gaspésie par exemple...). Où ? On retrouve ces différences dans le langage populaire. Public ?

9. Registre savant/technique:

10. Registre international : Ce niveau constitue les différences entre la langue française dans les différents pays du monde (France vs Québec par exemple). Où? Tous les pays francophones. Publics?

Le Web dans ce projet

1. Les recherches se font sur Internet à l’aide du dossier présenté par l’enseignant et les différentes encyclopédies et les dictionnaires disponibles en ligne.

2. Chaque équipe peut développer son projet avec googledocs ou à l’aide d’un wiki. Un réseau sur del.icio.us peut éventuellement être créer pour échanger les liens et développer les recherches.

3. Utilisation d’un vidéo : les élèves peuvent intégrer un vidéo à leur projet s’ils le veulent. Ils le font eux-mêmes en utilisant le niveau de langage choisi ou en présentant leur théorie, ou en trouve un sur le Web (youtube, sites variés). Ils peuvent également présenter le registre de langue en opposition avec un autre. Par exemple, deux équipes peuvent se placer ensemble et créer un vidéo montrant la coexistence de deux niveaux de langue.

4. Publication des résultats sur un blog (qui supporte les fichiers vidéos).

5. Au lieu de présenter oralement les résultats à l’aide d’un powerpoint, la présentation des recherches se fait directement sur Internet à partir du blog. L’évaluation pourra se faire dans la section «commentaires».

Qu’est-ce que les technologies Web 2.0 utilisées dans ce travail ?

· Googledocs

Googledocs est un site sur lequel il est possible de partager des fichiers et d’inviter des amis à collaborer sur le même fichier. Les principaux avantages sont :

o Aucun fichier n’a à circuler par courriel pour par MSN. Tout se fait sur un même fichier sur Googledocs.

o Plusieurs usagers peuvent modifier le document en même temps.

o Seuls les usagers qui sont invités à collaborer peuvent faire des modifications au document. On peut aussi donner à certains usagers la seule fonction de voir le document.

o On peut créer un fichier texte (comme Word), une table de calcul (comme Excel) ou une présentation (comme Powerpoint).

Ce site est intéressant pour un travail d’équipe qui se fait à la maison puisque chaque élève peut apporter sa contribution au projet sans que l’équipe au complet ait à trouver un moment qui leur convient à tous pour avancer le travail.

· Wiki

Avec un wiki, on peut créer des pages Web qu’on peut relier entre-elles et inviter la communauté internet à participer. Le principe est semblable à celui de Googledoc, sauf que pour le visiteur, un wiki aura l’air d’un site Web conventionnel. Voici quelques avantages d’utiliser un wiki :

o Il peut facilement être rendu public.

o S’il est rendu public, c’est toute la communauté qui peut collaborer.

o Comme sur Googledocs, il est possible pour les usagers de travailler sur la même page. Seulement, ils ne pourront pas le faire en même temps.

· Del.ico.us

Sur le site de Del.ico.us, on télécharge un bouton avec lequel on peut « tagger » chaque page Web que l’on consulte, aime ou désirons consulter à nouveau plus tard. Le site garde les pages en mémoire un peu comme si on avait mis cette page dans nos favoris. En plus d’identifier les pages pour les autres utilisateurs, les « tag » classent les pages. On peut partager notre classement avec d’autres utilisateurs qu’on a préalablement invité dans notre groupe de « fans ». Del.ico.us permet

o De classer de façon efficace les « favoris »

o De partager les résultats d’une recherche sur le web avec d’autres usagers

o D’améliorer l’efficacité d’une recherche à faire en groupe

· Youtube

Youtube est un site de publication de vidéos. Il ne suffit que de se créer un compte, d’ « uploader » le vidéo qu’on désire faire connaître et de le publier. Les usagers peuvent commenter et noter les vidéos qu’il visionne. Ils peuvent également conserver dans leur liste de favoris des liens vers les vidéos qu’ils veulent regarder à nouveau. Pour les élèves, ce site est intéressant dans le sens où leur travail aurait la possibilité d’être vu par plein d’usagers du site et ceci pourrait les motiver.

· Blog

Un blog est un espace où on peut par exemple publier des billets, des vidéos ou des textes. Les blogs sont accessibles à toute la communauté internet.

o Il est facile à créer

o Il est facile d’utilisation

o Il est facilement modifiable par son auteur

Ce qui en fait un outil pratique lorsqu’on veut publier sur le Web.

Le blog peut être commenté par les visiteurs, mais ces derniers ne peuvent participer autant que sur un wiki en modifiant les pages, par exemple. Le blog serait donc plus approprié à la publication du produit fini et il sera utile pour l'évaluation par les pairs.

Le déroulement du projet

1. Pour commencer, une période en classe où l’on discute des différents niveaux de langue, des situations de communication. L’enseignant présente le dossier et les élèves forment les équipes.

2. Une période à l’informatique pour présenter les outils de travail (encyclopédies, recherche sur le web, googledocs, blogs, etc.)

3. Deux ou trois périodes à l’informatique où l’enseignant sera disponible pour répondre aux questions et assister les élèves dans leur recherche.

4. Au moins une autre période, sinon deux, pour la réalisation du vidéo.

5. La publication des résultats sur le blog se fait en devoir à la maison. Si un élève ne peut accéder à Internet à la maison, il aura la possibilité de le faire à l’école sur l’heure du midi.

6. Deux autres périodes pour la présentation des résultats.

Période de temps alloué pour le projet : deux cycles (une dizaine de périodes).

Compétences visées par le projet

• Dans le cadre du programme de français:

- lecture de textes variés;

- écrire des textes variés;

- communiquer oralement selon des modalités variées;

• Compétences transversales:

- exploiter l’information;

- communiquer;

- exploiter les TIC;

- se donner des méthodes de travail efficace;

- actualiser son potentiel; évaluation par les pairs et/ou autoévaluation

- exercer son jugement critique;

- coopérer.

Utilisation future du blog

1. Pour l’évaluation (de l’enseignant et des pairs).

2. Pour de futurs travaux (consultation du blog pour répondre à des questions, synthèse du travail, utilité).

3. La présence de liens dans les billets fait que le blog devient un espèce de portail d’information sur les différents niveaux de langue.

4. Pour d’autres cours.

5. Le blog donne un résultat propre et il est du domaine public pour les parents, les autres professeurs, la direction, le monde!

Conclusion

Le Web 2.0 est en train de révolutionner Internet. Il fait de plus en plus partie du quotidien des jeunes qui seront dans nos classes. Ce projet est une façon de s'appprocher de leur réalité et de leurs intérêts tout en leur enseignant l'importance de connaître l'existence des différents registres de langue, les contextes dans lesquels ils sont employés et le vocabulaire qui s'y rattache.

Pourquoi cette technologie: parce le blog est une technologie Web 2.0 très bien connue par les jeunes. D'ailleurs, plusieurs en ont eux-mêmes un. Le blog est aussi pratique pour publier les résultats du travail et pour qu'ils soient accessible à tous. Il s'avère pratique pour que les élèves puissent commenter le travail de leurs pairs.