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Semaine 10

Les jeunes et les médias un enjeu public majeur

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Ce texte traite de l'enjeu que représente l'accès actuel aux médias pour les jeunes ainsi que certaines actions à poser afin de résoudrer les problématiques que ce phénomène peut amener.

Vision pluri-média

On vit maintenant dans un monde où l'immatériel nous entoure, dans des univers "non visibles", dans des environnements technologiques non stabilisés.

Internet joue un rôle central apparaissant comme le média des médias.

Les pratiques des jeunes se situent bien au delà des clivages hâtifs actif/passif ou éducatif/divertissant. La réception des images est un processus actif lors duquel l'enfant est en permanence sollicité. Les interactions faites entre l'image symbolique et la représentation antérieure que l'enfant a de ce qu'il voit, déconstruisent et reconstruisent les représentations qu'il avait.

On vit donc dans auprès de la dimension socio-économique des médias, où modernité technologique rimerait avec réussite.

Le problème vis-à-vis des médias est que les jeunes publics sont influencés par cet univers, même dans leur imagination. On peut donc craindre l'immersion dans des univers entièremetn virtuels où les jeunes se reconstruisent une "seconde vie".

Protection de l'enfance

Une dimension de protection de l'enfance est nécessaire mais elle se situe dans une démarche en quelque sorte, d'après coup, d'accompagnement ou de rattrapage, on peut penser aux dispositifs de contrôle parental qui sont utiles. Par contre, cette protection n'a de sens que si elle discutée avec le jeune et si elle vise un but de prévention et d'éducation.

Il faut par contre aller de l'avant et poser en amont, le problème de la création et de la production de programmes de qualité.

Contenus et programmes de qualité pour les jeunes

Triple niveau:

- Se positionner aurès des décideurs politiques notamment du service public. * Ils ont la responsabilité de mettre en place des programmes s'appuyant sur des valeurs positives, échappant aux logiques commerciales => Jeunes citoyens

- Elle concerne le soutien ou la promotion * Faire connaître les contenus et les programmes. Il y a trop peu aujourd'hui d'espaces indépendants d'analyse critique des programmes pour les enfants et les jeunes quels qu'en soient les supports.

- Politique de conception et d'édition de contenus à finalité citoyenne, culturelle et éducative. * Il doit exister à côté de l'offre marchande lucrative, une offre indépendante animée par le sens du bien public, portant des valeurs de partage, de coopération, de laïcité, du vivre ensemble et de la solidarité.

L'enjeu

Éducation aux médias doit être présente à l'école, de manière transversale et spécifique, ainsi que dans les espaces d'éducation non formelle comme les temps de loisirs collectifs.

- Les médias ne reflètent pas la réalité, ils la représentent. - Les images médiatiques ne sont pas naturelles. - Les médias jouent un rôle culturel et idéologique non négligeable. Il faut développer le sens critique, autonomie critique. - Les médias agissent sur la construction de l'opinion publique. - Les médias ont une histoire, celle du langage - Les médias sont un système économique.

Actions d'éducation aux médias

Travailler sur la dimension de réception tout en mettant les jeunes dans des situations de conception... Faire produire des médias par les jeunes et par là même déconstruire ces médias. Dépasser la seule vision technologique et travailler sur l'expression des jeunes. Mettre en perspective une éducation aux médias avec une éducation à la consommation.

Pour aller plus loin

Il faut agir au niveau de la formation des acteurs pas seulement de l'école et du secteur de la jeunesse mais aussi des médias. Il faut réussir des politiques d'intervention non seulement dans l'école et autour de l'école mais aussi avec les parents et l'ensemble des citoyens.

Les blogues et l'enseignement

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Un court vidéo très intéressant traitant des divers types d'applications auxquelles peuvent servir les blogues. On y présente plusieurs avantages de ceux-ci en lien principalement avec l'enseignement ainsi que des trucs à suivre et des conseils liés à l'utilisation sécuritaire et surveillée de ce qui s'y passe et s'y trouve. Entre autres, on y traite des avantages quant à la communication pour l'enseignant avec les parents et les élèves.

Le Web 2.0 et les blogues

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Court vidéo traitant des principales différences entre le Web 1.0 et le Web 2.0. On se rapelle que le Web 2.0 se démarquait par la possibilité qu'il offre à interagir avec d'autres utilisateurs, permettant une modification/création de nouveau contenu. Le blog en étant un excellent exemple, on parle du Web 2.0 ainsi que de ses principales caractéristiques.

Enseigner avec des blogs

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Les blogs n’appartiennent pas aux adolescents

On peut déplorer que l’École n’ait commencé à se préoccuper des blogs que parce que les blogs ont commencé à parler d’elle, mais le premier objectif pédagogique envisagé au sujet des blogs a été d’inculquer aux jeunes, dès lors qu’ils ont accès à la publication, le respect des lois sur la vie privée, sur le droit à l’image et sur la propriété intellectuelle. Si l’apprentissage de ces règles est certes aujourd’hui une nécessité, il serait néanmoins réducteur d’en faire le seul objectif d’un travail pédagogique autour des blogs.

Comprendre et enseigner les nouveaux codes émergents est désormais nécessaire pour rester en phase avec une réalité qui s’annonce de plus en plus prégnante et pour amener les élèves à mieux appréhender des situations de communication dans lesquelles ils sont souvent moins à l’aise qu’on ne croit.

Un blog en classe : une pratique courageuse et innovante

Introduire le blog en classe est encore aujourd’hui un acte courageux

Peu à peu, à force de publier leurs textes, et donc de se retrouver dans une « situation réelle d’écriture », comme le préconisent les programmes, les élèves vont ainsi apprendre le respect des règles élémentaires de la publication. Ainsi, quand certains se découragent – parfois simplement faute de soutien – au premier happy slapping, d’autres sont plus motivés encore pour intégrer le blog dans la classe, précisément pour rendre les élèves plus responsables.

Le blog, outil de publication ou modèle éditorial ?

Le succès des blogs est évidemment lié à leur commodité en tant qu’outil de publication : non seulement il est inutile de connaître le langage HTML, mais il est inutile même de chercher à comprendre quoi que ce soit dans le mystère de la mise en ligne.

Comme tous les systèmes de publication en ligne, néanmoins, le blog, par ses caractéristiques techniques, suppose des contraintes particulières et impose donc un modèle éditorial qu’il est intéressant d’exploiter en tant que tel. Ainsi, si des types de blogs très différents sont apparus (blogs artistiques, journalistiques, thématiques, personnels, militants, politiques, commerciaux… sans que cette typologie soit exhaustive), il reste que :

  • l’écriture par un auteur bien identifié, confronté à des lecteurs divers qui ne sont que des pseudonymes
  • la publication crée une attente chez les lecteurs
  • les commentaires placent le blogueur dans l’interactivité, la réactivité au public.
  • enfin, les « rétroliens », ou les liens que les blogs tissent entre eux, contribuent à inscrire l’auteur du blog dans un petit cercle de blogueurs intéressés aux mêmes thèmes : se créent ainsi de petites communautés virtuelles.

Les usages qui émergent et à inventer

Dans les usages des blogs imaginés par les enseignants, l’outil est souvent détourné de son modèle éditorial et exploité davantage pour sa facilité et sa rapidité de publication (et sans doute aussi pour les exploitations possibles des commentaires). Cependant, quelques usages exploitent aussi certaines des particularités éditoriales du blog.

Une nouvelle dimension de la lecture, de l’écriture et de la publication

Comme on le sait depuis les premiers sites web d’établissements, quel que soit le travail que la classe effectue, l’écriture en ligne apporte une dimension nouvelle, liée à la publication. C’est que celle-ci, outre qu’elle demande à l’élève de s’adapter à un véritable public, impose une exigence inconnue des situations scolaires habituelles ; il ne suffit pas d’avoir écrit le texte, d’avoir reçu une note ou une appréciation et corrigé quelques fautes : il faut encore retravailler le texte jusqu’à ce qu’il soit « publiable », c’est-à-dire qu’il n’y ait rien à redire sur le niveau de langue, le vocabulaire, l’orthographe, l’expression, le style, mais aussi le contenu, les idées développées, le respect des droits sur la vie privée et la propriété intellectuelle… C’est cette exigence de qualité qui est nouvelle, et que les élèves acceptent dès lors qu’ils prennent conscience que publier un texte, c’est le rendre potentiellement accessible à tout le monde.

Le credo des élèves

Liens : Le credo des élèves

Le credo des élèves: comment bien écrire. Voici un bel exemple de réussite quant à la publication faite par les élèves dans le cadre d'un cours. En effet, l'enseignant doit jouer un rôle de médiateur entre les élèves et ce qui se dit sur internet, sur leur "blog". Il doit s'assurer, entre autre, de la qualité et de la richesse des publications. Pour ce faire, il doit évidement donner des règles strictes et il doit les faire appliquer!

voici un exemple des règles de l'enseignant :

La qualité du français: modus operandi

Voici la procédure que nous avons choisie ensemble:

1. Tu écris sur WORD ton billet.

2. Tu fais une première relecture en te concentrant sur le contenu de ton billet. Tu te demandes si tes idées sont présentées clairement.

3. Tu fais une deuxième relecture de ton texte en corrigeant les fautes les plus évidentes.

4. Ensuite, tu te sers de la catégorie « Outils » (grammaire et orthographe, synonyme, etc.) pour raffiner ton texte. Les lignes rouges et vertes sous ton texte t’indiquent de bien vérifier ces éléments du texte. RAPPELLE-TOI …TU ES PLUS INTELLIGENT QUE TON PORTABLE!!!

5. Si tu doutes (et douter est bien), tu devrais consulter le dictionnaire ou ton conjugaison junior.

6. Pose-toi une dernière fois les questions suivantes : - Est-ce que les verbes sont bien accordés avec leur sujet? - Est-ce que les groupes du nom sont bien accordés (déterminant, adjectif et nom)?

7. Tu as terminé… Sauvegarde ton texte!

8. Transfère ton texte dans ton carnet. Pour faire cela, tu vas dans la catégorie « Édition » et tu cliques sur « Sélectionner tout » puis tu fais « Copier ». Tu vas ensuite dans ton carnet et tu fais « Coller ».Tu publies ensuite ton texte.

9. BRAVO …Si tu as bien suivi cette procédure, tu as maintenant publié un texte de qualité! Ajoute le tampon « Texte de qualité » (à venir) au bas de ton texte comme preuve de ton beau travail.