Pertinence et utilité du projet sous une optique pédagogique
La carte conceptuelle permet une grande économie de temps sur la recherche d'éléments devant se retrouver dans la formation des jeunes du secondaire au Québec. En plus d'être facile à utiliser, elle est complète et accessible. Cette carte est une source d'apprentissage, sous mode représentatif, permettant le traitement de l'information selon une logique de recherche (par l'utilisation réfléchie des TIC).
Étant donné que le projet reprend intégralement le Programme de formation en géographie du 1re cycle, il est bien évidemment en lien avec les exigences du MELS. Effectivement, on y retrouve des liens vers tous les territoires types, tous les concepts communs en lien avec les angles d’entrée, tous les concepts centraux, tous les concepts particuliers, de même que tous les repères culturels. En voici la liste complète :
Territoire type et leurs concepts communs (lorsque présents)
Territoire urbain
- aménagement
- banlieue
- concentration
- densité
- étalement urbain
- urbanisation
On retrouve dans ce territoire type les concepts centraux suivant: métropole, patrimoine et risque naturel
Territoire autochtone
aucun concept commun général étant donnée que le territoire type est également un concept central, celui d'autochtone
Territoire agricole
- environnement
- mise en marché
- mode de culture
- productivité
- ruralité
On retrouve dans ce territoire type les concepts centraux suivant: milieu à risque et espace agricole national
Territoire région
- aménagement
- commercialisation
- mondialisation
- multinationale
- ressource
On retrouve dans ce territoire type les concepts centraux suivant: tourisme, exploitation forestière, industrialisation et dépendance énergétique
Territoire protégé
aucun concept commun général étant donnée que le territoire type regroupe qu'un seul concept central, celui de parc naturel
Concepts centraux suivi de leurs concepts particuliers et de leurs repères culturels
Métropole
- concepts particuliers:
bidonville, croissance, déséquilibre, multiethnicité
- repères culturels:
Montréal, La Caire, New York, Mexico, Sydney
Patrimoine
- concepts particuliers:
changement, conservation, continuité, restauration, site
- repères culturels:
Québec intra-muros, Athènes, Paris, Rome, Beijing
Risque naturel
- concepts particuliers:
environnement, instabilité, niveau de développement, prévention
- repères culturels:
Manille, Quito, San Francisco
Autochtone
- concepts particuliers:
bande, convention, culture, droits ancestraux, nation, nordicité, revendication
- repères culturels le Nunavut, le territoire des Cris, le territoire des Naskapis
Milieu à risque
- concepts particuliers:
catastrophe naturelle, dégradation, risque naturel, risque artificiel
- repères culturels:
le Sahel, le Bangladesh, la prairie canadienne
Espace agricole national
- concepts particuliers:
distribution, équité, exploitation
- repères culturels:
le territoire agricole du Québec, le territoire agricole du Japon, le territoire agricole de la Californie
Tourisme
- concepts particuliers:
acculturation, flux touristique, foyer touristique
- repères culturels:
une région touristique du Québec ou du Canada, La Savoie, les Grands Lacs africains, la lagune de Venise, Tahiti, l’Île-de-France
Exploitation forestière
- concepts particuliers:
déforestation, récréotourisme, sylviculture
- repères culturels:
la Colombie-Britannique, une région forestière du Québec, l’Amazonie
Industrialisation
- concepts particuliers:
concentration, délocalisation, développement, multinationale, pays ateliers
- repères culturels:
la région des Grands Lacs américains et canadiens, une région industrielle du Québec
Dépendance énergétique
- concepts particuliers:
autonomie, effet de serre, réchauffement, source d’énergie
- repères culturels:
l’Alberta, le Golfe Persique, la Côte-Nord, la Jamésie
Parc naturel
- concepts particuliers:
aménagement, conservation, environnement, patrimoine naturel, réglementation
- repères culturels:
un parc naturel du Québec ou du Canada, les Îles Galapagos
Tableau synthèse du contenu de formation
Provenance directe du Programme de formation de l'école québécoise (PFÉQ)
Typologies des valeurs éducatives
À travers cette carte conceptuelle, autant les enseignants que les élèves auront à respecter certaines valeurs directement liées à l'éducation afin de maximiser l'utilisation et la transmission des informations que l'on retrouve dans le projet intégrateur.
Aire affective
Faculté esthétique
- valeur individuelle: émerveillement
Capacité de percevoir des stimuli d'ordre esthétique et d'y répondre en en éprouvant spontanément du plaisir.
- valeur sociale: raffinement
Capacité de rechercher et d'apprécier des stimuli d'ordre esthétique en fonction de critères de sélection et d'intentionnalité
- valeur de synthèse: harmonie
Recherche du plaisir procuré par l'équilibre et la pertinence des matériaux, des formes, des mots, des sons.
Aire cognitive
Faculté d'intuition
- valeur individuelle: écoute de soi
Capacité d'accueillir et d'exploiter, indépendamment de leur base rationnelle, les synthèses globales et spontanées effectuées par l'esprit.
- valeur sociale: curiosité
Désir de découvrir et capacité d'accueillir des réalités nouvelles.
- valeur de synthèse: créativité
Capacité de produire ou de faire apparaître des liens ou des modes d'organisation originaux et féconds.
Aire transactionnelle
Faculté de communication
- valeur individuelle: expression
Volonté et capacité de formuler et de rendre observables par les autres ses idées, opinions ou sentiments.
- valeur sociale: ouverture
Acceptation de la diversité et capacité d'accueil de l'altérité.
- valeur de synthèse: échange
Volonté de créer avec les autres des liens basés sur la richesse des interactions et l'égalité
Faculté de relation
- valeur individuelle: authenticité
Congruence entre l'état de ses idées, opinions et sentiments et l'image qu'on en donne aux autres.
- valeur sociale: adaptation
Capacité de tenir compte des besoins des autres dans la conduite de son agir
- valeur de synthèse: justice
Capacité de rechercher et de trouver un équilibre entre ses droits et ceux des autres.