Notre projet final: Intégration des TIC avec le tableau interactif
SECTION UN - Le survol
Légendes du groupe des petits renards rusés
Nous avons choisi de faire une recherche sur l'activboard, puisqu'il s'agit d'un outil qui permet d'intégrer au maximum les TIC avec notre groupe d'élèves de troisième année du deuxième cycle. Notre situation d'enseignement apprentissage consistera à inventer des légendes avec les élèves, liées à leur apprentissage en univers social. Par la suite, les élèves seront appelés à choisir le mode de diffusion qu'ils veulent pour partager leur légende avec le monde. C'est ainsi que nous créerons une page web portant sur notre projet, sur laquelle les élèves pourront déposer leur production, que cela prenne la forme d'une bande dessinée, d'une vidéo ou encore de la lecture de leur légende avec l'aide du logiciel audacity.
En ce qui concerne les licences, nous avons choisi un contrat de creative commons qui respecte notre droit d'auteur. Nous ne voulons pas que ce projet fasse l'objet d'usage commercial ni qu'il soit modifié.
SECTION DEUX - Le quoi et le comment
Dans ce projet, l'élève sera plongé dans l'univers mystérieux des légendes. Il développera une connaissance de la construction de légendes en plus d'expérimenter une méthode de présentation orale (pièce de théâtre, enregistrement audio, lecture devant la classe, etc). Enfin, les trois phases de la démarche intègrent les TIC, ce qui contribue au développement des habiletés à exploiter les technologies de l'information et de la communication.
SECTION TROIS - La technologie en question
Le tableau interactif : description et avantages
Le TBI est un outil interactif qui est utilisé par les entreprises et de plus en plus présent dans les écoles primaires et secondaires d’aujourd’hui. Il remplace le tableau qu’on retrouve habituellement dans les salles de classes compte tenu de ses multiples avantages. D’abord, on pourrait décrire cette technologie comme étant «un dispositif alliant les avantages de l’écran tactile et la vidéo projection». (LesFillesAmiantôses) Il est possible de le faire fonctionner grâce à l’interconnexion d’un ordinateur et d’un vidéoprojecteur ainsi que de l’utilisation d’un stylet pour le curseur. Il est suggéré d’utiliser quelques compléments comme une tablette graphique qui permet aux élèves de participer à l’aide du tableau tout en en restant à leur place. Un autre outil complémentaire au tableau est l' ActiVote qui permet à l’enseignante d’évaluer spontanément les élèves et de se faire une idée de leur niveau de compréhension suite à une activité d’apprentissage.L'ActiVote consiste en une petite rondelle qui permet de compiler les résultats sur une question posée par l'enseignante. De plus, le tableau blanc interactif permet d’utiliser en classe diverses ressources multimédias telles que des logiciels, des animations, des réalisations d’élèves ainsi qu’Internet afin de favoriser l’explication et la compréhension de concepts. Mentionnons également que l'attention des élèves sur des concepts traités par l’enseignante est favorisé. Par exemple, les outils de visualisation collective comme l’outil spot permet de rapprocher le point de vue d'une image sur un élément précis. D’ailleurs, cette technologie amène les élèves à effectuer des apprentissages plus rapidement, car elle évite les problèmes techniques tels que la modification difficile d’une grille ou d’un graphique. L’enseignante gagne également beaucoup de temps et peut, par conséquent, s’investir davantage pédagogiquement et amener ses élèves plus loin dans leurs apprentissages. En plus d'économiser le matériel, le tableau interactif permet à l'enseignante d'effectuer des réinvestissements en classe en utilisant des réalisations d'élèves, ce qui stimule ces derniers. Finalement, il va sans dire que l' Activeboard est très stimulant pour les élèves puisqu'il crée de l'interaction et qu'il convient à tous les types d'élèves.
Tout en comportant plusieurs avantages, le TBI présente quelques limites. D'abord, l'enseignante doit maîtriser le logiciel «ActivInspire» qui contient beaucoup d'options et un langage propre à cette nouvelle technologie. Il importe alors de prendre le temps de se familiariser avec ce logiciel afin d'en faire une utilisation maximale. De plus, cet outil coût environ 5000 $, ce qui peut conduire les directions d'école à refuser de se le procurer. Dans ce cas, il est essentiel de faire valoir les multiples avantages aux yeux de la direction et de ceux qui sont réfractaires au TBI.
Le but de l’intégration du tableau interactif dans notre projet
Le tableau blanc interactif sera utilisé dans un but de communication. En effet, cette technologie permettra aux élèves de présenter leur légende au reste de la classe lors des présentations orales. Ainsi, les élèves qui présenteront pourront partager leur réalisation à l’ensemble de la classe en accédant facilement au mode de diffusion qu’ils auront préalablement choisi grâce au tableau interactif. Par exemple, une équipe qui a choisi le blogue pour afficher leur légende pourra aisément appuyer sa présentation en se rendant sur son blogue par l’entremise du tableau interactif. Il va sans dire que le tableau permettra également de communiquer les notions d’univers social que les enfants ont utilisées afin de créer leur légende. En se rendant sur le logiciel CmapTools, tous les élèves pourront comprendre en quoi la légende présentée concerne l’univers social en visualisant le réseau conceptuel de l’équipe en question. D’ailleurs, il sera très utile pour les élèves qui présenteront leur légende de communiquer clairement leurs informations compte tenu qu’ils pourront se référer aux concepts de leur carte. Les autres élèves seront aussi à même de mieux visualiser l'information et de mieux la comprendre grâce aux liens présents sur la carte conceptuelle. Dans une autre optique, ce but de communication vise principalement notre classe, mais pourrait également être élargi et présenté aux autres classes de l’école advenant le cas où elles auraient également un tableau interactif.
Exemples de l’intégration du TBI dans nos écoles primaires
- Il va sans dire que cette technologie gagne en popularité compte tenu de ses multiples avantages tels que sa possible utilisation dans différentes disciplines scolaires. Plusieurs enseignantes satisfaites ont bien voulu partager leurs expériences avec le TBI en classe par l’entremise de vidéos qu’on retrouve sur Internet. Ainsi, nous vous présenterons deux situations qui démontrent comment cette technologie permet une réelle interactivité entre les apprentissages, les élèves et l’enseignante. La première situation est celle de Caroline Pratte de l’école Louis-de-France qui enseigne une leçon sur les constituants de phase à une classe de deuxième cycle du primaire. L’enseignante débute son cours en effectuant une carte conceptuelle portant sur la phrase afin de remémorer aux élèves leurs connaissances antérieures sur le sujet. Par la suite, l’enseignante tente un fois de plus de faire réfléchir les enfants à propos du sujet en effectuant un rappel des trois trucs pour trouver un nom. L’enseignante n’a qu’à appuyer sur les bulles qu’elle avait préalablement construites dans son tableau interactif pour faire apparaître les trucs suite aux réponses données par ses élèves. Ainsi, c’est dire que l’enseignante gagne beaucoup de temps et que les élèves ont toujours droit à une écriture compréhensible au tableau. L’enseignante ouvre ensuite un autre document qui contient des groupes du nom bleus et des groupes du verbe jaunes. Les élèves sont alors invités à associer les groupes afin de former des phases syntaxiquement correctes. Ils se lèvent, vont faire glisser les groupes les uns près des autres et lisent leur phrase. L’enseignante amène ses élèves à entourer le verbe et à tracer une flèche vers le sujet grâce aux divers outils du tableau interactif. Suite à cela, un autre exercice, très semblable à ce dernier, introduit cette fois le complément de phrase. En fait, il y a maintenant l’ajout de compléments de phrase qui sont verts. Les élèves sont en mesure de comprendre les caractéristiques de cette constituante puisqu’ils peuvent facilement, par exemple, déplacer le complément au début ou à la fin de la phrase. Finalement, l’enseignante motive les élèves à effectuer une feuille d’exercice individuel sur le sujet traité pendant la leçon en démarrant la minuterie du tableau interactif qui affiche le décompte du temps assigné. Pour ce qui est de la deuxième situation, elle concerne l’enseignement de l’anglais au premier cycle du primaire par Caroline Sévigny de l’école Bois-Joli. Madame Sévigny a construit quatre jeux permettant l’apprentissage des couleurs et des chiffres par ses élèves. Lors du premier jeu, un élève à la fois doit relier à l’aide du stylo du tableau interactif le nom des couleurs avec la pastille de couleur correspondante. Le deuxième jeu est composé de deux dés virtuels et de pastilles de couleurs numérotées de un à quinze. Un élève est alors invité à venir cliqué sur les dés afin qu’ils se brassent automatiquement et de nommer le nombre de points affichés par les dés. Ensuite, il doit nommer la couleur qui est associée à ce même nombre. Le troisième jeu est un jeu de mémoire qui cache des couleurs. Chaque élève se lève et vient cliquer sur deux cartes distinctes afin de former des pairs de couleur qu’il doit nommer. Finalement, le dernier jeu fait en sorte que l’élève doit colorier des cercles dans lesquels un nom de couleur est écrit. De cette façon, l’enfant utilise le stylo du tableau et va cliquer sur la couleur du cercle dans la tablette d’outils du tableau pour n’avoir finalement qu’à cliquer sur le cercle pour qu’il se colorie automatiquement de la couleur sélectionnée.
Explications et critiques de l’intégration du tableau interactif dans notre projet
- Selon l'Agence nationale des Usages des TIC, l'utilisation du tableau interactif est des plus efficaces du point de vue des résultats scolaires. En effet, les enseignants qui ont recours à cette nouvelle technologie constatent qu'elle favorise la participation des élèves et que les plus turbulents vont améliorer leur comportement afin d'«aller au tableau». Les élèves en difficultés sont également plus attentifs lorsque leur enseignant utilise le tableau interactif, car ils ont l'occasion de manipuler des objets numériques (les toucher, les déplacer, les modifier, etc.). Par conséquent, il est possible d'observer une meilleure compréhension des apprentissages et une meilleure rétention de ceux-ci. Une étude similaire réalisée par des experts académiques en France va dans le même sens quant à la pertinence d'utiliser le TBI en classe. Effectivement, les chercheurs mentionnent qu'il favorise la motivation et la participation des élèves en mettant de l'avant un processus d’apprentissage et de mémorisation efficace. De plus, le TBI permet de valoriser les élèves, de favoriser une posture proactive et la prise de notes. Dans le cas de l’enseignant, le TBI permet de rendre le cours plus dynamique et interactif. Toutefois, les compétences des enseignants sont en train de se développer par l’usage et l’exploration, affirment les auteurs du rapport Somekh. Ceux-ci affirment qu’actuellement seule une minorité d’enseignants font un usage vraiment interactif du tableau et de ses différentes fonctionnalités, ce qui est confirmé par d’autres études, comme celles de Dave Miller et ses collaborateurs (au Royaume Uni), de Robyn Zevenbergen et Steve Lerman (en Australie) et de Hannah Slaya (en Afrique du Sud). De ce fait, il importe que l'enseignant se donne le temps de maîtriser cet outil pédagogique afin de bien l'intégrer à sa pratique. Pour ce faire, une formation est suggérée pour l'usage du TBI par l'Agence nationale des Usages des TIC, sous formes d'étapes et de compétences à franchir. Les chercheurs suggèrent également d'utiliser le TBI dans un projet à long terme, ce pourquoi nous l'avons utilisé dans notre projet qui est de grande envergure. De plus, il est possible d'élargir les horizons des élèves et d'intéragir avec d'autres écoles au sujet de leurs connaissances ou leurs créations par la suite.
Critique de L'Agence nationale des Usages des TIC- Usage du TBI:formation et étapes à franchir
- Dans une autre optique, nous avons utilisé le TBI est comme outil pour l'enseignement de l'univers social, ce qui est renchérit par France Leclerc. Nous pouvons donner accès à divers textes, graphiques et images afin de travailler à partir de ceux-ci-ci avec le groupe, par exemple. Par ailleurs, cela permet un partage enrichissant des idées et permet de motiver les élèves par rapport aux contenus d'univers social à aborder, car ils sont présentés de manière visuelle. Ainsi, elle est plus interactive, ce qui est beaucoup plus apprécié chez les élèves que la manière magistrale et empirique. De plus, la présence de du tableau interactif rend plus facile l’intégration des éléments de l’enseignement, quel que soit la matière puisque le TBI rejoind des élèves ayant des compétences et des habiletés différentes. Sur le site du TBI en classe, une foule d'acitivités sont d'ailleurs suggérées en lien avec RÉCIT. Par contre, France Leclerc nous met également en garde par rapport à l'interactivité du TBI, car il peut renforcer le paradigme de l'enseignement plutôt que celui de l'apprentissage. Afin de se centrer sur le paradigme de l'apprentissage, nous devons songer aux élèves et aux avantages du TBI pour eux. Par exemple, il peut leur permettre de construire, de coconstruire et de créer en coopération. De plus, le fait que le TBI conserve des traces du processus leur permet de revenir aux contenus vus précédemment afin que les élèves les réactivent dans leur mémoire et qu'ils les améliorent par la suite. Il en est de même avec le principe d'une recherche ou d'un travail individuel. L'enseignant se doit alors de varier les tâches proposées et d'offrir l’accès au TBI lorsque les élèves le jugent opportun, et non pas seulement lorsque NOUS le jugeons opportun, ce qui est appuyé par Marc-André Lallande, conseiller pédagogique. Ainsi, tous semblent affirmer que c'est donc aux enseignants d'utiliser à bon escient le TBI et de se renseigner quant à ses multiples fonctionnalités et à l'investissement qu'on y met.
Le TBI en éducation: pour quoi, pourquoi, comment?
Consignes données aux élèves quant à l'utilisation du tableau interactif
- Dans le cadre de notre projet, il est certain que nous ne pourrons pas faire utiliser le TBI par tous les élèves à la fois. Nous allons donc le faire par roulement, c'est-à-dire que chaque équipe de 4 élèves devra former deux pairs de responsables qui iront à l'avant pendant environ 15 minutes travailler sur le TBI lorsque ce sera leur tour. Ainsi, à tour de rôle, chaque équipe sera appelée à utiliser cet outil pédagogique pour la création de leur légende pendant que les autres équipes continueront d'utiliser leurs autres matériel et ressources. Dans ce même ordre d'idées, les autres équipes devront être à leurs affaires et calmes si elles veulent obtenir leur tour. Cela motivera sans doute les équipes à travailler efficacement et ne pas se mêler des autres présentations. De plus, il est certain que nous mentionnerons aux élèves qu'ils n'auront pas le droit d'aller sur des sites inappropriés ou hors de contexte avec la recherche effectuée. Les équipes ne pourront pas non plus aller modifier ou consulter les travaux des autres équipes enregistrés sur le TBI. Si une de ces deux situations survient, les élèves seront prévenus qu'ils n'auront plus accès au TBI pour le reste du projet. Force est de mentionner que ce seront les mêmes règles pour tous. Ainsi, nous viserons à ce que l'utilisation du TBI soit efficace et à ce que tout un chacun respecte et à ne pas brime la créativité des autres dans leur légende. Lors du partage des projets finaux sur la légende, tous les élèves seront invités à en faire la présentation devant le groupe à l'aide du TBI. De ce fait, nous montrerons aux élèves à se servir du stylet et de la barre d'outils afin qu'ils puissent y avoir recours s'ils le désirent. Nous expliquerons aux élèves qu'il sera possible de voter, grâce à l'Activote, la valeur de chaque présentation, ce pourquoi ils auront à être attentifs. Le TBI servira dans ces circonstances de présenteur d'activités des blogues, des cartes conceptuelles, des vidéos, etc. (selon la forme prise pour chaque équipe) pour que les élèves voient tous la présentation en même temps, et ce, de manière plus interactive.
SECTION QUATRE — L'évaluation
L'utilisation du TBI sera évaluée dans la mesure où les élèves sont capables d'utiliser les applications dont ils ont besoin pour présenter leur légende. Ainsi, nous ne souhaitons pas une maîtrise totale de cet outil technologique mais bien un degré d'aisance satisfaisant. Nous mesurons leur aisance lors de la présentation de leur légende devant la classe. Nous évaluerons également le travail écrit, celui-ci devra respecter les exigences du cadre du récit (péripéties, faits véridiques, originalité, personnages) et celles de la qualité du français adaptée au niveau des élèves. Ensuite, nous évaluerons leur démarche tout au long des phases du projet. En effet, nous observerons si les élèves travaillent bien en coopération, s'ils planifient de façon adéquate la mise en texte de leur légende, s'ils planifient leur présentation. La planification de cette dernière nous demandera beaucoup d'adaptation puisque les élèves auront le choix du mode de présentation. Il nous faudra alors observer leur façon d'aborder l'outil technologique qu'ils auront choisi (ex: Audacity). Leurs efforts seront évalués, de même que leur implication. Nous pourrons évaluer si les élèves sauront transmettre avec justesse leur légende. Bref, les points qui seront évalués sont: l'aisance avec le TBI, le texte écrit (légende), les efforts mis dans le projet et la présentation.
Il est également à noter que nous évaluerons les élèves sur ce qu'est une légende, ce qu'elle doit contenir, etc. Cette évaluation pourrait être faite à l'aide de l'ActiVote.
Nous serons en mesure de dire si l'intégration a été réussie en suivant les démarches des élèves et en observant leurs présentations et leurs écrits. En effet, en les guidant dans l'écriture de leur légende nous saurons si les principaux éléments constituant une légende sont présents, s'ils ont bien compris ce qui distingue par exemple une légende d'un conte. Par la suite, leur présentation, à l'aide du tableau blanc interactif, nous montrera si les élèves maîtrisent les différentes étapes nécessaires pour pouvoir présenter leur contenu aux autres élèves de leur classe.
SECTION CINQ — La conclusion
L'intégration des technologies dans une classe, qui peut sembler complexe et ardue à prime abord, n'est pas impossible. Elle peut se faire de diverses façons comme nous l'avons montré dans notre projet. Elle peut entre autres servir d'amorce à un projet ou à une leçon ou encore aider à la recherche ou à la présentation de travaux d'élèves. Plusieurs logiciels et applications sont disponibles pour aider l'enseignante dans cette intégration. Les technologies de l'information et de la communication nous permettent d'aller plus loin dans diverses matières, elles permettent un partage d'informations plus facile. Par exemple, le TBI donne accès à Internet, permet d'enregister des travaux faits sur le tableau, etc. La technologie peut être au service de la pédagogie, il suffit d'adapter notre enseignement, de bien préparer nos élèves, d'explorer, d'être ouvertes. Internet est maintenant présent dans la vie de tous, particulièrement des jeunes, c'est pourquoi nous devons utiliser des outils technologiques afin non seulement de susciter leur intérêt et leur motivation, mais également parce que la place occupée par les technologies dans le futur sera encore plus importante. Il importe de préparer nos élèves à cela et de nous adapter nous aussi à cette nouvelle réalité.
Le TBI nous semble un excellent outil technologique pour bien préparer les élèves parce qu'avec lui, l'accès à Internet en est grandement facilité. De plus, le côté interactif de celui-ci, son dynamisme, nous a beaucoup plu puisqu'il rejoint facilement les élèves. Le TBI nous sert tout au long de notre projet, il est donc constamment en support aux élèves et à l'enseignante. En effet, celui-ci permet une utilisation facile de plusieurs logiciels pour la présentation des légendes (Audacity, vidéo, etc.).
Par contre, nous sommes conscientes qu'il n'y a bien souvent qu'un seul tableau blanc interactif par classe. Par conséquent, il est difficile que chaque élève arrive à manipuler par lui-même toutes les possibilités du TBI. Dans notre projet, quelques élèves vont venir écrire à la fois au tableau mais ce ne sera pas possible pour l'ensemble de la classe de passer énormément de temps chaque fois dans la recherche. C'est pourquoi le TBI agit davantage en support à notre projet qu'à titre de technologie principale. De plus, comme nous autorisons les élèves à choisir leur forme de présentation, mais nous sommes conscientes que cela demande énormément d'adaptation, d'accompagnement et de gestion de la part de l'enseignante. La durée dans le temps d'un projet tel que le nôtre peut être relativement longue. Il importe alors de bien planifier un projet d'une telle envergure et de se préparer aux diverses éventualités. De plus, lorsque nous ferons ce projet une nouvelle fois avec une autre classe, nous serons en mesure de nous ajuster et d'être mieux outillées. Force est de mentionner que malgré que le projet soit assez laborieux à gérer, la réalisation de celui-ci procurera nécessairement de la fierté à nos élèves. Ils auront créé et publié sur le web un de leurs travaux, ils auront contribué à leur façon au partage d'informations sur Internet. De même, ils auront envie eux aussi d'utiliser les TIC dans dans le cadre de présentations et travaux éventuels et pourront même partager ces informations avec leurs parents qui pourront suivre de plus près les apprentissages de leur enfant. Par ailleurs, c'est par l'expérience que nous pourrons améliorer notre utilisation du TBI avec les élèves.
SECTION SIX — La médiagraphie
Fred Pellerin au spectacle de la Saint-Jean
http://fr.curriculumforge.org/TableauInteractif
Critique de L'Agence nationale des Usages des TIC- Usage du TBI:formation et étapes à franchir
Le TBI en éducation: pour quoi, pourquoi, comment?
Vidéos de la commission scolaire du Chemin-du-Roy
Nous avons choisi un contrat de creative commons qui respecte notre droit d'auteur. Nous ne voulons pas que ce projet fasse l'objet d'usage commercial ni qu'il soit modifié.
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