Excellent Jéanie!
Notes de lectures pour le 3 mars
Évaluer les information trouvées dans Internet
1. Évaluer les informations trouvées dans Internet (Robert Harris)
- la fiabilité et la qualité de l'information sont variées
1. Trier l'information: évaluation préliminaire (quels types de documents on veut: fondements, choix des sources susceptibles d'être fiables: nom de l'auteur, date de publication, sources, etc., ) évaluer l'information: les tests de qualité de l'information (information fiable = pouvoir, évaluer une source est un art, car il n'existe pas d'indicateur parfait, la liste de contrôle CEVA (crédibilité, exactitude, vraisemblance et appui)
La liste de contrôle CEVA pour vérifier la qualité d'une information
-Crédibilité Compétences de l'auteur, Preuves du contrôle de la qualité (information sur sites d'organismes, revues tirées, etc.), la méta-information sommaire (les résumés) et d'évaluation (les critiques, commentaires, etc.). Les indicateurs du manque de crédibilité: anonymat, absence de contrôle de la qualité, méta-information négative, mauvaise grammaire et orthographe.
- Exactitude: opportunité, exhaustivité (présence de tous les éléments importants), auditoire et objectif (ex: persuasion) Les indicateurs du manque d'exactitude: "l'absence de date sur le document, de grandes généralisations vagues et à l'emporte-pièce, une veille date sur de l'information qui évolue rapidement, un point de vue particulièrement unilatéral. "
- Vraisemblance: "L'objectif du test de la vraisemblance consiste à veiller à ce que l'information soit impartiale, objective, modérée et cohérente. " + vision du monde: influence Indicateurs du manque de plausibilité : émotions, intérêts personnels
- Appui (sources, références, bibliographie, corroboration, cohérence externe
Se débrouiller dans un monde rempli d'informations : le petit conseil RASE
"Un dernier conseil pour vous aider à bien vous débrouiller dans un monde rempli d'informations : faites table RASE (Remettre en question, Adapter, Sauvegarder et Évaluer) de toutes les informations qui ne sont pas valables."
150 questions
http://www.reseau-crem.qc.ca/projet/150.htm#haut Centre des ressources en éducation aux médias]
1- QUEL EST LE SENS DE L'INFORMATION ? 2- À QUI S'ADRESSE L'INFORMATION ? 3- COMMENT L'INFORMATION EST-ELLE TRANSMISE ? 4- QUI COMMUNIQUE L'INFORMATION ?
* Site complet avec beaucoup de questions pour lancer les élèves sur une piste de recherche (évaluation des sites pertinents, etc.)
Comment chercher sur le web: Comment ça marche
La recherche sur Internet se fait avec l'aide d'un moteur de recherche dans lequel les usagers y inscrive des mots-clés. La façon d'inscrire ces mots-clés peut varier énormément les réponses trouvées par le moteur de recherche.
* Les exemples donnés sur le site sont bien fait: excellent départ pour des recherches un peu plus complexes. On peut informer nos élèves que les résultats de leur recherche peuvent énormément varier selon les mots-clés et la façon dont ils les écrivent.
Rechercher sur Internet- Recommandations préalables
Sources: Rechercher sur Internet-Recommandations préalables
DÉBUSQUER l'info sur le web
Différences: distinguer les types d'outils (annuaires, outils généralistes, moteur de recherche, web invisible, sites portails)
Essais: essayer et comparer quelques outils (la maîtrise de quelques outils s'avèrent un choix justicieux)
Bookmark: organiser son bookmark (avoir le réflexe d'identifier ses sources et de les organiser en dossiers)
Url: décrypter une url (savoir lire une adresse url pour vérifier sa provenance et sa crédibilité)
Syntaxe: se familiariser avec la syntaxe (recherche dans banque de données)
Questions: se poser des questions avant de se lancer dans la recherche
Utilisation: utiliser une bonne stratégie (les bons mots-clés, la bonne syntaxe, etc.)
Évalutation: évaluer (le site, le texte, l'auteur, etc.)
Règles: netiquette, droits d'auteur, normes
Conférence sur le logiciel libre
Source: philo_du_libre_slides.pdf
Il y a 4 libertés: 1.liberté d'utiliser 2. liberté de copier 3. liberté d'étudier 4. liberté de modifier et de redistribuer
L'accès au code source: le libre n'est pas gratuit et n'est pas le contraire de commercial.
Les licences
Pour une science humaine de l'Internet par Gloria Origgi
Source: Pour une science humaine de l'Internet
"Internet constitue une révolution culturelle et cognitive profonde, qui a changé notre vie quotidienne, nos pratiques de recherche et est en train de modifier les contenus mêmes de la recherche."
1. Comment Internet modifie nos pratiques cognitives et culturelles.
- impact d'Internet sur notre culture et sur la transmission de l'information - modification de notre rapport à la mémoire et aux connaissances (2 dernières révolutions: écriture, imprimerie) - Internet se développe comme le fait une langue ( phénomène culturel avant d'être économique ou social)
" Internet est une nouvelle culture parce qu’il met à notre disposition : de nouveaux moyens d’inscription à l’information, de nouveaux moyens d’accès à l’information, de nouveaux moyens de récupération de l’information, de nouveaux objets culturels."
Culture et cognition: la culture amène des solutions aux problèmes cognitifs
Culture et mémoire: écriture, imprimerie et nouvelles technologies (culture = mémoire distributive et durable d'une société)
"Pour résumer, Internet est une révolution culturelle parce qu’il accroît nos possibilités d’inscription des informations par l’intermédiaire d’une mémoire externe interactive, modifie la distribution de la mémoire culturelle, et crée de nouveaux instruments d’accès et de récupération de l’information, en automatisant de cette façon la fonction cognitive de la méta mémoire. "
Culture et communication : les nouveaux objets culturels (transformation des moyens et des contenus) "Comme l’écriture, Internet introduit de nouveaux objets culturels qui modifient l’organisation de nos connaissances et nos pratiques communicatives. ....De la même façon que les tablettes mésopotamiennes réorganisaient la représentation et la classification des échanges sociaux, ainsi les pages Web personnelles satisfont une fonction de « réorganisation » de la représentation et de la présentation de soi-même. "
Communication de faits publics et privés: confusion
2. Quels outils de recherche dans les sciences cognitives peuvent être utiles pour comprendre Internet.
Internet comme artefact cognitif: "Un artefact cognitif est un objet fabriqué ou une configuration du monde physique ou social intérieur à nous qui nous permet de réaliser mieux ou de réaliser différemment une fonction cognitive .
Internet est un artefact cognitif complexe : c’est une structure distributive qui a deux composantes principales :
c’est une mémoire externe presque illimitée c’est un moyen de communication interactif doté d’une puissante capacité relationnelle"
Artefact cognitif et affordances (relation entre l'organisme et son milieu): "Dans l’interaction avec Internet, nous exploitons ses affordances mnémoniques (contenus) et relationnelles (intention), " ce qui peut expliquer la survie de certains types de sites web et la "mort" de d'autres.
Les sciences humaines en réseau: les expériences.
Exemple: l'idée de colloque virtuel (respect du rythme de chacun): www.text-e.org et le projet www.interdisciplines.org (objectif: site de référence et de recherche pour les sciences humaines)
Commentaires: temporalité et interactivité (les textes sont en ligne pour une durée limitée ce qui encourage les lecteurs à lire les textes dès leur publication).
"Pour conclure, ce type d’expérience de projet de nouveaux objets culturels est un exemple, parmi beaucoup, de comment l’intégration entre la réflexion sur les pratiques cognitives et culturelles et celle sur les nouvelles technologies peut produire de nouveaux formats qui nous enseignent quelque chose sur la nature même de ces pratiques et sur leur modification grâce aux mutations technologiques."