La mondialisation technologique et ses impacts sur le système d'éducation de Singapour
Sommaire
Introduction
La cité-État de Singapour, située en Asie du Sud-Est, est un archipel d’îles densément urbanisé de près de 6 millions d’habitants. N’ayant que très peu de ressources naturelles, Singapour a développé une économie très puissante basée sur les activités du secteur tertiaire, notamment le commerce et la finance. Véritable modèle économique de prospérité, Singapour accorde une grande importance à son système éducatif afin d’assurer une relève performante pour alimenter sa croissance et maintenir sa haute compétitivité. L’objectif national est de positionner l’économie singaporienne, grâce à une éducation innovatrice et efficiente, dans l’arène des hautes technologies*.
Premier pas vers l'avenir: Les maths
Dans l’esprit d’améliorer l’éducation, l’enseignement des mathématiques a été repensé et semble porter d’excellents résultats, puisque leurs étudiants sont classés parmi les meilleurs mondialement. Ils ont créé un modèle extrêmement simple pour représenter symboliquement les problèmes et la logique de l’algèbre. Les habiletés en mathématiques sont apprises une par une par la représentation de barres. Il y a donc un apprentissage structuré qui va plus en profondeur et qui au final, améliore et accélère l’apprentissage. L’efficacité du modèle de barre découle du fait qu’il s’applique à la majorité des problèmes. L’utilisation constante du modèle le rend donc plus performant. La stratégie d’enseignement des mathématiques de Singapour est donc d’utiliser des explications simples pour apprendre des concepts complexes. Les problèmes sont composés très simplement tout en s’assurant que l’élève devra effectuer plusieurs étapes avant d’arriver à la réponse. L’efficacité de ce programme est basée sur un modèle balancé et intégré qui relie les habiletés, les concepts, la logique, les attitudes et la métacognition. La méthode prend le temps de passer en profondeur sur moins de thèmes, plutôt que de passer rapidement sur de nombreux thèmes comme dans les écoles aux États-Unis.
Par ailleurs, le plan du pays pour l’amélioration de l’éducation passe par l’utilisation des TIC et plusieurs chercheurs ont démontré que l’enseignement des mathématiques et l’apprentissage des étudiants peuvent effectivement être favorisés par les technologies. Par exemple, un système informatique d’algèbre nommé Livemath a été créé pour calculer des opérations complexes tout en les représentant sur graphique. Plusieurs autres recherches ont été menées, notamment sur l’enseignement des statistiques par Excel et sur les calculs d’intégrales. |
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L'implantation des TIC en éducation
En vue d’alimenter la croissance Singapourienne, le système d’éducation mise sur la formation d’élève qui sauront, au terme de leur curriculum : chercher de l’information, penser de façon novatrice et critique ainsi que démontrer de l’initiative pour relever les défis de leur environnement en constante évolution. Selon certains chercheurs, l’intégration des TIC à l’école constitue la meilleure façon d’assurer un tel développement. Leur utilisation adéquate, c’est-à-dire accompagnée d’une pédagogie appropriée, favoriserait le développement d’habiletés intellectuelles de haut niveau. L'emploi de ces technologies, une fois implantées, offre certains avantages dont des coûts relativement faibles, la flexibilité, l’accessibilité et l’uniformité des apprentissages. Par la réalisation successive des trois phases du Master Plan, le ministère de l’Éducation de Singapour a assuré un support financier, matériel et logistique à l’implantation des TIC en classe. Les écoles Singapouriennes sont donc aujourd’hui axées sur l’utilisation de hautes technologies pour favoriser les apprentissages; on y retrouve des iPads, des ordinateurs, des écrans interactifs et de multiples autres gadgets auxquels s’amarre le curriculum de tous les niveaux d’enseignement. |
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Les intentions des futurs enseignants
Les intentions des enseignants en formation concernant l’intégration des TIC ont été étudiées en 2011 par la National Institute of Education (NIE) de Singapour. Seuls les enseignants en formation inscrits au programme de Diploma in Education ont été étudiés. Dans ce programme de 2ans, les étudiants doivent suivre un cours d'introduction au TIC en plus d'avoir un stage de 5 semaines comme assistant et 10 semaines de prise en charge. Trois catégories d'utilisation des TIC sont examinées par cette étude; les TIC comme outil administratif, les TIC comme support d'enseignement pour les professeurs et les TIC comme outil d'apprentissage pour les étudiants. Au début de la formation, avant le cours d'introduction au TIC, les futurs enseignants prévoient se servir des TIC des trois façons, sans grande différence d'intention. Suite au cours d'introduction au TIC, les intentions d'utilisation augmentent dans toutes les catégories. Les futurs enseignants prévoient utiliser les TIC encore plus qu'ils ne le croyaient. Suite au stage comme assistant, les intentions d'utilisation des TIC comme outil administratif diminuent, pour devenir encore plus basses qu'avant le cours d'introduction aux TIC. Également, les intentions d'utilisation comme outil d'apprentissage diminuent, pour descendre plus basse qu'avant le cours sur les TIC. La seule intention d'utilisation qui augmente est celle portant sur les TIC comme support d'enseignement. À la fin de leur formation et des 10 semaines de prise en charge, les intentions d'utilisation dans chaque catégorie augmentent par rapport à la fin du stage comme assistant. Par contre, le niveau d'intention de l'utilisation comme outil administratif et comme outil d'apprentissage reste toujours plus bas qu'avant le cours d'introduction au TIC. Seule la fonction de support semble rallier tous les futurs enseignants.
Conclusion
Devant le défi de taille que lui pose l'avenir, Singapour mise sur une éducation innovatrice et résolument tournée vers le futur. La vision de l’enseignement véhiculée par la National Institute of Education est intégrée par tous les acteurs du monde enseignant à Singapour. L’éclatement de la bulle asiatique à la fin des années 1990 a renforcé le sentiment de vulnérabilité de Singapour qui en plus d’accélérer ses programmes de formation en TIC, décida de recruter plusieurs enseignants à l’étranger pour demeurer à l’avant-garde du monde de l’éducation. Ce recrutement se continue aujourd’hui dans plusieurs universités du monde anglo-saxon.
Bibliographie
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3. Choy, D., Wong, A. F. L., & Tan, S. C. (2011). Singapore student teachers‘ intentions and practices in integrating technology in their teaching. Dans G. Williams, P. Statham, N Brown, B. Cleland (Eds.) Changing Demands, Changing Directions. (p.227-233)
4. Deng, Z. (2004). Beyond Teacher Training: Singaporean Teacher Preparation in the Era of New Educational Initiatives. Teaching Education, 2, 159-173.
5. Hoven, J., & Garelick, B. (2007) Singapore Math:Using the bar model approach, Singapore textbooks enable studentsto solve difficult math problems-and learn how to think symbolically. Educational Leadership, November 2007, 28.
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9. Tan, S. C., Hu, C., Wong, S. K., Wettasinghe, C. M. (2003). Teacher Training on Technology-Enhanced Instruction – A Holistic Approach. Educational Technology & Society, 6, 96-104.
Commentaires
RenaudBlais commente LesMotardsDeLaPetitePatrie : Bonjour, voici une petite suggestion pour votre article : vous pourriez avoir une section dans laquelle vous faites des liens entre Singapour et le Québec. La méthode employée à Singapour conviendrait-elle au système d'éducation québécois? D'après vous, dans quelle mesure devrions-nous nous inspirer du modèle singapourien? Merci!
MyriamLeclerc commente: J'aime vraiment votre sommaire avec les liens qui mènent directement à la section du texte! Par ailleurs, comme Renaud, je suis aussi intriguée par l'application de ce modèle au système québécois. Beau travail les motards !