3e Projet de recherche : Les Escoumins

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Membres de l'équipe

Section 1 - Le survol

NOTRE PROJET: À la découverte des Escoumins

Cycle

Ce projet vise des élèves de la deuxième année du 3e cycle (6e année) étant donné l'ampleur du projet et la grande charge de travail à évaluer. Nous voulons que les élèves aient ainsi déjà des connaissances en ce qui concerne les Tic pour aller ainsi plus loin avec eux et leur demander d'explorer davantage de ressources sur le Web. Nous voulons amener les élèves dans une recherche approfondie traitant des Escoumins.

Introduction

Vous avez envie de partager une expérience hors pair avec vos élèves ? Pourquoi ne pas organiser une activité de fin d’année ? En effet, cela exige beaucoup de temps et de préparation. C’est pourquoi nous vous proposons d’impliquer les élèves, ces petits polyvalents, curieux et experts de la technologie, à la préparation de ce projet. Non seulement ils pourront vous aider à déterminer le trajet et les escales via Google Maps, mais ils pourront noter leurs différentes actions tout au long de la préparation et de la réalisation du voyage par le biais d’un blogue. De plus, quelques recherches sur le lieu visité et la prise de photos lors du voyage permettront de compléter une page Picasa qui sera partagée avec les parents. Avouez que vous avez envie de partir avec votre classe maintenant !

Description

Dans le cadre d'un projet, les élèves auront à découvrir un petit coin charmant de notre province, soit les Escoumins. Ils seront amenés à faire des recherches sur les habitants, la faune, la géographie et bien sûr sur les baleines. Ils devront aussi monter un album de photographies pour accompagner leurs trouvailles. Tout d'abord, les élèves devront situer l'endroit et préciser sa situation géographique à l'aide de GoogleMap. Toutes leurs données seront consignées et actualisées dans un blogue où les parents pourront aussi suivre leur cheminement. De plus, à l'aide de Picasa, ils seront aptes à visualiser et à faire visiter virtuellement à leurs proches le coin de pays exploré. À la fin du projet, les élèves seront en mesure de représenter l'ensemble des apprentissages dans une carte conceptuelle. À la toute fin du projet, les élèves auront la chance d'aller visiter sur place les Escoumins pour ainsi ainsi enrichir leur connaissances, et bien sûr leurs outils du Web !

Il est a noté que nous avons choisi les Escoumins comme destination pour notre projet, mais vous pouvez adapter cette dernière selon votre propre réalité. Que ce soit Toronto, Montréal ou autre, il est facilement possible de réaliser votre propore projet à partir des données qui vous sont fournies dans cette page wiki. Il nous importait simplement de vous donner des exemples concrets en ce qui a trait aux réalisations possibles du projet.

Carte interactive

Pour vous repérer les différents éléments importants de notre projet, voici une carte interactive qui vous guidera. http://cmap.ulaval.ca/rid=1HYP9XQR0-1WZSV5K-142/Projet%20final%20-%20Une%20sortie%20aux%20escoumins.cmap

Licence de notre projet

Nous voulons que ce projet soit profitable à tous, alors voici notre licence permettant d'utiliser à votre guise ce projet!

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Section 2 - Le quoi et le comment

1. Le contenu du projet

Voici les contenus principaux: Milieu de vie exploré: "Les Escoumins" En apprendre davantage sur ce milieu de vie avant de s'y rendre. Nous voulons que les élèves s'intéresse à ce milieu et c'est pourquoi ils devront explorer les thèmes suivants: les habitants, la faune, la géographie et les baleines en ce qui concerne la région des Escoumins. Ils devront également créer un parcours par GoogleMaps suivant les étapes précises que nous allons leur donner. Ils devront ainsi s'approprier ce logiciel libre. Ils devront créer un album photos avec Picasa selon nos critères d'évaluation. Ils devront tenir un journal de bord à l'aide du blogue Kidoogoo en respectant bien l'usage de la langue française et nos critères d'évaluation. Nous allons ainsi distribuer aux élèves plusieurs documentations pour les guider dans les différents parcours de leur recherche pour être certain de leur compréhension et pour ne pas perdre de vue ce que nous devrons évaluer.

Pour s'assurer que les élèves soient prudents lors de leurs recherches sur le Web, nous leur demanderons de compléter le Quizz "Le permis de bonne conduite sur Internet" sur ce lien : http://www.passe-ton-permis-web.com/. Il serait également bien de présenter à l'ensemble de la classe les 8 conseils pour surfer en toute sécurité sur Internet via ce lien : http://www.clicksafe.be/kinderen/fr/conseils/surfer-sans-risque-en-s-amusant/. De plus, si nous avons assez de temps en classe, il serait avantageux de faire découvrir à nos élèves "La deuxième aventure des trois Cybercochons": http://www.education-medias.ca/francais/jeux/qui_dit_vrai/index.cfm, pour ainsi les guider davantage s'ils ont de la difficulté lors de la navigation sur le web.

2. Les objectifs du projet

Par ce projet nous voulons que les élèves puissent explorer divers outils à l'aide du Web, qu'ils puissent avoir une meilleure ouverture sur leur environnement, entre autres, les Escoumins, qu'ils puissent tenir un journal actif sur un blogue et ainsi développer leurs habiletés langagières. De plus, ils devront développer des habiletés en rapport aux technologies de l'information par la création d'un parcours avec GoogleMaps et par les applications de Picasa pour créer un album souvenir. Nous voulons ainsi motiver les élèves à s'impliquer tant dans la préparation de leur projet (parcours GoogleMaps), dans le déroulement de l'activité de fin d'année (blogue, Picasa) pour que les apprentissages soient significatifs. Notre objectif principal est d'amener les élèves à mener à terme un projet d'une telle ampleur. Nous voulons qu'ils s'impliquent dans toutes les étapes qui leur seront demandées.

3. Les compétences transversales à travailler chez les élèves

Nous voulons amener les élèves à davantage utiliser les ressources du Web 2.0 pour planifier leur voyage. Nous voulons qu'ils soient capables de bien comprendre comment exploiter les Tic, et ce, par la consultation de diverses sources et logiciels libres, tels que Picasa, GoogleMaps, Kikooboo. Nous voulons également qu'ils puissent tenir un journal de bord sur le Blogue Kikooboo pour ainsi qu'ils puissent exercer leur jugement et par le fait même, tenir au courant leurs parents de leurs activités. Voici les principales compétences transversales à travailler avec les élèves.

-COMPÉTENCE 1 Exploiter l’information – Consultation de sources variées – Efficacité des stratégies de recherche – Analyse critique de l’information – Organisation cohérente de l'information – Utilisation de l’information dans de nouveaux contextes.

-COMPÉTENCE 3 Exercer son jugement critique – Formulation adéquate d’une question et de ses enjeux – Ouverture à la remise en question du jugement – Pertinence des critères d’appréciation – Justification nuancée du jugement.

-COMPÉTENCE 6 Exploiter les technologies de l’information et de la communication (TIC) – Efficacité de l’utilisation des ressources technologiques dans un contexte d’apprentissage – Réutilisation de procédures et de processus liés aux TIC dans de nouvelles situations – Utilisation de stratégies appropriées pour interagir et se dépanner – Analyse de ses choix, de ses réussites et de ses difficultés

4. Les approches et les formules pédagogiques

Nous avons choisi la pédagogie du projet et le travail individualisé. Voici un lien fort intéressant qui définit bien ce qu'est la pédagogie du projet: *http://www.er.uqam.ca/nobel/k34005/pedagogie_%20projet.htm Voici les éléments les plus intéressants qui en ressort: "La pédagogie de projet consiste en une stratégie d’enseignement qui vise à permettre à l’apprenant d’acquérir des savoirs à travers la réalisation d’une œuvre qu’il crée seul ou en collaboration avec d’autres." Comment évaluer un projet? "La présentation du projet est l’aboutissement de l’activité pédagogique. Il faut considérer le produit, mais aussi la démarche, ses difficultés, les choix qui ont dû être faits, les leçons apprises en cours de route." Voici également le rôle de l'enseignant: "L'enseignant a ici un rôle d'accompagnement pédagogique. Il est là pour leur apporter des outils variés et discuter avec les étudiants de la méthodologie. Il organise les apprentissages nécessaires à la réalisation du projet, il aide à régler les problèmes de fonctionnement des groupes, il s'assure de l'aboutissement du projet et de sa présentation." Source: *http://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9dagogie_de_projet

Nous croyons que la pédagogie de projet permet aux élèves de s'impliquer à leur plein potentiel dans ce qui les motive. Nous croyons qu'un tel projet doit ainsi suivre un certain parcours de travail pour ne pas perdre de vue les apprentissages du Programme à consolider par ce projet. Pour ce faire, nous croyons important d'inclure le travail individualisé dans cette forme de pédagogie pour ainsi obtenir un suivi assidu des écrits des élèves pour évaluer également les apprentissages. Nous voulons que les élèves fassent des recherches, créent un parcours, un album, et ce, à l'aide de divers outils que nous pouvons leur distribuer pour ainsi bien les guider et s'assurer que les élèves ne perdent pas de vue les apprentissages en cours.

Section 3 - La technologie en question

Le blogue

Le blogue est un site web où sont déposées des notes ou articles émis par un auteur (le blogueur) sur un sujet en particulier. Ces articles peuvent être publics ou privés et sont classés antéchronologiquement. Le visiteur du blog peut ainsi suivre, d'une façon habituellement très simple, les chroniques d'un blogueur en particulier et il peut même y ajouter des commentaires. Des hyperliens peuvent être ajoutés aux blogues et une tonne de widgets (mini-applications ou fonctions d'un blog) peuvent être insérés pour en améliorer la qualité. Le blogue assure aux élève un cheminement, il leur fait fait voir leur progression et il est une belle manière de consigner leurs trouvailles et de les partager avec leurs proches.

Picasa

Picasa est un outil gratuit développé par Google pour visualiser et organiser sur le web vos photographies. Il suffit d'un téléchargement pour ensuite y transférer vos photos afin d'être en mesure de créer des albums pouvant avoir des paramètres bien distincts les uns des autres. Il permet également de retoucher simplement vos photos par le biais de "Picnik". Ainsi, vous pourrez redimensionner, faire pivoter, enlever les yeux rouges, etc. Picasa est une application facile à utiliser et il suffit s'y familiariser pour voir tous ses avantages. De plus, il vous permettra de partager avec les gens que vous désirez les photos tirées de vos albums. Picasa Album Web possède également un moteur de recherche pour trouver des photos sur des milliers de thèmes.

Les avantages

  • Gratuit
  • Accès à Picasa Album Web avec une simple connexion Internet
  • Facile à manipuler pour les enfants
  • Critères de sécurité et de confidentialité faciles à modifier (statut des albums et licences)
  • Nombreuses fonctionnalités (diaporama, publication de commentaires, tags, envoi vers les réseaux sociaux, etc.)

Voici un lien menant à un prézi vulgarisant ce qu'est Picasa. Il a été réalisé par notre équipe dans le cadre de ce cours.

-http://prezi.com/2zcatqiqeycz/cest-quoi-picasa/

La clientèle ciblée par cette technologie

Picasa est facile à utiliser et il est possible pour les enfants du 2e et 3e cycle de manipuler cette application sans problème. En consultant le tutoriel au besoin, les enfants de cet âge ne devraient pas éprouver de difficultés majeures avec l'utilisation de Picasa. De plus, les enfants pourront faire la promotion de Picasa dans leur famille et cela pourra intéresser plusieurs parents.

Google Maps

Google Maps est un service de catographie offert sur Internet, gratuit et créé par Google (depuis 2004). Par l'utilisation de cette application, vous pouvez afficher des cartes basiques ou personnalisées, des informations sur des lieux recherchés ainsi que des intinéraires routiers. Diverses fonctionnalités permettent d'observer, d'analyser, de comprendre et de critiquer les cartes ainsi que les itinéraires. Le zoom (avant/arrière), la street view, le satellite, le mode de voyagement sont quatre des nombreux exemples reflétant les possibilités de Google Maps.

Les avantages

  • Nombreuses fonctionnalités (géotagging, street view, zoom, satellite, relief, trafic, informations, etc.)
  • Recherche et/ou création de cartes
  • Sauvegarde des cartes
  • Impression des cartes
  • Accès avec réseau Internet et navigateur web (aucune inscription nécessaire sauf pour la sauvegarde de cartes)
  • Gratuit

La clientèle ciblée par cette technologie Nous croyons qu'il est possible pour les élèves de 3e cycle d'utiliser Google Maps. L'utilisation de l'application varie en fonction des besoins et des intentions de chacun. Ainsi, un jeune de 5ème année peut autant bénéficier de cette technologie qu'un adulte.

L'intention de cette intégration

L’intégration de ces trois outils technologiques va permettre aux élèves d’expérimenter. Il ne s’agit pas d’obtenir de bonnes réponses au terme de l’activité. Il s’agit d’une appropriation personnelle des différentes possibilités et fonctions offertes par les trois outils. Ainsi, la présentation des informations sur le blogue et sur picassa pourra être effectuée à la discrétion des élèves. Ces derniers seront amenés à justifier leurs choix d’organisation, d’ajout, de modifications et toutes autres actions.

Bref, ce qui est visé par le biais de notre situation d’apprentissage évaluation, c’est le traitement de l’information et la communication. Le traitement s’effectue via la présentation d’information sur le ou les lieux visités par la création d’articles dans le blogue par exemple. Pour ce faire, les élèves auront à chercher de l’information, à critiquer la source de leurs informations et de formuler ces dernières pour la rendre accessible à tous. La communication sera effectuée via les interactions (commentaires) sur le blogue et sur Picassa. Ces dernières seront réalisées entre les élèves, mais aussi avec les parents et l’enseignant. Ce projet prendra l’envergure que vous voulez bien lui donner. Par contre, il est certain que la phase de préparation nécessites plusieurs semaines. La phase de réalisation, pouvant se faire en temps réel ou à la suite du voyage, prendra, quant à elle, environ 5 à 8 périodes. Il va de soit que le projet sera effectué en classe puisqu’il est aisé de joindre ces apprentissages aux diverses disciplines scolaires. Par contre, le travail personnel à la maison peut être soutenu et encouragé.

Le blogue ainsi que Picasa ont des fonctionnalités qui permettront aux élèves d’assurer un suivi de leurs actions. Que ce soit via les commentaires sur les articles ou encore à propos des photos, chacun pourra contribuer aux différentes réalisations. De plus, l’enseignant s’assurera de permettre l’accessibilité à Picassa et au blogue pour les parents des élèves de la classe. (Ont-ils besoin de compte pour contribuer, laisser des commentaires ?) La vérification des connaissances des élèves se fera, pour Google Maps, via la construction de cartes (itinéraires) suite à la remise d’indications précises. Les élèves auront un tutoriel pour les aider. Pour ce qui est de Picassa et du blogue

Ce que cette pédagogie favorise

La réalisation de ce projet se veut certainement motivant. Il donne l'opportunité aux élèves de mettre à profit leurs intérêts et de se sentir impliquer dans un projet de classe gratifiant. L’utilisation des trois outils Internet disponibles permettent d’en développer une compréhension via la consultation des tutoriels et l’expérimentation. Les élèves pourront également partager leurs expériences avec leurs camarades et cela influencera positivement leur quête de connaissances. Les enfants seront constamment impliqués dans le processus d'apprentissage et ils auront la chance de prouver l'intégration de leurs acquis. La pédagogie par projets et l'enseignement individualisé permettront aux élèves d'améliorer leurs compétences dans les sphères "apprendre-ensemble" et "vivre-ensemble". Ainsi, l'utilisation des TIC et les pédagogies utilisées sont complémentaires, puis elles amèneront les enfants à se développer sur plusieurs plans.

La gestion du projet

Afin de fournir aux élèves des règles et des consignes claires, nous élaborerons avec eux les éléments à respecter tout au long du projet. Nous prônerons l'usage d'un français correct, la véracité des informations et le respect des autres. Les conduites à adopter sur les diverses applications seront donc définies et elles occuperont une place de choix dans notre projet . Par exemple, tout ce qui sera écrit sur le blogue devra être accepté par l'enseignante. Pour ce qui est de Picasa, les licences et la pertinence des photos seront deux éléments primordiaux. Chaque étape du projet aura ses objectifs et les enfants devront en tenir compte dans l'élaboration. Puisque nous voulons amener les enfants à développer leur jugement critique, nous les inviterons à s'impliquer dans la conception des critères de qualité du projet et dans la manière de concevoir le projet.

Section 4 - L'évaluation

Les attentes du travail des élèves et de l'enseignante

Selon le Programme de formation de l'école québécoise: *http://www.mels.gouv.qc.ca/REFORME/publications/3eCycle.pdf

Domaine(s) général (aux) de formation: Médias. Environnement et consommation. Vivre-ensemble et citoyenneté.

Axe(s) de développement: Environnement et consommation (Présence à son milieu) Vivre-ensemble et citoyenneté (Engagement dans l’action dans un esprit de coopération et de solidarité) Médias (Conscience de la place et de l’influence des médias dans sa vie quotidienne et dans la société, Appropriation du matériel et des codes de communication médiatique)

Compétence(s) transversale(s) et Critère(s) d'évaluation de la ou des compétences transversales : Compétence 1(Exploiter l’information) Critères d'évaluation : (Consultation de sources variées, Sélection de données pertinentes, Organisation cohérente de l’information) Compétence 9 (Communiquer de façon appropriée) Critères d'évaluation : (Clarté, pertinence et précision de l’intention de communication, Cohérence du message, Utilisation du vocabulaire approprié).

Français : Compétence 2 (Écrire des textes variés) : Pertinence et suffisance des idées liées au sujet, à l’intention et au destinataire, Organisation appropriée du texte, Qualité de la présentation des textes, Respect des contraintes de la langue, Contenu de formation). Français (Savoirs essentiels): Connaissances liées au texte, Prise en compte des éléments de la situation de communication (Intention, Destinataire, Contexte, Registre de la langue), Prise en compte d’éléments de cohérence (Idées rattachées au sujet, Pertinence et suffisances des idées, Principaux connecteurs ou marqueurs de relation). Sciences et technologie (Savoirs essentiels) : L’univers vivant, Matière, Systèmes et interaction (habitats des êtres vivants, adaptation, interaction entre l’être humain et son milieu, technologies de l’environnement), Langage approprié (terminologie liée à la compréhension de l’univers vivant).

La distribution des tâches

Comme nous voulons des traces écrites de leur recherche, nous mettons l'emphase sur le travail individualisé. Chaque élève aura à tenir un journal de bord actif sur son blogue, à créer un parcours sur GoogleMaps, à créer un album sur Picasa. Nous allons ainsi fournir plusieurs documentations aux élèves pour ce faire. Nous les guiderons également tout au long des diverses tâches qu'ils auront à accomplir.

Vérification des acquis et objectivation

Pour ainsi savoir si l'intégration des TIC a bien été acquise, nous allons évaluer chaque tâche des élèves selon les différents critères d'évaluation ciblés. Nous avons également créer un sondage sur Survey Monkey pour ainsi avoir des rétroactions des élèves quant à l'ensemble du projet, pour qu'ils puissent faire une autoévaluation de leur implication et pour ainsi les évaluer : http://www.surveymonkey.com/s/S6MMBBV. Voici les documents que nous utiliserons: autoévaluation.doc cahier élève.pdf grille 1.pdf grille comp transver.pdf stratégies lecture.pdf

Section 5 - La conclusion

Pour conclure, nous pensons que ce projet de voyage est d'une ampleur importante pour des élèves du primaire. Toutefois, nous croyons qu'il peut être très enrichissant et motivant pour eux. Le fait d'impliquer les élèves dans la démarche de réalisation d'un voyage nous apparaissait très pertinente, car nous savons que les enfants pourront en retirer de bons souvenirs. De plus, nous sommes d'avis que susciter l'intérêt des élèves est l'un des facteurs les plus gagnants pour la réussite d'un projet. Mettre à profit l'intégration des technologies de l'information est également à la base de cette motivation qu'auront les élèves à participer au défi proposé par le projet. L'utilisation de tutoriels pour faciliter les démarches avec Picasa et Google permettra aux enfants de comprendre les manipulations exécutées et de se familiariser avec ces programmes. Nous sommes assurées que les élèves auront un grand plaisir à découvrir ces logiciels libres étant donné qu'après une bonne compréhension et manipulation des techniques, ils auront du plaisir à partager leurs apprentissages parmi leurs pairs et surtout avec leur famille. Nous croyons que ce type de projet de fin d'année pourrait grandement être réalisable dans un contexte de classe de 6e année. Toutefois, il est d'une grande ampleur et doit, par conséquent, être mieux acheminé à terme. L'enseignant doit apporter un grand soutien tout au long des diverses étapes et doit représenter un "guide" pour les élèves. Ce projet est un défi motivant pour les élèves et c'est en ce sens qu'il faut le propulser.

Section 6 - La médiagraphie

-http://www.er.uqam.ca/nobel/k34005/pedagogie_%20projet.htm

-http://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9dagogie_de_projet

-http://jardindevicky.atleon.net/

-http://maps.google.ca

-http://moncartable.comuf.com/

-http://picasaweb.google.com

-http://picasa.google.com/support/?hl=fr

-http://www.passe-ton-permis-web.com/

-http://www.clicksafe.be/kinderen/fr/conseils/surfer-sans-risque-en-s-amusant/

-http://www.education-medias.ca/francais/jeux/qui_dit_vrai/index.cfm

-http://www.surveymonkey.com/s/S6MMBBV (notre sondage pour les élèves)

Nous sommes actuellement occupées ... veuillez nous laisser un message!

PatriciaGiasson   YOUHOU
 2010-12-17 20:52:02
ReneeFountain   Bravo! Une intégration de trois TICs! wow! Le tout est très intéressant. J,aime BEAUCOUP que vous préparez les élèves à aller sur le web avant de s'y lancer :-) Des exemples de Google Map (on ne le voit pas:-) et un exemple d'images (Picassa)  en lien avec votre sujet aurait ajouter un côté un peu plus multimédia. Mais le projet est excellent! Et quelle belle carte interactive!
p.s.  Essayez de cacher les liens hypertextes ok?
p.p.s. Je sais que vous,vous comprenez le Copyleft maintenant mais quand vous parlez d'un nouveau concept un avantage du monde hypertexte c,est que nous pouvons indiquer les liens vers les explications pour celles et ceux qui veulent comprendre :-)
2010-12-22 14:16:02