Une liste de sites en lien avec le Web 2.0
Voici une petite bibliographie qui décrit les principaux outils et concepts en lien avec le 2.0. Des vidéos, des billets de blogues, des rapport d'études... il y a de tout. À vous de consulter ce qui vous intéresse, ce qui vous intrigue ou ce qui vous rend perplexe...
Des exemples d’utilité du Web2.0
David Truss, enseignant et vice directeur d'une école de Vancouver, s'intéresse particulièrement au numérique, à la responsabilité sociale et à l'intégration des technologies dans une classe. Après avoir fait une présentation à de futurs enseignants, monsieur Truss a créé un vidéo sur les utilités du World Wide Web, publié sur le blogue de Toby Fischer. Ce dernier note les nombreux avantages qu'amène le changement d'attitudes d'un enseignant face aux technologies. En plus d'illustrer de nombreux outils du Web 2.0 auxquels l'auteur s'est abonné, delicious, twitter, facebook, diigo, blogue, flickr, etc., il explore la différence entre l'apprentissage "papiers et crayons" et l'apprentissage à l'aide d'un ordinateur et de la technologie. Ce court vidéo a une puissante force de persuasions sur les bénéfices de la technologie pour tous les acteurs d'une société.
Quels sont les outils du Web2.0 et pourquoi les utiliser
Sur une des pages de son site, monsieur Downes regroupe plusieurs billets et commentaires de madame Barrett, pionnière des porfolios numériques. Vous aurez ainsi l’occasion de faire le survol de ses articles, parus entre 2005 et 2009, et de comprendre les fondements qui se cachent derrière ce concept. En plus de traiter de l’utilité des portfolios numériques en éducation, elle fait des liens entre ces derniers et l’environnement personnel d’apprentissage, l’identité numérique, les outils du web2.0… Différents exemples de portfolios numériques sont aussi accessibles à partir de cette page, ainsi que plusieurs graphiques et schémas illustrant les propos.
Dans un article signé de Nicholas Bramble, chercheur à l’Information Society Project de la faculté de droit de Yale, on fait le point sur l’utilisation des réseaux sociaux dans un cadre scolaire et sur le blocage de l’accès à ces derniers dans les écoles. L’article dénonce la répression du silence, adoptée à l’égard de Facebook, Twitter et autres. Bien que les écoles souhaitent protéger les élèves de certaines informations disponibles sur Internet en limitant l’accès aux sites, elles se coupent bien souvent de la réalité qui s’y trouve, en plus d’étouffer l’énergie intellectuelle et sociale des jeunes. Cet article explique bien l’enjeu rattaché à Facebook et donne plusieurs conseils sur la façon d’intégrer les réseaux sociaux à l’enseignement et s’avère une source intéressante pour les enseignants, comme pour les directeurs d’écoles ou les parents.
Irina Elgort travaille pour l’Université de Wellington à Victoria, au centre de développement de l’enseignement (University Teaching Development Center). Elle a écrit cet article dans le cadre du Proceedings ascilite Singapore 2007 et parle notamment de l’utilisation des Wikis comme outils dans l’éducation post secondaire. L’article résume des observations des groupes Wikis créés par des étudiants postuniversitaires, en plus d’aborder des questions plus générales en lien avec les Wikis et les facteurs qui affectent l’utilisation de ceux-ci dans le cadre d’un cours. En lisant cet article de six pages, vous aurez la possibilité de comprendre le fonctionnement et l’utilité d’un Wiki, de connaître son origine et ses fondements, mais surtout de comprendre la différence entre l’utilisation, ou non, d’un wiki dans un contexte pédagogique. L’auteur explique notamment la structure des cours qui ont servi de base à l’étude présentée et donne de nombreux expamples d’appréciation, de la part des étudiants comme des professeurs.
Cet article, écrit par une doctorante de l’Université d’Aix-en-Provence, porte sur la culture des blogues et exprime le double intérêt que la société lui porte, soit comme espace collaboratif et comme dimension numérique à l’apprentissage. En effet, des mots comme socialisation et collaboration sont abondamment utilisés dans cet article qui se veut le résumé d’une recherche portant l’influence de la dynamique communautaire des messages écrits des blogueurs sur l’apprentissage des langues et plus particulièrement sur la production des messages écrits. Fait intéressant, l’auteur fournit aussi une typologie des blogues éducatifs dans une perspective de collaboration.
Dans un billet traitant de la veille pédagogique, iStephane Brousseau signe un article sur l'utilité de Twitter en éducation. Dans ce dernier, il suggère aux novices du monde de la technologie de commencer par twitter. En plus de bien définir ce qu'est le microblogging, son article décrit les avantages de celui-ci dans le monde de l'éducation. Conscient qu'un changement de pratiques demande beaucoup d'adaptation et n'est pas toujours évident, il énumère une dizaine de raisons qui justifient le choix de Twitter comme initiateur à la technologie. En plus d'être bien vulgarisé, cet article est aussi un résumé des avantages reliés aux réseaux sociaux et au Web 2.0.
Explications des concepts sous-jacents au Web2.0
Le TACT (TéléApprentissage Communautaire et Transformatif) est un collaboratoire axé sur le design, la formation, la recherche et la coélaboration de connaissances. Il est formé de chercheurs, pédagogues et étudiants, qui réfléchissent sur l’utilisation efficace et réfléchie des technologies de l’information et de la communication dans les environnements d’apprentissage. Il s’intéresse surtout aux communautés qui utilisent les technologies de réseaux pour améliorer les capacités d’apprendre et d’élaborer ensemble des connaissances. C’est dans cet ordre d’idée que l’auteur de l’article sur les communautés d’apprentissage aborde le sujet. Tout en décrivant le fonctionnement d’une telle communauté, il met l’accent sur les attitudes à adopter afin de permettre la construction et le maintien d’une communauté. Pour lui, l’attention, le dialogue et l’entraide sont trois attitudes complémentaires à la base de toutes bonnes structures communicationnelles et l’article nous permet de comprendre pourquoi il les considère essentiels. Pour monsieur Grégoire, le concept de la communauté d’apprentissage est porteur d’une culture et d’une éthique qu’il décrit notamment par l’esprit de loyauté entre ces membres.
George Siemens est le fondateur et président de la Complexive Systems Inc, un laboratoire de recherche qui développe des structures d'apprentissage intégrées pour des stratégies d'exécution globales. Il explore principalement comment le contexte et les caractéristiques de l'apprentissage ont changé, ce que ce changement implique pour les organisations, ainsi que l'utilité des technologies en éducation. Dans son article, monsieur Siemens aborde le sujet du connectivisme, une théorie de l’apprentissage qu’il a développée avec monsieur Stephen Downes et qui reconnaît les bouleversements sociaux occasionnés par les technologies. Son article vise surtout à expliquer comment les nouvelles technologies influencent notre façon de vivre, de communiquer et d’apprendre; il s'avère très intéressant pour ceux qui s'intéressent à l'acquisition des apprentissages devenue dépendante de l'entourage et des outils de communication accessibles à l’ère du numérique.
La veille pédagogique (flux RSS)
Dans son billet sur le changement des pratiques pédagogiques, Stéphane Brousseau, enseignant, explique que la veille pédagogique passe inévitablement par les flux RSS, souvent présents sur les blogues ou les sites de nouvelles et qui sont représentés par des petits carrés orange. Si vous ne connaissez pas encore le rôle et l'utilité des agrégateurs de fils de nouvelles, cet article vous convaincra sans doute de vous familiariser avec ce nouvel outil. Vous découvrirez une nouvelle façon de suivre l'actualité, en ciblant vos domaines d'intérêts, sans avoir à feuilleter tous les journaux.
Hubert Guillaud signe ici un billet qui résume la conférence que Dana Boyld, une sociologue experte dans le domaine des réseaux sociaux, a donnée à la Web2.0 Expo qui se tenait en novembre 2009 à New York. Au cours de sa conférence, madame Boyld aborde les sujets de la surcharge d’information, de la décentralisation du savoir, de la perte de l’attention et de l’attrait que nous avons pour les rumeurs et la facilité. Au cours de son article, monsieur Guillaud illustre les propos de Dana Boyld par de nombreuses citations et même un vidéo d’une durée de 18 minutes. En plus de bien vulgariser les propos de la conférencière, il donne son point de vue sur le sujet et fait aussi référence à quelques autres personnes influentes dans ce domaine.
Dans un deuxième billet d’Hubert Guillaud paru sur internetactu, cet auteur publie l'introduction de la traduction française du livre, la richesse des réseaux, écrit par Yochaï Benkler ( spécialiste des sciences politiques et professeur à la Harvard University). Selon monsieur Guillaud, cette longue introduction donne un aperçu très fidèle de l'argumentation de monsieur Benkler, qui considère que l'enjeu de la société de l'information repose sur la transformation du mode de production de l'information, de la communication et de la connaissance. L'article met en évidence la richesse des réseaux sociaux qui permettent non seulement de faire plus et mieux, mais surtout qui réorganisent les rapports de pouvoirs et la production de savoir.
Kevin Jarret est responsable de l’enseignement des technologies à Northfield, aux États-Unis, depuis 2003. Il s’intéresse particulièrement au Web 2.0, il trouve qu’Internet a un énorme potentiel pour une classe et il souhaite partager son enthousiasme pour les médias sociaux technologiques par l’entremise de son blogue. À travers son article qui traite notamment du nombre croissant d’invitations à différentes communautés qu’il est possible de recevoir sur Internet, monsieur Jarret souhaite aider les internautes qui se sentent envahies par un flot d’invitations. Si vous êtes intéressé à savoir comment gérer l’information qui vous arrive en ouvrant votre ordinateur ou comment créer une communauté qui aura du succès, ce billet vous sera d’une grande aide. En plus de donner des conseils sur « quoi faire » et « quoi ne pas faire » pour qu’une communauté survive sur le Web, il explique l’utilité d’une bonne communauté, donne des exemples, appuie ses propos par des graphiques et des statistiques… Il espère ainsi aider les gens à faire une utilisation consciente et instructive du Web.
L'auteur de ce site, Julien Pierre, travaille sur les identités numériques depuis août 2008. Il a entamé, au printemps 2009, une thèse de doctorat en Sciences de l'Information et de la Communication (SIC), à Grenoble III, intitulée:"Pratiques, usages et enjeux sociopolitiques de l'identité numérique". Après sa première année, monsieur Pierre s'est vu dans l'obligation de faire un certain bilan de ses lectures. C'est ainsi qu'il tente, à travers un article qui prit la forme d'un billet de blogue, de répondre à la question : qu'est-ce que l'identité numérique? C'est en situant le terme "identité numérique" à l'intérieur du contexte sociopolitique qu'il vient à parler des réseaux sociaux, du Web 2.0, du Personal Branding... En parcourant son article, vous aurez l'occasion de vous familiariser avec ces différents termes et de comprendre la relation qui les unit à l'identité numérique. De plus, monsieur Pierre aborde différents sujets en lien avec l'identité, comme la sécurité, de l'économie, les mouvements philosophiques ou les paradigmes. Ces différentes facettes permettent de décortiquer la notion d'identité et vous aideront à vous faire une idée éclairée du sujet.
Le colloque Génération C s’est tenu les 20 et 21 octobre dernier et avait pour but de rendre compte d’une enquête faite au prêt de jeunes de 12 à 24. Cette dernière avait pour but de vérifier l’hypothèse selon laquelle l’utilisation massive que de nombreux jeunes font des technologies de l’information a un impact marqué sur la manière dont ceux-ci perçoivent le monde et s’y comporte. Ce rapport tente de dresser le portrait de cette génération qui communique, collabore et crée. Il vise à mieux d’écrire l’utilisation que ces jeunes font de la technologie et à brosser le portrait des changements qui devront être apporté dans les organisations qui les embaucheront. Ce rapport de recherche met aussi en évidence que les élèves utilisent abondamment Internet pour les travaux hors classe, mais que la technologie est très peu présente à l’école. Somme toute, il dresse un portrait assez complet des acteurs de demain qui ont grandi avec Internet.
Enjeux reliés au Web2.0
Blanquet, M. (2007). Quelles interrogations pour l'enseignant documentaliste. Définitions des concepts de base : collaboration ou coopération ? In Formation des personnes ressources en documentation. Aix-Marseille: Bordeaux III.
Dans le cadre d'une conférence en sciences de l'information et de la communication à l'IUT de Bordeaux III, la maître de conférences a abordé le sujet du web 2.0 et de ces problématiques. Elle a abordé la question de paradigme qu'introduit cette nouvelle technologie en spécifiant comment les sociologues, les pédagogues et les politiciens en tirent partie, mais se questionnent. Puis, une grande partie de son exposé est ensuite consacré au domaine de la publication et aux changements que le web2.0 oblige, de par son ouverture et sa facilité. Elle explique par exemple que Wikipédia est utilisé comme source de référence pour certains, mais est attaquée par les académiciens qui voient leurs modèles de validations antérieurs remis en cause.
Dans un deuxième temps, elle définit, explique le fonctionnement et commente l'utilité des wikis, des blogues, de la folksonomie, du principe de collaboration et de coopération, etc.
Braender, L. M., & Kapp, C. M. (2000). Using Web Technology to Teach Students about Their Digital World. Journal of Information Systems, 20(2), 145-154.
Dans une école au New Jersey, les étudiants sont obligés de prendre deux cours de gestion de l'information et des technologies. Dans le cadre de ces cours, les aspects sociaux et éthiques, ainsi que les questions d'ordre légal généré par les technologies sont abordés. Les enjeux sont surtout au niveau de l'abondance de l'information et du fait que les jeunes pensent que les enseignants essaient de les convaincre, plus que de les éduquer. Pour contrer ces problèmes, ils ont créé une plate-forme interactive (web 2.0) où les jeunes ont pu écrire et commenter les faits d'actualité et les questions d'ordre social généré par l'arrivée du web dans les écoles. Ils ont maintenant la possibilité d'exprimer leurs idées et l'étude montre que ces très bénéfiques. L'article porte essentiellement sur le procédé qui a été mis en fonction pour construire et utiliser cette plateforme, ainsi que de quelques discussions qui ont eu lieu sur celle-ci, par les jeunes.
Sylvie J. & M. Rivard, (2008) « TIC et citoyenneté : de nouvelles pratiques sociales dans la société de l’information ». Nouvelles pratiques sociales, vol. 21, n° 1, p. 19-37.
Dans cet article à caractère social, il est surtout question de l'éducation aux médias, de la fracture numérique et de l'aspect de la déshumanisation qu'impliquent les technologies et particulièrement le web2.0. Éducation critique de l'utilisation des médias est essentielle et n'est pas du tout remise en cause dans cet article, mais les contraintes du programme actuel et du manque de formation des enseignants sont abordés. Pour ce qui est de la fracture numérique, il est surtout question de la séparation qui est en train de se créer entre les jeunes, très à l'aise avec les technologies, et les aînés qui se sentent dépasser. Cet enjeu a d'ailleurs toute sa place à l'école. Ne pas tenir compte de cette différence est, pour l'auteur, une façon de se cacher la tête dans le sable. Finalement, il est question du rapport entre l'humain et la technologie, qui peut s'avérer une source d'aliénation.