Éducation aux médias, les sports et les statistiques.

26 04 2009 Mais quel est le lien entre tout ça!!?? Il est assez simple, mais avant de le dévoiler, parlons un peu de l’éducation aux médias.

D’où ça vient?

L’éducation aux médias est quelque chose de nouveau qui a été pensé à la suite de la hausse de popularité de site internet comme Youtube. De tel site permettait maintenant à tout le monde de diffuser des vidéos, et ce, avec pratiquement aucun contrôle sur la validité du contenue. La prise de conscience du pouvoir de la télévision sur notre société a aussi joué un rôle dans l’évolution de l’éducation aux médias.

Ai-je dit nouveau?

L’éducation au média serait plus l’évolution de quelque chose qui existait déjà. Il a toujours été important de pouvoir connaître, ou estimer, la fiabilité d’une source écrite. Donc, des critères étaient déjà établis pour évaluer la crédibilité d’un texte. Par contre, en utilisant la vidéo et l’informatique, une personne dispose d’infiniment plus d’outils pour diffuser de l’information fausse ou des messages cachés. Il est donc devenu impératif d’élargir les critères qui nous permettaient de valider des textes. Comme les médias sont de plus en plus complexes et que les gens disposent de plus en plus d’outils, il est normales que ces critères soient plus nombreux, certains parlent même de 500 questions!

Pourquoi les sports et les statistiques? Pour démontré une aberration du monde des sports qui me fait beaucoup rire, je vais utiliser l’exemple suivant. Si je vous dit: “le plus grand gardiens de but de tous les temps est celui qui s’est fait marquer le moins de buts durant sa carrière.” Penser vous que cela aie beaucoup de sens? Non, il nous suffit de trouver un gardien de but ayant eu une carrière extrêmement courte, disons un match! Il s’est peut-être fait compter dix buts, mais il serait tout de même, selon mon énoncé, le meilleur gardien! Évidemment, mon exemple est un peu extrême, mais les commentateur sportifs font souvent de tels énoncés. On a qu’a penser à Babe Ruth, le fameux joueur de baseball ayant frappé 714 coups de circuit! Il a été détrôné par deux autre joueurs récemment, qui on été élever au rang de superstar du baseball, mais personne ne mentionne qu’ils on pris beaucoup plus de match pour arriver au même résultat.

Pourquoi?

En se questionnant sur le sujet, on en vient vite à la conclusion que les sports on besoin d’être lucratifs. Il est donc important d’avoir des héros sportifs. Autrement, les stades serait vide et les émissions de sport auraient des cotes d’écoutes désastreuses. Ici, je ne dis pas que les statistiques sportives sont utilisées pour berner les gens, mais l’industrie sportive utilise les statistiques pour ses propres intérêts, non pour celles des fans.

Ce petit texte fait ressortir une facette importante de l’éducation aux médias. Sans connaissance sur un sujet, il est très difficiles de rester critique face à quelqu’un qui essai de nous berner. L’éducation aux média est donc plus uns méthode de trvaille et on n’a jamais fini de l’approfondir.

Un pool de hockey pour apprendre les statistiques?

26 04 2009 Alors voici, je n’irai pas en détail car mon but est de parler d’une application web 2.0. Je tient à souligner l’idée car c’est à l’aide de cette application que je mènerais ce projets de pool de hockey dans la classe. L’idée est loin d’être parfaite, mais je la trouve drôle et pas si folle. J’utiliserais un blog, mais pourquoi? Alors voici une liste des caractéristiques d’un blog.

Contrôle En tant qu’administrateur, l’enseignant dispose d’un niveau de contrôle total sur le contenue pour éviter les dérapages. Également, l’enseignant dispose de contrôle sur le format et le look du blog pour permettre un meilleur organisation des informations.
Liberté Les étudiants disposent d’une bonne liberté, chacun pouvant créer des liens vers d’autres pages Internet simplement en publiant un commentaire.
Outils Il faut bien choisir l’hôte du blog, mais un bon choix nous donnera accès à des widgets pouvant être très utiles.
Déjà sur internet L’internet regorge de ressources, comme le travail se fait sur un blog, l’enseignant, comme les élèves, peut mettre à la disposition des élèves, une panoplie d’outils virtuels.
Informatisé Donc pas d’utilisation de papier! De plus, on peu télécharger des images ou des documents pertinents à l’attention des élèves sur le blog. Les élèves peuvent faire de même. Les évènement peuvent être facilement archivé à des fin d’évaluation.
Adaptabilités On peut faire un blog. On peu faire faire un blog. Un blog n’a pas de sujet en soit et peu servir à une multitude de choses.
Plastique Un blog est modifiable après coup. On peu donc permettre aux étudiants de s’autocorriger
Réutilisable On peut reprendre, comme exemple, le travail qui a déjà été fait par les classes ultérieures.

Bien sur, comme pour tout, il faut d’abord apprendre à utiliser le blog, cela requiert un apprentissage suplémentaire, maisl’école sert à apprendre!

Cartes conceptuelles

26 04 2009 1. Faire une représentation d’un sujet - dans ce cas-ci des concepts expliqués dans le cours magistral “information numérisée”- comment sert-elle (ET nuit-elle) à votre propre compréhension de ce sujet ? Expliquez vos réponses.

Créer une carte coneptuelle peut aider quelqu’un à assimiler, organiser et hiérarchiser des informations. en effet, faire un schéma de concept nous force à nomer les liens qui relient les conepts et nous amène à décider si un concept est relier avec un autre, ou non. Cela permet ensuite de présenter l’information de manière beaucoup plus efficace et structurée pour un apprenant.
Faire une mise en commun des cartes conceptuelles, vous a-t-elle permis de voir des idées différentes ou “autres” (par exemple, les idées que vos pairs avaient notées, mais que vous, vous n’avez peut-être pas notées)
- Après avoir organiser l’information pour soi-même, il peut-être très enrichissant de voir d’autres façon de faire. Il peut être bon de mettre sa propre carte conceptuelle à jours et de ce questionner sur les choix que nous avons fait en élaborant notre carte.
Pensez-vous qu’une carte conceptuelle pourrait-elle servir comme aide-mémoire? Élaborez trois points forts et trois points faibles.
- Points forts :
  1. Présente les concept de façon hiérarchisé.
  2. Une carte conceptuelle est généralement consise, elle ne décrit pas les concepts, elle les énonce.
  3. Très visuelle.
- Points faibles :
  1. Facile à surcharger.
  2. Long à faire et requiert, pour être pleinement efficace, des connaissances informatiques de certains logiciels.
  3. Possibilité de trop simplifier les informations.
Dans une carte conceptuelle, il faut structurer les concepts (et les mots de liaisons), voire leur donner une forme qui démontre un sens . À ce jour, comment évaluez-vous cette “structuration visuelle forcée”? Y a-t-il des aspects négatifs et positifs à co-structurer et co-restructurer des concepts dans une représentation visuelle ?
- En co-(re)structurant un concept, on bénéficie, dès le départs, des perceptions d’autres personnes. On débute donc avec une compréhension commune plus grande. De plus, si la structure est compréhensible pour les 2, 3 ou 4 «co-structurateurs», la carte conceptuelle risque d’être plus claire pour plus de gens.
Créer des cartes conceptuelles devient très “à la mode” en éducation. À ce jour, que diriez-vous aux parents par rapport à leur valeur pédagogique ?
- Créer une carte conceptuelle permet à l’enseignant de :
  1. bien préparer ses cours en organisant tous les éléments importants.
  2. réviser systématiquement les informations que les élèves apprendront.
  3. voir comment un élève perçoit une série de concepts.
- Créer une carte conceptuelle permet à l’élève de :
  1. organiser et rendre accessible à plus long terme, un réseau de concept.
  2. étudier de façon active.
  3. integrer de nouvelles informations en les reliant à des concepts déja présents.
Intégrerez-vous les cartes conceptuelles dans vos cours ? Donnez trois raisons « pour » et trois raisons « contre » une telle intégration.
- Pour:
  1. Permet aux élève de mieux intégrer les nouvelles information à l’aide de ce qu’ils savent.
  2. Permet un meilleur suivi individuelle des élèves.
  3. Facilite la récupération ultérieur des concepts présents sur les cartes.
- Contre:
  1. On ne peut demander aux élève de faire des schémas de concepts pour tout, cela est trop long.
  2. Il faut commencer par montrer aux élèves comment faire des schémas de concept.
  3. Requiert que l’enseignant fasse une rétroaction sur les cartes conceptuelles, cela peut être fastidieux si l’outils est trop utilisé.

PAR

Sylvain Robitaille