Page réalisée par DanyVachon

Mon projet pédagogique

Section un

Titre du projet : Héritage amérindien

Introduction

Les civilisations autotchones du Québec sont trop souvent méconnues. Le présent ouvrage poussera les élèves à utiliser leurs talents afin de faire profiter leurs pairs du travail qu'ils ont accompli. Ainsi, plusieurs éléments touchant aux réalités des Amérindiens pourront être mis en lumière afin de faciliter leur compréhension.

Section deux : La réalisation du travail

Les élèves devront créer un petit site web présentant les principales caractéristiques des Amérindiens. Par la suite, ils devront réaliser des liens entre les héritages des Amérindiens et la culture québécoise et canadienne d’aujourd’hui. Pourquoi parlé des Amérindiens ? Et bien ces derniers sont des membres à part entière de notre société québécoise. Or, ils sont souvent remisés en tant que civilisation seconde n'ayant que peu d'importance. Leurs histoires, leur cultures, leurs coutumes sont souvent méconnus. Dans ce contexte, il est important de leur redonner un peu de dignité ou à tout le moins, il est important de connaître davantage les aspects des civilisations amérindiennes d'ici. Le projet pédagogique présent servira à remplir cette tâche essentielle pour la culture générale de tout bon élève. Il est nécessaire que l'on sensibilise les jeunes aux implications des Amérindiens dans l'histoire coloniale de la Nouvelle-France, en plus de leur permettre d'approfondir leurs connaissances sur des peuples trop souvent occultés. Ce projet est destiné aux élèves de quatrième secondaire qui suivent présentement leur cours d'histoire. Ainsi, il sera beaucoup plus aisé pour les jeunes de comprendre la partie de la matière traitant des Amérindiens, en plus de les obliger à participer activement à l'élaboration de leurs savoirs.

Les élèves auront le choix de présenter les cinq tribus amérindiennes suivantes : les Abénaquis, les Algonquins, les Malécites, les Micmacs, les Hurons. Le choix de ces tribus est simple : elles sont fortement documentées et elles ont jouent un rôle significatif dans l'histoire de la Nouvelle-France.

Étapes de la réalisation

1. Présentation du projet

2. Retour sur les connaissances, en groupe :

* Ensemble, les élèves devront énumérer ce qu’ils connaissent déjà à propos des amérindiens, de leurs modes de vie, de leur rencontre avec les colons européens et des influences que les amérindiens ont pu avoir sur ces derniers.

3. À partir des éléments énumérés par les élèves et/ou à l’aide d’une liste de thèmes, chaque élève fait le choix d’un thème sur lequel il devra travailler.

4. Réalisation d’un plan de recherche.

5. Recherche documentaire

6. À partir des informations recueillies, chaque élève rédige un texte présentant ses principales découvertes. Il peut également accompagner son texte d’illustrations.

7. Préparation du site web.

* Chaque élève doit trouver une façon de présenter son texte, ses illustrations ou d’autres images de façon à les placer d'une façon pertinent à l'intérieur de son site. Attention : le site doit être lisible, imagée, attrayante et concis tout en étant précis. Le travail de mise en page doit donc être soigné, car pour attirer l’attention et susciter l’intérêt, le simple collage de texte et d’image ne saurait être suffisant.

* Assemblage des textes et de recettes et ajout d'illustrations.

8. Présentation des travaux.

9. Évaluation et retour sur le projet

* Chaque élève devra commenter le site web d'une autre équipe.

Note : Les sites web seront présentés aux autres. Lors de cette présentation, des élèves des autres classes pourraient être invités. Par la suite, il y aura des discussion en plénière visant à trouver les influences amérindiennes les plus significatives dans le monde d’aujourd’hui. Attention, la présentation de travail peut avoir une influence sur le débat…

Le temps alloué à cette activité s'étalera sur 400 minutes. Il est possible que les élèves est besoin de temps supplémentaire à l'extérieur des heures de cours afin de réaliser complètement le travail demandé.

L'importance d'un bon questionnement

Afin de soulever les points essentiels pour la réalisation du travail, il est important pour les élèves de se poser de bonnes questions :

Quels étaient les peuples qui vivaient en Amérique du Nord avant l’arrivée des colons européens ?
Comment vivaient ces peuples ?
D’après vous, quelles sont les différences (climat, géographie, ressources naturelles) entre l’Amérique du Nord et l’Europe ?
Comment pensez-vous que les colons européens ont pu être influencés par les peuples amérindiens ?
Qu’est-ce qu'un site web ? Quelles sont les caractéristiques d’un bon site ?

À la fin du travail, certaines questions seront posées aux élèves afin de bien cerner leurs apprentissages

Qu’as-tu appris sur les Amérindiens ? Qu'est-ce qui t'a le plus surpris ?
Selon toi, quels aspects des sociétés amérindiennes ont influencé la société québécoise d’aujourd’hui ?
Quelles sont les sites web qui ont le plus attiré ta curiosité ? Pourquoi ?
Si tu avais à refaire un site web et que tu voulais t’assurer qu’il soit vu, comment t’y prendrais-tu ? Si tu avais à présenter d’autres peuples, saurais-tu comment faire ?

Section trois : La technologie en question

J'ai choisi d'intégrer la réalisation d'un site web pour plusieurs raisons. Premièrement, aujourd'hui, Internet est partout. Les jeunes sont très familiarisés avec son utilisation. En leur permettant de réaliser leur propre site web, ils seront en mesure d'apercevoir brièvement le processus de création qu'implique cette technologie. Deuxièmement, les élèves devront mettre en oeuvre leur pensée créatrice et artistique afin de développer des sites web pertinents et intéressants. Troisèmement, les jeunes pourront développer leur identité personnelle en créant selon leurs goûts et leurs intérêts les sites web. Finalement, les élèves devront communiquer les informations d'une façon originale et diversifiée. Ce faisant, ils devront apprendre à communiquer les informations recueillies d'une manière convenable. Bref, la création de ce site web englobe différents domaines d'apprentissage : les arts, le français et l'histoire !!!!

Par ailleurs, les buts visés par cette activité sont nombreux. Premièrement, il sera possible de présenter les recherches aux autres élèves. Ce faisant, l'activité valorise grandement la communication, car chaque élève devra expliquer aux autres son site, en plus de participer à une plénière afin de faire ressortir les points principaux. Deuxièmement, la coopération sera aussi développée, car les jeunes devront s'entraîder afin de réaliser leur travail. Bref, cette technologie permet une foule de possibilités, passant de la création artistique à la communication orale.

Section quatre : La recherche

Plusieurs ouvrages ont été réalisés au sujet des TIC en enseignement. Pour la plupart, ils sont favorables à son implantation, voire à son expansion. Je vous propose quelques documents qui mettent en lumière cette réalité.

1 - Ce document présente brièvement une recherche faite par la Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation. Quelques faits saillants de l'article : " Dans leurs stages, 42% des étudiants disent se servir des TIC dans leur enseignement au moins à l’occasion; la majorité se trouve donc du côté «rarement» ou «jamais»." " La recherche montre que les étudiants de troisième et de quatrième année sont branchés (98,1% possèdent un ordinateur à domicile et plus de 90% possèdent un lien Internet) et qu’ils considèrent maîtriser assez bien le traitement de texte, les logiciels de présentation, le courrier électronique et la recherche sur Internet par différents outils. Fait intéressant, dans une forte proportion (82%), ils disent avoir utilisé les TIC pour s’aider à planifier leur enseignement."

http://carnets.opossum.ca/mario/archives/2006/03/lintegration_de_1.html

2 - Site Internet fascinant sur les TIC en enseignement. On y retrouve divers documents sur le sujet. J'ai consulté l'ouvrage intitulé : "'Les TIC en adaptation scolaire"'. Très intéressant et ce texte nous présente les possibilités des TIC pour des élèves en difficulté, en plus des points positifs quant à l'utilisation de l'informatique en enseignement.

http://www2.uqtr.ca/hee/site_1/index.php?no_fiche=35

3- Bref article qui expose le bilan décevant de l'utilisation des TIC en enseignement.

http://www.opossum.ca/guitef/archives/003508.html

Section cinq : L'évaluation

Dans un premier temps, le site en soi sera évalué selon son contenu et sa présentation. Dans un deuxième temps, la présentation orale du site par les élèves sera aussi sujet à évaluation. Le débit, le ton de voix et la langue seront des critères d'évaluation. Dans un troisième temps, les réponses des élèves au questions suivantes seront notées selon leurs pertinences et leurs justesses :

Qu’as-tu appris sur les Amérindiens ? Qu'est-ce qui t'a le plus surpris ?
Selon toi, quels aspects des sociétés amérindiennes ont influencé la société québécoise d’aujourd’hui ?
Quelles sont les sites web qui ont le plus attiré ta curiosité ? Pourquoi ?
Si tu avais à refaire un site web et que tu voulais t’assurer qu’il soit vu, comment t’y prendrais-tu ? Si tu avais à présenter d’autres peuples, saurais-tu comment faire ?

Dans un quatrième temps, la participation de chaque élève durant la plénière sera évaluée. Dan un dernier temps, chaque élève devra réaliser un commentaire sur un site qu'il a trouvé intéressant. Ce commentaire sera lui aussi évalué selon la pertinence et la justesse.

Section six : Conclusion

Somme toute, ce projet s'avère complet. La matière véhiculée à travers celui-ci est riche, importante et significative. À la suite de l'exercice, les jeunes seront en mesure de bien cerner les asoects entourant les sociétés amérindiennes du Québec et les influences quelles ont eu sur notre société québécoise.

Parallèlement, on peut affirmer que la création ainsi que la présentation du site web incorporent des compétences de plusieurs natures :

* d'ordre intellectuel: exploiter l'information

* d'ordre intellectuel: mettre en oeuvre sa pensée créatrice

* d'ordre personnel et social: développer son identité personnelle

* d'ordre de la communication: communiquer de façon appropriée

Finalement, ce projet permet d'évaluer une multitude de compétences à développer.