Un projet intégrateur dans le domaine des arts soutenu par les TIC
Par Élise Chartré-Roy, Sabrina Coupal Harnois, Marie-Pier Lapointe et Eve Sohier Dubois.
Les illustrations de types bulles ont été réalisées par les membres de l'équipe à l'aide d'une tablette graphique1, un incroyable outil!
Sommaire
Introduction
La fin et les moyens
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Les technologies de l’information et des communications (TIC) amènent de nouvelles sources d’inspiration pour les artistes actuels. En effet, l’accès à l’image est facilité par ces technologies, ce qui multiplie les ressources, tant pour les artistes traditionnels que pour ceux qui affectionnent les nouveaux médias. Pour ces derniers, les TIC représentent également une panacée de nouveaux moyens de création : on peut penser par exemple aux logiciels de traitement de l’image et aux moyens de générer des images grâce au numérique (par exemple, le numériseur portatif)2. De plus, les TIC sont devenus indispensables pour la diffusion des œuvres, surtout dans le cas de l’art émergent. Certains artistes qui, en plus d’utiliser les TIC comme source d’inspiration, comme moyen de création et de diffusion, voient dans ces technologies une fin en soi: c’est le cas de l’art web3. |
Avec une telle influence sur la réalité des artistes et sur le monde de l’art actuel, on peut se demander quelle place on doit accorder aux TIC dans l’enseignement des arts au collégial. Le fait qu’ils puissent être impliqués du début à la fin du processus de création, de l’inspiration à la diffusion, suppose que les TIC soient susceptibles de favoriser l’intégration des apprentissages au terme d’une formation collégiale. Nous avons donc réfléchi à un projet fictif, un portfolio en ligne, qui pourrait faire le lien avec plusieurs compétences du devis ministériel4
Dans les paragraphes qui suivent, nous nous attarderons aux avantages d’une telle activité, tant du point de vue des enseignants que des étudiants. Nous traiterons également de la mise en œuvre ce projet et nous donnerons des exemples de cas où cette utilisation des TIC pour favoriser l’intégration des apprentissages est bénéfique dans un cadre collégial.
Les avantages du projet intégrateur
Ce type de projet intégrateur répond directement aux visées de « l’approche-programme ». En effet, en ayant accès en ligne au porte-folio des étudiants, les enseignants peuvent facilement prendre conscience des projets réalisés dans le cadre des autres cours. Ils ont ensuite la possibilité de s’y référer pour bâtir un second projet ou encore,de l’utiliser dans le contexte de leur choix. Cela confirme les dires du Comité paritaire (2007) : « pour s’assurer de la cohérence d’un programme, les professeurs et les professeurs doivent nécessairement s’interroger sur les contenus des cours et sur le rôle tenu par chacun de ces cours dans un programme donné »5
L’étudiant au programme pré universitaire en arts plastiques qui met accessible l’ensemble de son travail en ligne peut bénéficier de plusieurs avantages. D’abord, il pourra enrichir ses connaissances et améliorer ses habiletés grâce aux commentaires effectués par des enseignants, des étudiants ou toute autre personne venue consulter son portfolio. De plus, ce projet contribue à l’atteinte de plusieurs compétences visées par le programme, plus spécifiquement les deux compétences suivantes tirées du devis ministériel4 : exploiter les technologies informatiques pour la production d’une œuvre ainsi que réaliser et diffuser une œuvre personnelle.
L’utilisation des TIC dans l’enseignement de toutes disciplines au collégial comporte de nombreux avantages. En effet, selon le rapport Cefrio6, la génération C, soit les étudiants du cégep aujourd’hui, a été élevée avec les différentes technologies ce qui fait d’elle la génération qui en fait la plus grande consommation et utilisation. Les étudiants sont donc plus enclins à être motivés lorsqu’un projet quelconque demande l’utilisation de différentes technologies. Internet permet également l’accès à une information de qualité qui peut ensuite être partagée très rapidement. Le portfolio disponible en ligne peut ainsi représenter un moyen efficace de partager cette information de qualité.
Quelques approches concrètes
L’approche par projet, ainsi que vue présentement par les acteurs du milieu de l’enseignement des arts au collégial , favorise l’intégration des TIC dans différentes étapes de réalisation des projets : l’étape de planification ou de mise sur pied du projet, la production elle-même ainsi que la diffusion personnelle ou collective de celui-ci.
L’utilisation des TIC à l’étape de planification
De nombreuses options s’offrent à l’enseignant et à l’étudiant lorsqu’il s’agit de la mise sur pied du projet. Selon François Chaput, enseignant de photographie au Cégep de Granby Haute-Yamaska, la création d’un blog par l’étudiant favoriserait un suivi hebdomadaire du déroulement du projet tout en incitant l’étudiant à s’impliquer toutes les semaines dans la rédaction d’un court texte concernant son processus de création. Pour l’enseignant, il s’agit d’un excellent moyen de constater l’effort appliqué au projet par l’étudiant, l’assiduité de celui-ci, mais aussi ses capacités à articuler un discours soutenu sur sa pratique, celle des autres étudiants ainsi que sur les artistes qui les inspirent. Les applications permettant une telle entreprise sont simples à utiliser, disponibles sur la toile gratuitement, via GoogleBlogger7, par exemple. Notons qu’il est aussi possible de se tourner vers d’autres options intéressantes telles que des forums et des pages web.
L’utilisation des TIC à l’étape de production
L'atelier, ce lieu mythique, n’échappe pas à la révolution technologique. En effet, l’intégration de nouveaux outils technologiques à l’étape de production vient maintenant de plus en plus fréquemment faciliter, accélérer ou agrémenter le travail des jeunes artistes. Les départements audiovisuels au sein des cégeps et des universités offrent souvent l’accès à des outils qui s’avèrent rapidement indispensables dans les lieux mêmes de création. Pendant que projecteurs multimédias et tablettes électroniques font leur apparition dans les ateliers, les projets et les artistes font une entrée remarquée dans les laboratoires multimédias des établissements collégiaux. L'ordinateur est devenu un outil de création des plus innovants: "le collage ou le photomontage prennent un tout autre sens avec l’ordinateur puisqu’un élément prélevé pourra être multiplié, inversé, recolorisé, réduit, agrandit, déformé... L’intervention sur la reproduction d’une oeuvre célèbre devient beaucoup plus aisée avec l’ordinateur car la multiplication couleur d’une image n’est liée à aucune contrainte matérielle ou budgétaire"8. |
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L’utilisation des TIC à l’étape de diffusion
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Le terme diffusion est ici employé afin de désigner l’étape finale d’un projet, soit le partage des étapes et résultats de celui-ci avec un public. Comme il s’agit souvent d’une exposition, les solutions présentées ici intègrent les nouvelles technologies comme outils de présentation. |
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Conclusion
Authenticité et interactivité
En plus de ces bienfaits, il est indéniable que l’intégration des TIC dans l’enseignement des arts au collégial ajoute un niveau supplémentaire d’authenticité dans un projet intégrateur. En effet, puisque les TIC font maintenant partie du quotidien des artistes actuels, il parait logique de leur donner une place de choix dans nos Cégeps afin de préparer les étudiants à la réalité du monde artistique en développant leurs habiletés technologiques et informationnelles. |
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Mais les avantages ne s’arrêtent pas là: les TIC contribuent énormément à l’ampleur que prend l’aspect interactif dans le domaine des arts. Dans le cadre d’un projet intégrateur de portfolio en ligne par exemple, cette interactivité amène une étape subséquente à la diffusion qui encourage la participation du public, souvent sous forme de publication de commentaires, de partage sur les réseaux sociaux, etc. Cependant, cette interactivité peut également devenir l’essence même de l’oeuvre, comme dans le cas le l’art web où le public est invité à prendre part à l’expérience de création en quelques clics. (Exemples d'art web : oeuvre collective et publique11,oeuvre interactive 112, oeuvre interactive 212, oeuvre interactive 312, oeuvre interactive 412, oeuvre interactive 5; non recommandée pour les épileptiques12)
En guise d'apothéose d'utilisation des TIC dans un programme au collégial, voici l'exemple des finissants en graphisme du cégep de Sherbrooke (2011), qui ont utilisé des techniques propres au vidéo en plus de faire la promotion de leur exposition par les réseaux sociaux, et de proposer une visite de leur portfolios par le web! Saurons-nous faire encore mieux?
Médiagraphie
KRAEMER, Joakim, Drawing with my Wacom Bamboo Fun, [En ligne] http://www.youtube.com/watch?v=cq3C3Akq44M&feature=related/ [site consulté le 10 février 2012]. (1)
LESSARD, Yvan, DESLAURIERS, Marc, L'artiste technologique ou comment utiliser les technologies de façon créative, dans Aiguill’Art, repéré à http://station05.qc.ca/css/Aiguill'Art/art_num/art_tec.html [site consulté le 27 janvier 2012]. (2)
DAIGNEAULT, Ginette (2009). L’art Web, l’art au bout des doigts, dans Images et cybermédiations : déploiements, continuités, contraintes, Chaire René-Malo, UQAM, repéré à http://www.chairerenemalo.uqam.ca/upload/files/Acfas/daigneault_Rev_acfas09.pdf [site consulté le 27 janvier 2012]. (3)
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. (2008). Programme d'études préuniversitaires 510.A0 - Arts plastiques. Repéré à http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/publications/publications/Ens_Sup/Affaires_universitaires_collegiales/Ens_collegial/510.A0_Arts_plastiques.pdf (4 5)
Inter@ction bulletin pédagogique interactif. (16 octobre 2010). L'approche-programme. Repéré à http://blogue.sdp-cmontmorency.ep.profweb.qc.ca/?p=304 (6)
Cefrio. (Mai 2011). Les « C » en tant qu’étudiants. Génération C. Volume 1 (Numéro 4). P.1-12. (7)
Page d'accueil de Blogger, [En ligne] https://accounts.google.com/ServiceLogin?service=blogger<mpl=start&hl=fr&passive=86400&continue=http://www.blogger.com/home#s01 [site consulté le 10 février 2012]. (8)
MORLOT, Philippe, «Conjuguer images et nouvelles technologies en arts plastiques», dans "Cahiers Pédagogiques", [En ligne] http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article2865]. (9)
Exposition des finissants en Arts Plastiques du Cégep de Sept-Îles, [En ligne] http://www.facebook.com/groups/83249566229/ [site consulté le 10 février 2012]. (10)
Club Photo du Cégep Limoilou, [En ligne] http://www.flickr.com/groups/clubphotolimoilou/ [site consulté le 10 février 2012]. (11)
GEES, Johannes, ALONZO NOVO, Teresa, SCHEIDERBAUER, Thomas, SPIEGEL, Malex, GOMEZ BLASCO, Daniel, LUECHINGER, Roger. Communimage, repéré à http://www.communimage.ch/engl/index.html [site consulté le 30 janvier 2012]. (12)
ROZENDAAL, Rafael (2011). Websites, repéré à http://www.newrafael.com/websites/ [site consulté le 30 janvier 2012]. (13 14 15 16 17)
Équipe d'ExpoGraphisme du Cégep de Sherbrooke, "Les Graphistes voient grand", [En ligne] http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=kJxGF69DPik [site consulté le 10 février 2012]. (18)