Plan de cours Ten1903 Hiver 2012

Le cadre théorique du cours

Nous nous réclamons du constructivisme communautaire, où étudiants et enseignants s'engagent au-delà d'une simple élaboration de leurs propres connaissances pour participer activement à la création de connaissances qui serviront à d'autres étudiants. Selon ce cadre théorique, les étudiants ne font pas que suivre le cours ; par leur travail, ils contribueront à l'amélioration du cours, de l'école ou de l'université, et idéalement, à la discipline elle-même. Source

Finalité du cours

Dans le contexte de la société du savoir, amener les étudiants à construire leurs connaissances et à résoudre des problèmes dans une perspective d’apprentissage à vie, de développement individuel et de participation à la communauté. Pour ce faire, les étudiants doivent acquérir des compétences instrumentales, informationnelles, communicationnelles, collaboratives, culturelles et métacognitives.

Objectifs spécifiques du cours

Ce cours vise vous aider à :

• créer un réseau personnel-professionnel en éducation ;
• saisir les enjeux moraux, pédagogiques, politiques, philosophiques, et sociaux posés par la technologie de nos jours ;
• comprendre des concepts clés liés au WWW ;
• développer la Compétence 8 :"Intégrer les technologies de l'information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d'activités d'enseignement-apprentissage, de gestion de l'enseignement et de développement professionnel" (Extrait de : La formation à l'enseignement ,Ministère de l'Éducation du Québec, 2001, page 107.) ;

  • Compétences TIC

  • Principes : intégration des TIC en milieu scolaire

• examiner ce qui constitue une « bonne » intégration de la technologie Web 2.0 en classe ;
• réfléchir à leurs propres apprentissages en lien avec les TIC tout le long du cours.

Principales formules pédagogiques

L’apprentissage expérientiel est privilégié : les étudiants participent à des activités d’apprentissage intégrant les TIC et sont conviés à en faire l’évaluation, en vue d’une transposition dans leur pratique professionnelle. Le développement de stratégies métacognitives est favorisé. L’accent est également mis sur l’évaluation critique et créative de l' intégration de la technologie en éducation.

Règles du jeu

Ces idées viennent du plan de cours de Judith Horman

« Dans ce cours nous explorons une pédagogie qui se réclame d'un cadre théorique que nous traduisons par un "constructivisme communautaire" conséquemment les règles suivantes semblent incontournables :

• Prendre des risques, faire des efforts (essayer, rencontrer des problèmes, tenter de les résoudre, se faire aider)
• Autonomie et entraide (poser des questions et répondre aux questions des autres)
• Responsabilité individuelle et collective (participer aux débats, faire des commentaires, proposer des ressources)
• Respect (espace public)"

Disponibilités du prof (hors cours)

• Si vous voulez me parler ou si vous avez besoin d'aide, vous n'avez que m'écrire un courriel helene.dufour@fse.ulaval.ca. Si vous n'avez pas une réponse de ma part en dedans de 24h il faudra m'écrire de nouveau. S.V.P., dans la partie SUJET de votre courriel indiquez votre section du cours (lundi ou mardi) ET le but de votre message.

• Il faut savoir que je peux TOUJOURS rester après le cours pour vous aider.

Les cours

CoursTen1903Hiv12

Les évaluations

Vous retrouverez ci-dessous un résumé de chacun des travaux à faire au courant de la session. Plus de précisions seront fournies au moment opportun dans la session.

Votre réseau d'apprentissage personnel-professionnel (30%)

(Explications plus détaillées transférées sur la page TravauxTen1903Hiv12)

Recherche professionnalisante (20%)

(Explications plus détaillées transférées sur la page TravauxTen1903Hiv12)

Efforts (15%)

(Explications plus détaillées transférées sur la page TravauxTen1903Hiv12)

Présentation éclair et mini-résumé (10%)

(Explications plus détaillées transférées sur la page TravauxTen1903Hiv12)

Examen final (25%)

(Explications plus détaillées transférées sur la page TravauxTen1903Hiv12)

Barème de notation

Selon l'Échelle unique de notation en vigueur de la faculté LÉGENDE :

• ( de même que ] signifie inclusion
• ( de même que ) signifie exclusion

Par exemple, si A = [90, 96) cela signifie que l’étudiant(e) doit avoir entre 90 et 95.99999… pour obtenir la note A.

• A+ = [95.0 – 100]
• A = [91.5 – 95.0)
• A- = [88.0 – 91.5)
• B+ = [84.5 – 88.0)
• B = [81.0 – 84.5)
• B- = [77.5 – 81.0)
• C+ = [74.0 – 77.5)
• C = [70.5 – 74.0)
• C- = [67.0 – 70.5)
• D+ = [63.5 – 67.0)
• D = [60.0 – 63.5)
• E = [0.00 – 60.0)

Travailler sur le WWW

• Les travaux effectués dans ce cours se font presque exclusivement dans les espaces numériques publics, voire les productions sont disponibles, sinon ouvertes, à tout le monde qui a accès au WWW. À cet égard, il est TRÈS important de réaliser que tout ce que vous mettez sur le WWW DURE DANS LE TEMPS, et ceci, même si vous pensez l'effacer. Alors, avant d'écrire n'importe quoi ou d'ajouter n'importe quelle image dites-vous que vos futurs employeurs ainsi que vos futurs élèves risquent de le voir. Vous êtes responsables de vos actions sur le WWW. C'est une responsabilité fondamentale à enseigner chez vos propres élèves.
• Pour votre réputation - ainsi que celle de vos élèves- il faut faire un effort vis-à-vis de la qualité du français. Cependant (et ceci pour une panoplie de raisons), nous faisons tous des fautes de français de temps en temps. Quand vous verrez une faute dans ce wiki (ou dans un autre espace web dont vous avez accès à la page, voire la page n'est pas immuable), je vous invite à prendre le temps de la corriger. Si tout le monde s'entre-aide nos créations auront une qualité exceptionnelle.

• Il sera important de noter vos efforts d'aider les autres (corrections de fautes, explications de logiciels ou de concepts, etc.) dans votre ÉvaluationParticipation ! Tous les efforts comptent ! Même, et peut-être surtout, les échecs, car ils démontrent que la personne a fait un effort, a pris le temps d'explorer, et a pris des risques! Je vous remercie, en avance, du temps que vous accordez à rendre les créations dans nos cours - et ailleurs sur le WWW - excellentes !

• Vous avez accès à tous les travaux de vos pairs des sessions précédents. Et vous avez accès à toute l'information sur le WWW. Toute forme de plagiat est interdite dans ce cours (vous aurez une note de 0 pour un travail issu de plagiat). Prenez l'habitude de rechercher, citer et remercier les idées des autres. Le remerciement est précieux, il encourage le monde à continuer à créer et à partager

Ressources - matériel du cours

• Tous les logiciels dont on se sert dans le cours sont des « logiciels libres » ou gratuits. Donc, vous pouvez continuer à vous en servir dans n'importe quelle école qui a des ordinateurs. "L'expression « logiciel libre » fait référence à la liberté et non pas au prix. Pour comprendre le concept, vous devez penser à la « liberté d'expression », pas à « l'entrée libre ».
  • L'expression « logiciel libre » fait référence à la liberté pour les utilisateurs d'exécuter, de copier, de distribuer, d'étudier, de modifier et d'améliorer le logiciel. Plus précisément, cela signifie que les utilisateurs ont les quatre libertés essentielles :
    • La liberté d'exécuter le programme, pour tous les usages (liberté 0). La liberté d'étudier le fonctionnement du programme, et de l'adapter à vos besoins (liberté 1). Pour ceci l'accès au code source est une condition requise. La liberté de redistribuer des copies, donc d'aider votre voisin, (liberté 2). La liberté de distribuer des copies de vos versions modifiées à d'autres (liberté 3). En faisant cela, vous pouvez faire profiter toute la communauté de vos changements. L'accès au code source est une condition requise." Source
• Tous les textes du cours se trouvent sur le web. Les textes à lire seront annoncés dans les devoirs de chaque semaine.
• Il y a plusieurs excellents textes à consulter soit en ligne, soit à la bibliothèque. Les voici en ordre de publication. Ils sont tous pleins d'idées intéressantes !
  • Peters, M. (2009). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre. Collection Vers des pratiques d’enseignement. Éditions CEC, Anjou.

Intégration.qc.ca. Cinq "Projets intégrateurs à l'aide des TIC" sont bien expliqués. Nous remercions les auteurs qui ont décidé de les partager gratuitement et ouvertement.