Description du cours

Le plan de cours en format doc : Plan_de_cours_TEN2900_Section_A.doc

Les documents requis

Une clef USB vierge (8 GB) Un exemplaire du Guide annuel 2011-2012 de l’École Branchée, « 500 sites Web pour réussir à l’école » (en commande par l’intermédiaire de Zone)

Problématique du cours

Alors que le monde entre dans le 21e siècle, il semble de plus en plus évident que, dans le futur, presque que toutes les formes d’information et de communication publique seront faites au moyen de ce que l’on considère aujourd’hui comme des « nouvelles » TIC. En tenant compte de la rapidité avec laquelle ces technologies évoluent et se propagent à travers les quatre coins du monde, aucune discipline qui fait appel à l’information et la communication ne sera en mesure d’agir sans elles. L’éducation a beaucoup à gagner de l’emploi de ces technologies, qui peuvent, tant chez l’apprenant que l’enseignant, permettre un accès illimité au savoir, faciliter la compréhension et stimuler l’imagination. De plus, elles favorisent l’interaction à travers l’échange d’expériences et le travail en réseau, qui sont d’importants facteurs d’enrichissement intellectuel. (Source :UNESCO, 2005, en ligne)

En tant que moyens de diffusion et de communication de l'information, les technologies semblent être incontournables en éducation que ce soit pour l’enseignement, l’apprentissage des élèves ou même comme outil intellectuel et professionnel. Pourtant, en tant que pédagogue, il est extrêmement important d'avoir une réflexion critique sur la technologie -- particulièrement concernant la façon dont la technologie véhicule des valeurs et transforme notre vision du monde et de soi-même.

Objectifs spécifiques du cours

Les quatre objectifs de ce cours sont ceux de la compétence 8 du référentiel de compétences professionnelles de la profession enseignante (Ministère de l’Éducation, 2001 :112 ) : Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel. (Source :Ministère de l'éEducation, 2001 : 112) :

• 1. Esprit critique – Manifester un esprit critique et nuancé par rapport aux avantages et aux limites véritables des TIC comme soutien à l’enseignement et à l’apprentissage.

• 2. Enseignement – Disposer d’une vue d’ensemble des possibilités que les TIC offrent sur les plans pédagogique et didactique, notamment par l’intermédiaire des ressources d’Internet, et de savoir les intégrer de façon fonctionnelle, lorsqu’elles s’avèrent appropriées et pertinentes, dans la conception des activités d’enseignement-apprentissage.

• 3. Outil professionnel – Utiliser efficacement les possibilités des TIC pour les différentes facettes de son activité intellectuelle et professionnelle : communication, recherche et traitement de données, évaluation, interaction avec les collègues ou des experts, etc.

• 4. Apprentissage - Transmettre efficacement à ses propres élèves la capacité d’utiliser les TIC pour soutenir de façon critique et articulée la construction personnelle et collective des savoirs.

Description officielle du cours

Technologies de l'information et de la communication (TIC) : concepts; réflexion sur les enjeux; éducation à l'information et aux médias; communication et collaboration en réseau; création et mise en œuvre de ressources didactiques; intégration pédagogique en classe.

Finalité du cours

Dans le contexte de la société du savoir, amener les étudiants à construire leurs connaissances et à résoudre des problèmes dans une perspective d’apprentissage à vie, de développement individuel et de participation à la communauté. Pour ce faire, les étudiants doivent acquérir des compétences instrumentales, informationnelles, communicationnelles, collaboratives, culturelles et métacognitives.

Le cadre théorique du cours

« Nous nous réclamons du constructivisme communautaire (communal constructivism), où étudiants et enseignants s'engagent, au-delà d'une simple élaboration de leurs propres connaissances, à participer activement à la création de connaissances qui serviront à d'autres étudiants. Selon ce cadre théorique, les étudiants ne font pas que suivre le cours. Les étudiants contribuent, par leurs travaux, à l'amélioration du cours, de l'école ou de l'université, et idéalement, de la discipline elle-même » . (Holmes, Tangney, FitzGibbon, Savage, Mehan, 2001, p. 4)

Principales formules pédagogiques

L’apprentissage expérientiel est privilégié : les étudiants participent à des activités d’apprentissage intégrant les TIC et sont conviés à en faire l’évaluation, en vue d’une transposition dans leur pratique professionnelle. Le développement de stratégies métacognitives est favorisé. L’accent est également mis sur l’évaluation critique et créative de l’intégration de la technologie en éducation.

Participation en classe

Je m'attends à ce que les étudiants fassent toutes les lectures avant de venir en classe, qu’ils approfondissent les outils vus en cours, qu'ils participent activement aux discussions en classe, et qu'ils proposent des commentaires constructifs concernant le cours ainsi que les travaux des autres.

Les travaux

Les objectifs

Les différents travaux du cours ont pour but de permettre aux étudiants d’atteindre les 4 objectifs du cours (Esprit critique, Enseignement, Outil professionnel, Apprentissage).

Les travaux d'équipe

Lorsque vous travaillerez en équipe, il faudra vous assurer de travailler équitablement. Certains outils que nous allons utiliser permettent de connaître exactement qui a travaillé, à quelle heure, combien de temps et à quel endroit. L’objectif n’est pas d’instaurer un climat de surveillance, mais de bienveillance et d’équité dans le partage de la tâche. S’il y a un problème de ce côté, il faut m’aviser afin que nous puissions trouver une solution à la situation. Les équipes sont composées de 4 personnes.

Les différents travaux

• Élaboration d'une page web professionnelle sur le wiki (individuel) - 20% (Date limite 3 avril)
• Programmation d'un jeu vidéo avec Ren'Py ou Scratch (individuel) - 15% (Date de remise 20 mars)
• Rédaction d'une lettre fictive aux parents d'élèves sur l'utilisation des TIC dans votre classe (individuel) - 5% (Date de remise 17 avril)
• Recherche de type professionnelle (individuel) - 20% (Date de remise le 24 avril)
• Examen en classe (individuel) - 15% (Durant la semaine d’examen)
• Présentation écrite sur Google Docs de votre projet TIC (en équipe) - 15% (Date de remise 30 avril)
• Présentation orale de votre projet TIC (en équipe) - 10% (10 ou 17 avril)

Plus détails à TravauxEvaluesTenHiv12a

Remise des travaux

Tout retard non motivé par des raisons sérieuses sera pénalisé par une réduction d'un demi-pourcentage (lié au travail en question) par jour.

Qualité du français écrit

Dans la correction des travaux et des examens, on tient compte de la qualité du français (orthographe, structure des phrases, choix du vocabulaire, organisation et cohérence textuelle, clarté de l'expression, normes typographiques). Des points sont soustraits à raison d'un demi-point par erreur, jusqu’à 20 % de la note accordée pour le travail, en conformité avec la politique de la Faculté des sciences de l’éducation.

Utilisation des références et plagiat

Tel que stipulé dans le Règlement du premier cycle (Annexe IV) et le Règlement des deuxième et troisième cycles (Annexe III), il est interdit :

• d'utiliser en tout ou en partie l'œuvre d'autrui ou des passages tirés de celle-ci, sans les identifier expressément comme citations et sans en donner la référence (article 28-b);
• de soumettre à deux ou à plusieurs personnes responsables d'une activité universitaire sujette à évaluation, à leur insu respectif, un même document ou plusieurs documents similaires sujets à une évaluation ou ayant déjà fait l'objet d'une évaluation à l'Université ou dans un autre établissement d'enseignement (articles 28-c et 28-f).

De telles infractions peuvent entraîner un échec et une mise en probation et, le cas échéant, une suspension d'inscription, un congédiement de l'Université ou un rappel du diplôme délivré.

Notons qu’une reformulation d’un texte dans ses propres mots et une traduction, sans référence à la source, constituent aussi du plagiat.

Documents obligatoires

Documents disponibles dans les espaces numériques du cours.

Médiagraphie

Vous trouverez la majeure partie des documents de référence dans le site Web du cours

Calendrier

Voir calendrier : CalendrierduCoursTenHiv12a

À chaque séance de cours, la chargée de cours indiquera quels sont les documents à étudier.

La chargée de cours pourra modifier ou adapter le calendrier en fonction du déroulement des séances de cours de chaque section.

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