Les Histoires Créatives
Une planification d'une intégration des Tic.
Activités faites auprès des élèves du troisième cycle et en collaboration avec les élèves de maternelle.
Les membres de l'équipe
AndréeAnneLPoulin (Lundi)
AnneMarieLamarche (Jeudi)
MarianneJobin (Lundi)
MarjolaineVeillette (Lundi)
Le survol
Titre de notre travail : Les histoires créatives
La licence de notre travail est l’une des six licences de CreativeCommons, celle de Paternité. Le symbole signifie que les utilisateurs ont droit de reproduire, distribuer, communiquer cette création au public en plus de pouvoir la modifier.
Afin d’introduire notre situation d’apprentissage et d’évaluation, nous vous décrirons brièvement cette dernière pour ensuite présenter les différentes parties de ce travail. En effet, notre situation d’apprentissage se basera sur la création d’histoires par des élèves du troisième cycle à l’aide du logiciel « Audacity ». Par la suite, ces mêmes histoires seront fournies aux élèves du préscolaire afin qu’ils puissent en bénéficier lors de la détente ou lors d’ateliers quelconques, selon le choix de l’enseignante.
Dans ce travail seront donc présentées les parties suivantes :
*La situation d’apprentissage et d’évaluation de manière plus détaillée
*L’explication plus approfondie du logiciel utilisé
*La manière dont les enfants seront évalués
*Une brève conclusion
Pour vous faire une idée schématisée de ce travail, voici notre carte conceptuelle des différents concepts.
Bonne lecture!
Le quoi et le comment
Tout d’abord, notre projet intégrera les disciplines suivantes : le français, l’enseignement morale et les technologies de l’information et de la communication. En effet, le français sera utilisé puisque les élèves du troisième cycle auront à créer une histoire et à formuler un texte qui explicitera cette dernière. Cette même histoire portera sur le thème de l’amitié, ce qui intègre l’enseignement de la morale à notre projet. Finalement, lorsque les élèves auront bien rédigé leur texte, ils devront se corriger et enregistrer leur création à l’aide du logiciel « Audacity ». Les fichiers audio créés par les enfants seront distribués dans les classes du préscolaire de l’école afin que les plus petits puissent écouter les histoires à la détente ou lors d’ateliers.
Nous avons choisi ce contenu puisqu’il intègre plusieurs disciplines en même temps et qu’il développe chez les élèves leur capacité de rédiger un texte correctement, leur imagination, leur créativité, l’intégration des technologies de l’information et de la communication, le sentiment d’accomplissement, etc. Effectivement, puisque les élèves du troisième cycle ont un but concret, celui de créer des histoires pour les enfants du préscolaire, ce projet est donc très motivant pour eux et les fait réfléchir sur le sujet de l’amitié. De plus, les élèves auront à développer plusieurs compétences lors de ce projet. En effet, ils devront :
* Mettre en œuvre leur pensée créatrice (compétence transversale 4)
*Se donner des méthodes de travail efficaces (compétence transversale 5)
*Exploiter les technologies de l’information et de la communication (compétence transversale 6)
*Coopérer (compétence transversale 8)
*Communiquer de façon appropriée (compétence transversale 9)
Ces compétences démontrent que les enfants auront à exploiter divers aspects du contenu à élaborer afin de parvenir à leurs fins. Finalement, lors de l’élaboration du projet, les élèves du troisième cycle travailleront en équipe coopérative puisque cela leur permettra d’avoir chacun un rôle précis dans la construction de l’histoire créative. Plus précisément, la pédagogie de l’apprentissage coopératif cible l’objectif de la collaboration entre les différents membres d’une équipe pour compléter une exigence demandée. Alors, dans ce projet, les élèves formeront des équipes de quatre; deux auront à s’entraider pour écrire l’histoire, un la corrigera et l’autre enregistra le tout à l’aide d’Audacity. Ce type de pédagogie créera de l’interdépendance entre les participants d’une équipe et assurera une collaboration entre les pairs, ce qui est un but concret du projet.
La technologie en question
Dans le cadre de notre séquence d’enseignement et d’apprentissage sur les histoires créatives, nous avons choisi d’utiliser le médium des technologies de l’information et de la communication. Effectivement, comme il a été mentionné précédemment, les élèves du troisième cycle auront pour tâche de créer des histoires pour les élèves de maternelle de leur école. Ces histoires ne se présenteront pas seulement sous la forme écrite étant donné que les touts petits ne savent pas encore lire. C’est pour cette raison que nous avons choisi d’utiliser le logiciel libre et gratuit Audacity. Ce logiciel permet d’effectuer le traitement de fichiers sonores de toutes sortes très facilement, tout le monde peut l’utiliser. Il est alors possible d’ajouter des effets à la bande sonore ou seulement répéter ou supprimer des extraits. Un simple modelage des opérations de base de la part de l’enseignant sera suffisant pour permettre aux élèves de travailler avec ce nouvel outil. Par la suite, les élèves n’auront qu’à l’explorer pour en connaître les petits secrets. Pour ce qui est de notre projet sur les histoires créatives, le logiciel sera principalement utilisé pour enregistrer la voix des élèves du troisième cycle qui lisent leurs histoires. De plus, quelques effets sonores pourront être ajoutés à l’enregistrement de la voix.
Cybercarnet d'un enseignant ayant travaillé avec Audacity
L’utilisation de cet outil permettra aux élèves de troisième cycle de produire une histoire dans un contexte réel. Les histoires seront diffusées par le biais de la trame sonore construite à l’aide du logiciel Audacity. Les plus vieux se sentiront motivés de partager leurs nouvelles connaissances de ce logiciel afin d’en faire bénéficier les maternelles. Ainsi, les maternelles pourront profiter des histoires pendant les moments de détente. De plus, ils pourront réécouter les histoires lors des jeux libres. L’utilisation d’Audacity permettra principalement que la communication du travail des élèves du troisième cycle soit rendu accessible aux élèves de maternelle. Dans ce contexte d’utilisation du logiciel, les règles seront très simples : les élèves auront à enregistrer leur voix lisant l’histoire. Préalablement, les élèves auront eu à écrire une histoire de leur choix, en lien avec l’amitié. Bien sûr, tous les textes auront déjà été corrigés par l’enseignant. Il faudra expliquer le but de l’activité. Alors, l’utilisation d’effets sonores sera permise, mais en quantité raisonnable pour ne pas perdre de vue notre objectif : créer des histoires pour la détente des petits.
La façon dont est construite cette séquence d’apprentissage permet à tous les participants de progresser en travaillant à la fois des contenus disciplinaires et des compétences transversales. Pour ce qui est des contenus disciplinaires, les élèves du préscolaire pourront construire sa compréhension du monde en étant mis en contact avec les histoires créatives. Pour ce qui est des élèves du troisième cycle, c’est surtout la compétence écrire des textes variés qui sera mise au premier plan. Pour ce qui est des compétences transversales (mentionnées plus haut), elles permettront aux élèves de se développer sur le plan personnel. Ce projet permettra aussi de voir jusqu’à quel point le partenariat entre les élèves du préscolaire et ceux du troisième cycle peut être riche en apprentissages de tout genre.
Les élèves du troisième cycle pourraient réinvestir leurs apprentissages en parrainant un élève de maternelle. En effet, les plus vieux pourraient montrer aux plus jeunes comment fonctionne le logiciel. De plus, il serait possible que les tuteurs aident les maternelles à reproduire la même histoire créative, mais avec l’enregistrement du son de leur voix, permettant alors de développer la compétence communiquer en utilisant les ressources de la langue. De plus, il pourrait être possible de reproduire l’expérience des élèves du troisième cycle à quelques reprises dans l’année (ex. : Halloween, Pâques, etc.). Il serait aussi intéressant que les plus vieux produisent des livres avec les textes écrits et les illustrations, créant alors des livres-cassette. Aussi, les plus jeunes pourraient à illustrer eux-mêmes leur livre ce qui rendrait l’activité encore plus coopérative. Cela leur permettrait de développer le fait d’agir avec efficacité dans différents contextes sur le plan sensoriel et moteur et de mener à terme une activité ou un projet.
L'évaluation
Puisque le projet que nous avons choisi englobe plusieurs matières, il va sans dire que les compétences pouvant être évaluées sont multiples. Toutefois, comme il serait très difficile de les évaluer toutes, nous n’en avons choisi que quelques-unes. Donc, concernant les compétences disciplinaires, nous évaluerons le français écrit et oral, de même que la morale. Quant aux compétences transversales, nous évaluerons la capacité de nos élèves à travailler en équipe, à mettre en œuvre leur pensée créatrice et, bien évidemment, à exploiter les technologies de l’information et des communications.
D’abord, pour l’évaluation du français, nous évaluerons la capacité de l’élève à écrire des textes variés. Plus précisément, nous nous baserons sur la qualité du contenu de son histoire, sur la qualité de la langue et sur la structure de son récit.
Par la suite, concernant l’évaluation de la morale, notre évaluation portera sur l’habileté de l’élève à discuter du sujet, soit de l’amitié. Nous prendrons donc comme appui les références qu’il y fera lors de son histoire pour déterminer s’il a bien compris ce phénomène et s’il est capable de l’expliquer aux autres tout en en faisant une promotion positive. Il devra, par ses personnages, démontrer ce qu’est l’amitié et c’est notamment sur cet aspect qu’il sera évalué.
Puisqu’il est difficile pour l’enseignant d’évaluer la contribution de chacun des élèves lors d’un travail coopératif, nous avons décidé qu’il serait plus réaliste de faire évaluer cet aspect par les élèves eux-mêmes. De cette façon, à la fin de chaque période, les élèves auront une grille à remplir concernant l’apport des autres membres de l’équipe. Ils devront dire s’ils ont bien participé, s’ils ont dérangé, s’ils ont accompli la tâche qui leur était assignée, etc. Puis, à la fin du projet, les élèves feront une évaluation globale de la participation des membres de leur équipe, de même qu’une auto-évaluation portant sur leur propre contribution au travail.
Puis, concernant la compétence transversale mettre en œuvre sa pensée créatrice, les élèves seront évalués sur l’originalité de leurs récits. Donc, leurs histoires devront sortir de l’ordinaire et être assez élaborées.
Finalement, il va sans dire que les élèves seront évalués quant à leur capacité à utiliser les technologies de l’information et des communications, dans le cas présent le logiciel libre Audacity. Pour cet aspect, l’évaluation portera sur la qualité de leur enregistrement et sur l’utilisation adéquate, pertinente et non exagérée des effets sonores.
Pour terminer, il est important de mentionner qu’en plus de ces compétences disciplinaires et transversales, la qualité de la langue orale de l’enregistrement sera également prise en compte lors de l’évaluation. De plus, lors d’un autre projet informatique qui aura lieu très peu de temps après celui-ci, les élèves du troisième cycle seront invités à créer un sondage Survey monkey concernant l’appréciation de leur œuvre. Ce dernier sera destiné aux élèves du préscolaire, ce qui permettra aux auteurs d’avoir une rétroaction globale de leur travail.
La conclusion
En conclusion, notre projet de création d’histoires permet d’intégrer les TIC à bon escient et leur utilisation n’est pas superflue. Effectivement, cette intégration est au cœur de notre projet et permet une multitude de choses. D’abord, il permet de travailler le français d’une façon actuelle et très motivante pour les élèves. Ils vivent au cœur des technologies et il serait insensé de croire que nous pouvons enseigner à ces élèves en laissant les TIC de côté. Qui plus est, au fil de notre expérience, nous avons appris que les élèves accordent beaucoup plus d’importance à ce qu’ils écrivent lorsque leurs productions ont pour but d’être publiées. Par cela, nous trouvions important que leurs œuvres soient distribuées à un public qui saurait les apprécier, tout en permettant à ce dernier de s’outiller quant à un sujet précis, dans ce cas-ci l’amitié. L’utilisation du logiciel Audacitiy constitue donc un outil indispensable afin de traiter l’information qui sera ensuite diffuée. Par ce projet, nous permettons aux élèves de réfléchir sur une question morale et d’en discuter avec leurs pairs. Nous donnons donc aux élèves la possibilité de développer leurs habiletés de coopération. Concernant les modalités plus techniques de l’utilisation d’Audacity, le projet sera précédé d’une démonstration ainsi que d’explications claires. Les étapes à suivre seraient aussi écrites sur une feuille remise aux élèves. Ils sauront comment utiliser le logiciel avant de créer leur projet. Cela évitera bien des problèmes et tous partiront avec les mêmes bases. Dans le but de favoriser la mise en œuvre de leur pensée créatrice, les élèves seront libres d’insérer, dans leur histoire, plusieurs effets, tels la transformation de la voix, les changements de la hauteur du son, la modification d’une chanson pour débuter ou conclure leur lecture, les sons pour changer les pages, etc. Ils feront donc une utilisation maximale de ce logiciel.
Par la suite, il est important de mentionner que l’exploitation des TIC avec nos élèves peut être bouleversée, c’est-à-dire qu’il se peut que les élèves commencent à enregistrer et que le logiciel ou qu’un ordinateur ait quelques problèmes. Ainsi, pour contrer ce problème, du travail complémentaire au projet sera prévu, tel que la création matérielle de leur livre (récit et images). Ils pourront donc y travailler en attendant que le problème soit résolu. Nous savons également que ce projet implique que toutes les équipes aient un micro pour enregistrer. Ainsi, s’il y en a que quelques-uns, voire un seul, les équipes iront enregistrer leur histoire à tour de rôle pendant les périodes de projet, des récréations ou des temps libres.
En bref, ce projet nous a permis de prendre conscience que les TIC sont très faciles à intégrer lors des divers projets et qu’elles peuvent être très bénéfiques en soutenant la motivation de nos élèves à réaliser la tâche. Nous avons également réalisé que les TIC font partie intégrante de la vie de nos élèves et qu’il est donc préférable de les utiliser et de les mettre au profit de leurs apprentissages, plutôt que de tenter de taire leur existence. Contrairement à la tendance populaire en éducation, nous ne croyons pas qu’elles sont négatives et jugeons davantage qu’elles peuvent apporter beaucoup aux élèves. Pour cela, nous désirons les intégrer dans notre enseignement, sous toutes les formes qu’elles peuvent revêtir. Toutefois, il est important, en premier lieu, de s’assurer de développer la pensée critique des élèves pour que ces technologies demeurent toujours positives.
La médiagraphie
Programme de formation de l'école québécoise
Pour en savoir davantage sur Audacity
Cybercarnet d'un enseignant ayant travaillé avec Audacity