Création d'un blogue littéraire de classe
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SECTION UN - Le survol
Intégrer les TIC à notre enseignement est plus qu’un défi, c’est devenu une démarche incontournable. Les TIC font parties du quotidien des élèves et l’institution scolaire se doit de les aider à se former à l’exploitation de ces nouvelles technologies.
D’autre part, notre mission d’instruction nous amène à développer chez nos élèves des compétences disciplinaires et transversales qui ont tout à gagner à se nourrir de l’apport des TIC.
Par goût pour la littérature de jeunesse, nous avons choisi de faire travailler nos élèves sur l’appréciation littéraire. Lors de nos cours, l’accent est souvent mis sur la pertinence d’expliquer aux élèves à quoi leur servent les apprentissages qu’ils font à l’école. Pour toutes les activités de productions (écriture, arts plastiques, univers social, etc.), il nous est recommandé de consacrer du temps à la publication (lecture en classe, lecture aux autres classes de l’école, communication aux parents, portfolio), afin que les élèves mesurent l’utilité de leurs apprentissages et des activités qu’ils réalisent en classe.
Comment mieux associer ces deux obligations que de proposer à nos élèves de réaliser un blogue littéraire ?
Ce projet s’adresse à des élèves du 3e cycle suffisamment autonomes en écriture et en lecture pour être capable de lire différents types d’ouvrages, de les apprécier, de les juger et enfin de rédiger des appréciations sous forme de billets dans leur blogue.
SECTION DEUX - Le quoi et le comment
Le quoi
Français : La discipline travaillée au travers de notre projet sera le français langue d’enseignement.
La compétence la plus touchée sera l’appréciation d’œuvres littéraires. En effet, c’est une compétence importante à développer au 3e cycle et les élèves rencontrent souvent des difficultés à expliquer pourquoi ils aiment ou n’aiment pas une œuvre.
Nous pensons que les amener à le faire par le biais d’un blogue leur permettra d’être plus motivés sachant que leur travail sera utile aux autres (parents, amis, autres classes). Nous pensons que l’aspect ludique du blogue sera un élément de motivation supplémentaire
TIC : Nous profiterons de ce projet pour éduquer nos élèves aux médias. Nous leur permettrons ainsi de découvrir les blogues ou parfaire leurs connaissances à ce sujet.
L’intégration d’un tel projet est aussi l’occasion de leur apprendre les formes particulières de rédaction propres à cet outil médiatique. De plus, vu qu’ils seront amenés à effectuer des recherches sur internet, nous pensons qu’il est pertinent de prévoir une formation aux bonnes conditions d’utilisation des différents moteurs de recherches ainsi que de la meilleure manière de communiquer sur le net et de se protéger.
Nous pensons que notre projet touche toutes les compétences transversales préconisées par le MÉLS (http://fr.curriculumforge.org/CompetencesTicMeq) . En effet, les élèves seront conduits tour à tour à travailler leur jugement critique, leur pensée créatrice, à la fois pour apprécier les oeuvres littéraires, mais aussi pour utiliser les TIC et juger de la pertinence des informations qu’ils y trouveront. Ils auront aussi à résoudre des problèmes, faire des choix éditoriaux qui leur permettront, nous le souhaitons, d’actualiser leur potentiel tout en apprenant à adopter le bon mode de communication.
Le comment
1re étape : la présentation du projet
Cette première étape a pour objectif de présenter le projet aux élèves et susciter leur intérêt et leur enthousiasme.
Nous irons visiter plusieurs blogues de classe pour qu’ils puissent se rendre compte du fonctionnement des sites et du type d’informations qu’on y retrouve.
En nous plaçant ainsi dans la position du destinataire de l’information, nous ferons ressortir certaines des caractéristiques indispensables dans la communication particulière des blogues. Nous définirons ensemble les types d’informations que nous devrons prévoir pour notre blogue.
2e étape : l’appréciation littéraire ça se fait comment ?
Nous consulterons des magazines et des sites qui proposent des critiques littéraires pour leur faire découvrir le mode de communication de ce type d’articles.
Nous mettrons en évidence les critères selon lesquelles les œuvres sont appréciées.
Nous choisirons de nous limiter à un type littéraire dans un premier temps : la bande dessinée.
Nous commencerons l’élaboration d’une grille d’évaluation des bandes dessinées qui servira de canevas dans les étapes ultérieures où les élèves devront remplir leurs appréciations seuls avant de rédiger leurs articles.
3e étape : découverte du Web 2.0 et du fonctionnement des blogues
Cette étape aura pour objectif de former les élèves au fonctionnement de notre blogue. Sur les ordinateurs de la classe, par petit groupe, ils pourront effectuer l’enregistrement de leurs premiers articles de présentation de la classe. Nous en profiterons pour leur faire visiter des sites d’information sur la nétiquette et la sécurité sur le net.
Cette période sera vraiment tournée vers la mise en garde dans l’utilisation des TIC.
4e étape : comment faire pour bien faire?
À cette étape, nous élaborerons avec les élèves une démarche écrite des étapes à respecter pour la réalisation des articles. Choix de l’ouvrage, lecture, appréciation, rédaction de l’article, correction, validation et saisie sur le blogue.
Nous prévoyons que les élèves fonctionnent en équipe de rédaction afin de favoriser la coopération et l’autorégulation des contenus et des comportements lors de la saisie des textes. Nous prévoyons de vérifier régulièrement le contenu des articles afin de nous assurer qu’ils respectent bien les critères établis préalablement.
De plus, nous pensons qu’il sera nécessaire que nous vérifiions les commentaires déposés à la suite des billets.
5e étape : le premier article
Nous pensons qu’il sera pertinent de réaliser le premier article en grand groupe classe afin de démontrer la démarche complète aux élèves avant de les mettre seuls en action.
Nous déterminerons la fréquence de rotation des équipes de rédaction afin que chaque équipe soit responsable de son planning.
6e étape : lancement officiel
Nous prévoyons de faire un lancement officiel du blogue pour tenir informé les parents et les autres classes de son contenu.
Nous attendrons d’avoir rodé la procédure et d'avoir écrit plusieurs articles pour que le contenu soit suffisamment attractif pour les visiteurs.
SECTION TROIS - la technologie en question
Qu'est-ce qu'un blogue?
Le blogue est un espace web créé par un individu ou un groupe de personnes. Cet espace permet au propriétaire du blogue de s'exprimer régulièrement sur différents sujet grâce à la publication d'articles, aussi appelé billets. L'affichage de ces articles est antéchronologique, c'est-à-dire des plus récents jusqu'au plus anciens.
Outre les articles, l'on peut y retrouver des hyperliens vers des sites internet d'intérêt de même que des éléments multimédia, comme des photos ou des vidéos. De plus, de mini-applications web, nommées «widgets», peuvent être ajoutées par le blogueur. Un widget est un élément de base d'une interface graphique qui permet d'obtenir des informations (température, calendrier, horloge).
Quelle est son utilité?
L'utilité de cette technologie est qu'elle permet au blogueur de communiquer ses idées, ses intérêts et ses opinions, à la manière d'un journal de bord sur le web. De plus, la création d'un blogue permet l'établissement d'un réseau de contacts de même que la publicité concernant des produits ou des services.
Quelles sont les principaux avantages?
Premièrement, le blogue se caractérise par sa capacité d’interaction avec le lectorat. En effet, les visiteurs ont la possibilité de réagir à l'Information dès qu'elle est publiée en écrivant des commentaires. Cette caractéristique fait du blogue un espace interactif et dynamique, constamment en évolution. L'une des conditions de ce dynamisme est que le propriétaire mette régulièrement à jour son blogue, de manière à maintenir l'intérêt des utilisateurs.
Deuxièmement, la facilité de publication du blogue à certainement contribué à son rapide développement. Plusieurs outils sont à la disposition de l'internaute, ce qui permet à ce dernier de publier un contenu sans pour autant posséder de grandes connaissances techniques. Par exemple, c'est un logiciel spécialisé qui «met en forme le texte et les illustrations,construit des archives, offre des moyens de recherche et accueille les commentaires des internautes». Info Blogues
Troisièmement, le blogue se distingue des autres technologies par sa grande liberté éditoriale. Le propriétaire du blogue est l'unique responsable du contenu qu'il publie.
À qui s'adresse le blogue?
Tout le monde peut créer et consulter des blogues. Toutefois, dans le cadre de notre projet, l'enseignante crée le blogue alors que les élèves créent le contenu. Les pairs de même que les parents le consultent et le commentent.
Quel est le but de l'intégration de cette technologie?
L'objectif d'intégrer un blogue littéraire à un projet portant sur l'appréciation littéraire est principalement la communication, c'est-à-dire la publication d'articles à saveur littéraire par les élèves de la classe. Ces derniers publieront différentes critiques ou appréciations à propos de livres qu'ils auront lu et ce, tout au long de l'année. Ces multiples articles seront classés par genre littéraire et comporteront des mots-clés pour en faciliter la recherche (collections, personnages principaux, auteurs, etc...).
Ce blogue littéraire servira en premier lieu les élèves mêmes de la classe puisque ces derniers auront accès à une plateforme leur permettant de s'exprimer, d'émettre un opinion à propos des livres lus. De plus, ce blogue sera une ressource intéressante de par son contenu, soit une banque de suggestions de lecture. Les élèves pourront s'inspirer des commentaires publiés par leurs pairs et ainsi effectuer un choix de livre judicieux. Évidemment, les autres classes de l'école auront accès à ce blogue et pourront le consulter de même que d'y laisser leurs propres commentaires. Enfin, les parents seront invités à consulter et à commenter le travail de leurs enfants.
Les élèves travailleront à ce projet en classe puisque l'enseignante doit faire une gestion du contenu publié, c'est-à-dire qu'elle doit s'assurer de la pertinence de l'article de même que de l'emploi d'un français correct et sans fautes.
Nous croyons que l'utilisation d'un blogue augmente la visibilité du travail des élèves en leur offrant un espace web accessible de partout et par tout le monde.Une reconnaissance de leurs efforts engendrera sans doute un sentiment de fierté en plus de contribuer à améliorer la qualité de leurs productions.
L'intégration des blogues dans les classes: des exemples inspirants
Bien que les blogues de classe puissent servir à raconter la vie de classe ou à communiquer avec les parents, ils sont aussi très utiles lorsqu'il s'agit de réaliser un projet pédagogique comme le nôtre.
Le blogue est un outil intéressant puisqu'il se prête particulièrement bien à des projets d'écriture. Par exemple, le blogue des élèves d'une classe de CM1 de l'école Turgeot à Paris aborde des thèmes littéraire, comme la poésie, les chansons ainsi que les résumés d'histoires de tout genre. Tous les billets sont écrits par les élèves et sont souvent accompagnés d'illustrations. Selon Thierry Baruch, enseignant et créateur du blogue, «l'un des principaux objectifs de ce cybercarnet est de développer l'expression écrite et artistique des élèves». Journal CM1
Le blogue de l'école ITEP Aux 4 Vents est un exemple de d'exploitation du blogue pour la publication des expériences collectives et individuelles. Ainsi, la classe de même que l'élève en tant que tel ont la possibilité de partager leurs travaux, découvertes et réalisations. La présence de jeux en français, comme des rébus, créés par les élèves, engendrent une grande participation de la part des visiteurs. De plus, la présence de photos agrémente le blogue et complète à merveille l'information écrite. ITPE Aux 4 Vents
SECTION QUATRE — l'évaluation
Le blogue littéraire sera utilisé à chaque étape de l'exploration littéraire et les publications qui y seront faites découleront d'un travail en classe. Ainsi, l'enseignant sera en mesure d'évaluer la progression des efforts et de la démarche de chaque élève, tout au long de la réalisation du projet. En classe, l'enseignant observera le niveau d'investissement de l'élève dans l'exécution de la tâche et les stratégies qu'il met en place pour atteindre les objectifs qui lui sont fixés. Sur le blogue, l'enseignant s'assurera que les contributions hebdomadaires sont effectuées par chaque élève, en notant la qualité du français ainsi que la pertinence du contenu.
À chaque mois, l'enseignant présentera un genre littéraire qui sera étudié par l'ensemble du groupe et cela, à travers quatre grandes étapes réparties sur quatre semaines.
Semaine 1
Au cours de la première semaine, l'enseignant introduira au groupe un genre littéraire en présentant ses diverses caractéristiques. Il interrogera les élèves sur ce qu'ils savent déjà dans le but de tracer le portrait général de leurs connaissances antérieures à ce sujet. Cela lui permettra éventuellement de présenter des éléments encore inconnus qui ont la force de surprendre les élèves et de susciter leurs intérêts.
Au cours de la même semaine, l'enseignant installera des éléments incitateurs qui rendront l'étude du genre littéraire plus accessible aux élèves. Il pourra modifier le coin lecture en remplissant la bibliothèque de livres représentant le genre du mois. Il posera des affiches dans la classe qui présenteront des auteurs qui sont reconnus pour écrire des livres reliés au genre et il fera des lectures fréquentes du genre en question.
Suite à la leçon sur le genre littéraire, un premier article sera composé grâce au travail de tout le groupe. En effet, les élèves auront à écrire une description du genre littéraire qui en présente les éléments distinctifs et les principaux auteurs en plus d'exemples connus. Au cours de la composition, l'enseignant restera attentif à la participation des élèves et notera lesquels s'impliquent davantage et de quelle façon. Ce sera un premier pouls à prendre pour décoder l'intérêt pour le genre, représentatif de l'investissement dans la démarche qui suivra.
De plus, si un genre a précédemment été étudié, la première semaine est le moment idéal pour aller visiter le blogue et observer les commentaires généraux effectués par les visiteurs. Les élèves pourront aller lire les commentaires qui sont directement associés à leur article et ils pourront également voir quelle est l'appréciation générale du travail produit le mois précédent.
Semaine 2
Au cours de la deuxième semaine, les élèves devront choisir un livre associé au genre littéraire étudié. Ils en feront la lecture ou bien la relecture car ils ont le droit de choisir un livre qu'ils ont déjà lu. Cela facilite le travail qui ne dure pas plus d'un mois et cela peut motiver certains élèves qui n'aiment pas nécessairement la lecture et qui percevraient la lecture comme une tâche imposée et non un occasion de plaisir.
L'élève devra construire la notice bibliographique du livre qu'il a choisi selon les normes établis au cours d'une mini-leçon en début d'année qui a été donné dans le but d'éveiller les élèves à l'intérêt de découvrir le vaste monde littéraire. L'élève devra également effectué une brève présentation de l'auteur pour découvrir les particularités de son cheminement professionnel et artistique et cherchera également des précisions sur la maison d'éditions qui soutient cet auteur.
Ainsi, l'élève comprendra que le milieu littéraire est un mécanisme dont tous les engrenages sont essentiels pour faire fonctionner l'appareil. Il identifiera la place qu'y occupe l'auteur et ses collaborateurs. L'enseignant évaluera la notice bibliographique composée par l'élève afin de s'assurer que tous les éléments s'y retrouvent. Il s'agira d'une autre a déposé dans le dossier de l'élève, un dossier qui est directement associé à son travail dans la construction du blogue littéraire.
L'enseignant questionnera également l'élève pour s'assurer qu'il établit adéquatement les liens entre le livre et le genre littéraire ainsi que l'auteur et la maison d'éditions. L'approfondissement de la recherche de l'élève est un bon indicateur de son investissement et il est à évaluer dans la mesure où il représente un gage d'un travail bien fait et qui surpasse les attentes de l'enseignant.
Semaine 3
Pendant la troisième semaine, les élèves approfondissent leur lecture en tentant d'analyser le contenu du livre qu'ils ont choisi. Pour se faire, les élèves vont construire un plan et écrire un premier brouillon qui démontrent les qualités du livre qui sont associées au genre littéraire étudié. Ainsi, l'élève doit faire référence à la mini-leçon de la première semaine et aux caractéristiques propres au genre littéraire qui ont émanées de l'observation et de la réflexion effectuées à ce moment. Il attribue celles-ci au livre et démontre concrètement qu'il fait partie du genre littéraire étudié.
L'enseignant sera en mesure d'évaluer la pertinence et la cohérence des liens établis par l'élève et à noter de quelles façons il arrive à expliciter ces liens pour mieux justifier son choix. Il y aura les traces papiers que sont le plan et le brouillon. C'est à l'enseignant d'établir ses critères de correction. Il devra tenir compte de la complexité du genre littéraire et du cheminement que l'élève fait depuis le début du mois. Néanmoins, comme l'élève peut faire référence aux notions abordées précédemment, il sera maintenant de son devoir de réinvestir ses apprentissages et de faire référence aux ressources qui ont été construites par le travail de tous. L'enseignant observera également si l'élève utilise adéquatement le code de correction instaurée dans la classe et a développé des compétences en lecture et en écriture.
Semaine 4
La quatrième semaine, la dernière, mettra fin au projet par la mise au propre du texte qui expose l'appartenance du livre au genre littéraire. L'élève ajoutera également des éléments d'appréciation littéraire plus personnels comme les émotions ressenties lors de la lecture, la cote attribuée au livre et les recommandations de l'élève. Avant la publication officielle, l'enseignant devra approuvé le brouillon. Celui-ci doit être sans fautes et contenir des éléments véridiques. Ce sera également le bon moment de vérifier si la notice bibliographique est adéquate.
Enfin, l'élève pourra écrire une page dont le titre est celui de son livre. Il devra trouver une image qui présente la page couverture du livre et la joindre au texte. La notice bibliographique, le texte de l'élève et sa signature constitueront l'ensemble de son implication dans la construction du blogue littéraire. Pour avoir un aperçu du résultat, nous avons reconstitué la participation de Samuel Dolan, élève de la classe de Mme Marianne qui a lu le livre Moi, le loup et les chocos de Delphine Perret.
SECTION CINQ — la conclusion
En conclusion, l'intégration des TIC peut se faire à plusieurs niveaux. Les élèves peuvent s'arrêter à la consultation de pages internet ou à l'utilisation d'une adresse courriel pour une correspondance scolaire. Ils peuvent également être amenés à s'investir directement dans la construction d'une page web, la communication d'informations dans un wiki ou, comme dans notre cas, la création d'un blogue littéraire. La tâche devient ici plus motivante et significative, les élèves jouent un rôle primordial et sont davantage conscients de l'importance de s'investir dans la démarche. De plus, cela amène les élèves à réaliser que, grâce à Internet, les élèves peuvent exposer mondialement leurs connaissances et partager avec un vaste réseau d'apprenants, d'intermédiaires et de professionnels ce qu'ils savent et ce qu'ils voudraient savoir.
SECTION SIX — la médiagraphie
Ressources informations
Pour les recherches
Pour l'éducation aux médias
Les exemples de sites
Pour la planification du projet
Le crédo de l'institut St Joseph
Les principes d'intégration des TICS