Etherpad, 3e cycle

par GabrielleBolduc

Section 1: Le survol

Licence

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Etherpad, 3e cycle by Gabrielle Bolduc est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage des Conditions Initiales à l'Identique 3.0 Unported.

Carte conceptuelle

Carte conceptuelle Etherpad, 3e cycle

Informations générales

L’intégration des technologies de l’information et de la communication devient essentielle dans les classes. Non seulement elles stimulent l’intérêt et la motivation des élèves, mais elles offrent aussi des outils pédagogiques de poids qui facilitent la vie des élèves autant que des enseignants. La situation d’apprentissage traitée dans ce travail consiste en une recherche d’équipe sur un personnage historique qui intégrera l’utilisation du site Etherpad.

Cette situation d’apprentissage concerne d’abord l’univers social tout en accordant une importance particulière aux TIC. Elle s’adresse à des élèves du troisième cycle du primaire

Section 2 : Le quoi et le comment

Titre

Une équipe de biographe!

Savoirs essentiels, compétences et domaines généraux de formation

Compétences disciplinaires :
  • Compétence : Lire l’organisation d’une société sur son territoire.
    • Composante : Préciser l’influence de personnages ou l’incidence d’événements sur l’organisation sociale et territoriale.

Savoirs essentiels :
  • La société québécoise vers 1905;
  • La société canadienne des Prairies vers 1905;
  • La société canadienne de la Côte Ouest vers 1905.

Compétences transversales :
  • Exploiter l’information;
    • Reconnaître diverses sources d’informations;
    • Tirer profit de l’information;
    • S’approprier l’information.
  • Se donner des méthodes de travail efficaces;
    • Analyser la tâche à accomplir;
    • S’engager dans la démarche;
    • Accomplir la tâche.

  • Exploiter les technologies de l’information et de la communication;

    • S’approprier les technologies de l’information et de la communication;

    • Utiliser les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche.

  • Coopérer;
    • Interagir avec ouverture d’esprit dans différents contextes;
    • Tirer profit du travail en coopération.
  • Communiquer de façon appropriée;
    • Établir l’intention de communication;
    • Réaliser la communication.

Domaines généraux de formation :

Vivre ensemble et citoyenneté : En faisant une recherche sur un personnage historique, l’élève s’ouvre sur le monde et sur sa culture.

Phase 1 : Préparation des apprentissages

Lecture d’une histoire aux élèves :

En décembre 2012, on fait une annonce incroyable. Malgré les tempêtes, les tragédies, on ne parle que de cette découverte. C’est une véritable révolution qui arrive. Personne ne peut croire qu’on a enfin inventé cette machine! Cette machine qui a fait tant rêver… Enfin! Une machine à voyager dans le temps est inventée!

Vous imaginez? Rencontrer Elvis Presley, Marylin Monroe, John F. Kennedy ou même Adolf Hilter?

Vous avez l’incroyable chance de rencontrer un personnage du Canada des années 1900 à aujourd’hui. Une équipe de biographe célèbre vous demande votre aide pour mieux connaître un personnage de votre choix. Entrez dans cette nouvelle machine… et amusez-vous!

Explication des consignes aux élèves :
  • Se placer en équipe de deux;
  • Choisir un personnage canadien de 1905 à aujourd’hui;
    • Choix dans une banque ou proposition d’un personnage à l’enseignante;
  • Recherche documentaire sur le personnage en question;
  • Création d’une affiche et présentation à la classe;
  • Amélioration de la page du personnage sur l’encyclopédie Vikidia.

Phase 2 : Réalisation des apprentissages

La recherche

En équipe de deux, les élèves sont invités à faire une recherche sur un personnage historique de leur choix, ayant vécu au Canada des années 1900 à aujourd’hui. Pour ce, ils peuvent utiliser plusieurs ressources, comme des livres documentaires ou des sites internet.

Pour réaliser la recherche, les élèves auront à créer un texte biographique sur leur personnage. Pour ce faire, ils auront à utiliser l’application Web 2.0 Etherpad. Ainsi, les élèves peuvent composer chacun à partir de leur ordinateur respectif, que ce soit à l’école ou à la maison.

Bibliographie suggérée pour la recherche

  • FOURNIER, Claude. Raconte-moi la Nouvelle-France, raconte-moi le Québec, Saint-Paul-d'Abbotsford, Rose films, 2002, 45 pages.

  • AITKEN, Bob. Leurs récits, notre histoire : les débuts du Canada, Montréal, Thomson Duval, 2007.

  • ROBILLARD, Clément. Atlas de géographie et d'histoire : 2e et 3e cycle du primaire, Montréal, Chenelière Éducation, 2005, 144 pages.

  • ROY, Marcel. Je me souviens : Histoire du Québec et du Canada, Saint-Laurent, Éditions du Renouveau pédagogique, 1995.

Médiagraphie suggérée pour la recherche

La présentation

En plus de la biographie tapée sur Etherpad, les élèves doivent présenter les résultats de leur recherche à leurs pairs. Deux périodes d’une heure sont réservées à cette présentation. Chaque équipe crée une affiche résumant leurs découvertes et sert de support à cette présentation orale en avant de la classe.

Phase 3 : Intégration des apprentissages

Comme intégration des apprentissages, nous suggérons aux élèves d’améliorer la page de leur personnage historique sur l’encyclopédie libre Vikidia.

Section 3 : La technologie en question

Explication de la technologie

Etherpad est un programme de traitement de textes qui permet à 8 utilisateurs différents de travailler simultanément sur un même texte. Ainsi, chacun des utilisateurs peut faire des changements qui apparaîtront directement sur le travail commun. Le programme se servira de différentes couleurs pour distinguer les modifications apportées par chacun des utilisateurs. La correction de travaux d'équipe est facilitée, puisque l'enseignant peut attribuer une note équitable à chaque membre de l'équipe selon le travail que l'élève a effectué. Il est écrit en Java Script.

Source : LesFemmesaBarbe, Etherpad

De plus, cette technologie Web 2.0 est gratuite et accessible à tous, même si certaines options payantes sont disponibles. Elle est pertinente pour tous les gens qui travaillent à plusieurs sur un même projet, pour les enfants comme pour les adultes.

But de l’intégration

L’utilisation d’Etherpad dans le cadre d’une recherche en équipe est des plus pertinentes pour, d’une part, créer de l’information, et d’autre part, pour favoriser les échanges entre les élèves. En effet, les élèves sont amenés à communiquer, car ils peuvent faire le traitement de texte simultanément : les textes des élèves sont mis en commun de manière instantanée. La fonction « clavardage » permet de discuter sans empiéter sur le travail, et l'enseignant peut s'ajouter comme utilisateur pour éviter les dérapages. De plus, cette application est un outil intéressant pour la création collaborative du texte de la recherche, pour sa révision et sa correction.

Exemple de l’intégration d’Etherpad dans les écoles

  • Alexis Lucas parle de l’intégration d’Etherpad aux cours de français. Il note l'effet d'Etherpad sur le rapport à l'écriture. Avec Etherpad, chaque jeune montre comment il écrit et chacun vit la genèse de l'écrit commun. Il permet à l'enseignant de mieux aider et guider le jeune dans l'écriture et le groupe dans la maîtrise de son fonctionnement.
  • Pour Jean-Paul Moireau, professeur de gestion au Lycée La Martinière Diderot, Etherpad est l’occasion d’enseigner aux étudiants la valeur de la collaboration. Sur une page Etherpad, il inscrit un problème à résoudre. Il donne un temps « libre » pour que les étudiants aillent tester des solutions. Il explique : « Je suis impressionné par leur capacité à s’emparer de l’outil, je suppose que l’on peut les qualifier de digital native. »
  • Une autre enseignante s’exprime sur l’utilisation d’Etherpad avec ses élèves : « Nous (Nathalie Couzon et moi) avons décidé de greffer l’outil EPad du RÉCIT à un projet que nous poursuivons. Ainsi, mes élèves avaient à choisir des mots, des mots porteurs de sens, des mots à choisir méticuleusement, car ces mots servent par la suite à l’élaboration de courtes phrases-chocs, de très courts textes aussi, qui seront intégrés à une présentation plus visuelle dans un deuxième temps (31 mai au 7 juin 2010).Tout le travail sur les mots, l’élaboration des phrases et des textes courts, s’est fait sur EPad. Au début, les élèves avaient tendance à effacer généreusement les idées qu’ils jugeaient non pertinentes, au grand dam de celui ou celle qui avait eu cette idée. Ils ont appris, et nous avons assisté en direct à cet apprentissage, le respect de l’idée de l’autre et comment faire avancer une idée lors d’une discussion en ligne. Par la suite, le climat collaboratif s’est installé de mieux en mieux, générant ainsi un intérêt tel que les élèves en oubliaient la fin du cours. N’eut été du rappel qu’on leur a alors fait de sauvegarder leur précieux travail, ils auraient continué plusieurs minutes, ignorant les bruits ambiants dans le corridor ! »
  • Laurent Joëts, professeur de technologie en collège et personne ressource TICE dans un EREA accueillant des élèves handicapés, intègre lui aussi Etherpad dans son enseignement. Il explique : « pour les élèves handicapés moteurs, [Etherpad est] un moyen de réellement participer à une production écrite active dans un groupe, alors qu’auparavant, ils dictaient leurs idées, pas forcément notées telles que par leurs camarades valides et ’secrétaires forcés’ ». Ils peuvent aussi poursuivre leur travail à distance et continuer leur projet d’écriture, même si leur santé ne leur permet pas de se rendre en cours. »

Avantages et limites de l’intégration d’Etherpad

Selon les LesCarcajousSautilleux, Etherpad peut être très utile à intégrer à l’école :

  • Il permet d'être plusieurs sur un même travail : beaucoup de temps est gagné;
  • On peut nettement voir qui écrit quoi : il est donc plus facile pour l'enseignant de voir comment les élèves se sont impliqués dans le travail;
  • On peut voir toutes les modifications faites (que ce soit effacer, ajouter, modifier);
  • On peut enregistrer le fichier sous plusieurs formats à la fin du travail: HTLM, Word, PDF ou Plein texte;
  • Il est possible de faire des commentaires lorsque plusieurs personnes sont connectées à l'aide de la fenêtre clavardage à droite;
  • Chacun des membres peut travailler à distance et on ne se retrouve pas avec plusieurs versions d'un même travail. En plus, on n'est pas obligé d'être tous les membres de l'équipe présents au même moment;
  • Son utilisation peut être un facteur de motivation, car cela est différent d'une production papier;
  • Ne requiert aucune installation ou inscription (contrairement à Google Docs) et est gratuit;
  • Les utilisateurs ont besoin de l'adresse pour accéder au document ce qui empêche n'importe qui d'écrire n'importe quoi;
  • Une fois terminé, il est possible d'effacer les couleurs dans le texte;
  • Etherpad est tellement simple à comprendre que l’enseignant n’a que de brèves explications à fournir à ses élèves;
  • 12 choix pour la police d'écriture et possibilité de changer la grosseur des caractères;
  • Possibilité d'obtenir un lien qui permet seulement le mode lecture aux personnes qui le consultent;
  • C'est un outil qui sert à favoriser la collaboration.

Cependant, cette technologie a aussi ses limites :

  • On ne peut pas être plus de 8 personnes (élèves) sur le même travail, parce qu'il y a seulement 8 couleurs différentes.

  • L'application ne te reconnait pas lorsque tu reviens sur le travail, et ce, lorsque tu as quitté la page. Tu dois réécrire ton nom et prendre la même couleur si tu veux y être associé.
  • La fenêtre de clavardage peut causer une perte de temps (surtout pour les plus vieux qui savent déjà comment s'en servir).
  • Lorsque quelqu'un écrit un message sur le chat, toute personne qui écrit sur le "pad" ne peut pas continuer. Elle doit cliquer sur le chat pour débloquer l'écriture.
  • Les élèves vont peut-être écrire de la même façon qu'ils écrivent sur les réseaux sociaux. Il sera alors important de les sensibiliser à la qualité du français.
  • Peu utile pour faire travailler les élèves seuls.

Source : Travail des Carcajous Sautilleux

Règles pour bien s’en servir

  • Il importe d’être moins de 8 personnes sur un même document;
  • Il importe pour l’enseignant de garder un œil sur le travail de ses élèves : abus sur le clavardage, disproportion de l’implication des différents élèves… comme cet outil nous permet de voir la progression dans le temps, servons-nous-en!
  • Il importe d’offrir aux élèves une situation d’apprentissage signifiante qui demande une véritable collaboration pour que le logiciel soit exploité à sa pleine capacité.

Section 4 : L'évaluation

Les élèves du troisième cycle doivent créer, en collaboration en équipe de deux, une biographie d’un personnage célèbre. Pour ce faire, ils doivent utiliser Etherpad. Ils sont évalués selon les critères suivant, qui leur ont préalablement été donnés :

  • Contenu : Pertinence de l’information liée au personnage;
    • Introduction : Nom, années de naissance et de mort (s’il y a lieu), lieu de naissance, contexte social et description de l’époque;
    • Courte description des différents moments de sa vie;
    • Insistance sur les éléments qui ont rendu le personnage célèbre.
  • Utilisation d’Etherpad:
    • Utilisation d’Etherpad pour toutes les parties du travail (rédaction, révision, correction);
    • Répartition équitable de la tâche au sein de l’équipe;
    • Répartition de la tâche dans le temps (pas de « dernière minute »).

L'enseignant peut évaluer l'utilisation d'Etherpad en utilisant la fonction « Time Slider » qui permet de regarder l’évolution du texte depuis sa création jusqu’à sa forme finale, le tout comme une vidéo. Ainsi, il peut observer comment la tâche a été partagée dans l’équipe, qui a fait quoi et quand, et finalement, si le texte a véritablement été travaillé sur Etherpad dans toutes ses étapes (ou seulement copier-coller pour la remise du travail).

Section 5: La conclusion

L’intégration des technologies de l’information et de la communication ne doit pas être qu’une parure. L’intégration doit plutôt favoriser réellement l’apprentissage des élèves en lui offrant des possibilités uniques d’apprentissages.

L’intégration d’Etherpad est des plus pertinentes dans le cadre de la rédaction de textes collaboratifs, et ce, pour la principale raison que les élèves peuvent exercer une véritable collaboration. Les élèves peuvent échanger leurs idées et en participant activement aux différentes étapes de la rédaction, de révision et de correction. Ils y apprennent de nouvelles valeurs de collaboration et de respect du travail d’autrui en discutant avec les autres des idées à conserver, et des autres à retravailler. Aussi, avec Etherpad dans ce contexte d’intégration, l’enseignant est capable de voir l’évolution du travail des élèves. Ainsi, l’enseignant a la possibilité de juger si les élèves ont véritablement collaboré et utilisé l’outil à sa pleine capacité. Bref, en plus de présenter un outil d’apprentissage de la collaboration pour les élèves, Etherpad présente un outil d’enseignement et d’évaluation pour l’enseignant.

Section 6 : La médiagraphie

Bibliographie

  • AITKEN, Bob. Leurs récits, notre histoire : les débuts du Canada, Montréal, Thomson Duval, 2007.

  • FOURNIER, Claude. Raconte-moi la Nouvelle-France, raconte-moi le Québec, Saint-Paul-d'Abbotsford, Rose films, 2002, 45 pages.

  • ROBILLARD, Clément. Atlas de géographie et d'histoire : 2e et 3e cycle du primaire, Montréal, Chenelière Éducation, 2005, 144 pages.

  • ROY, Marcel. Je me souviens : Histoire du Québec et du Canada, Saint-Laurent, Éditions du Renouveau pédagogique, 1995.

Médiagraphie

Merci spécial à…

Aux équipes LesFemmesaBarbe et LesCarcajousSautilleux pour leurs recherches sur Etherpad, qui ont grandement enrichi le contenu de ce travail.

Laissez vos commentaires...

  • ReneeFountain   Bravo Gabrielle! Un excellent travail! Et toute seule! Superbe! Voici quelques détails que j,ai remarqués et des idées pour aller plus loin : : une carte très belle (mais non pas interactive), la licence bien identifiée, sites pour la recherche suggérés, bravo!  (pas de consignes comment aller sur le web- sécurité-critiqué) , excellents exemples d'intégration (les liens URL ne sont pas cachés), se servir des travaux de vos pairs LesCarcajousSautilleux, YES!
    Un projet TRÈS pertinent dans mon estime!
    		 2010-12-22 14:42:07