Projet Final
Membres de l'équipe
Création d’une bande dessinée en vue d’une lecture interactive
Section 1 - Le survol
Introduction
Dans le cadre du cours Exploitation pédagogique des TIC au préscolaire/primaire, un projet intégrateur doit être créé. Nous avons décidé d’intégrer les TIC à un projet au 3e cycle qui vise la création d’une bande dessinée collective qui sera lue par nos élèves aux enfants des classes de maternelle et du 1er cycle de notre école. Ce projet qui marie les TIC aux arts et à l’enseignement de la langue française sera réalisé par nos élèves à partir de l’application web 2.0 Comiqs. Par le biais de cette application, nos élèves seront capables de créer une œuvre littéraire attrayante dont ils seront fiers et qui suscitera par le fait même leur goût pour la lecture.
Puisque la transmission des connaissances nous tient à cœur, nous avons décidé d’utiliser la licence Copyleft pour que notre projet puisse être copié, partagé et même, peut-être, amélioré par autrui.
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-La construction d’un schéma narratif qui tient compte de la forme habituelle. - Nous souhaitons que nos élèves soient capables de mettre en œuvre leur pensée créatrice et de bâtir un projet collectif qui suscite les habiletés de coopération. - Les élèves doivent être capables de construire une production médiatique dont le contenu est approprié aux destinataires. - Nous voulons que les enfants considèrent que le recours aux TIC est un bon moyen de construire des projets scolaires intéressants.
La bande dessinée est réalisée par l’ensemble du groupe. Les enfants devront donc apprendre à coopérer et à faire preuve d’ouverture d’esprit en s’ouvrant aux idées de leurs pairs pour construire leur histoire. Ils devront être capables d’accepter qu’il faut tenir compte des opinions de chacun et démontrer qu’ils sont capables de travailler efficacement au sein d’une équipe. Enfin, nous voulons que les enfants constatent qu’ils peuvent réaliser de grandes choses ensemble, mais aussi grâce à l’exploitation des TIC.
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Phase de préparation Étape 1 – Amorce du projet - L’enseignant introduit le projet en faisant la lecture d’un extrait d’une bande dessinée à ses élèves dans le but de capter leur attention. - Il annonce qu’ils vont devoir construire une BD ensemble qui s’adressera aux élèves des classes de maternelle et du 1er cycle de leur école. - Il active les connaissances antérieures de ses élèves en leur demandant de nommer les 5 étapes du schéma du récit qu’ils auront vu lors d'une leçon antérieure. - Il voit avec eux les caractéristiques de la bande dessinée en apportant des exemples concrets (personnages, dialogues, décors...), ainsi que le langage propre à la BD (phylactère, appendice, planche, les plans, bande, case) - Il note le tout au tableau et construit de cette façon le cadre de la structure de leur histoire. Déroulement Étape 2 – Construction du schéma du récit avec les élèves - Les élèves doivent s’entendre et trouver ensemble une histoire qui tient compte des destinataires et trouver les éléments qui composeront les différentes parties de leur histoire. - L’enseignant note les idées des élèves au tableau en prenant soin de les intégrer aux bons endroits de la structure du récit de manière à créer un modèle qui servira de repère aux élèves. - Création des équipes qui s’occuperont de travailler sur une page respective de la BD qui correspond à une partie du schéma du récit. - Les élèves doivent se fier aux points de repère écrits par l’enseignante au tableau afin de s’assurer de suivre les idées qui ont été déterminés avec l’ensemble du groupe précédemment. - Ils construisent en équipe un plan de leur page en incluant les paroles de leurs personnages et autres textes qui serviront à décrire le contexte de leur histoire. - Les élèves doivent également trouver le type d’éléments qu’ils désirent inclure dans chaque image qui composera leur page dans le but d’arriver préparer au local d’informatique afin d’éviter les pertes de temps inutiles. - Un tirage au sort sera effectué parmi l’ensemble du groupe afin de déterminer l’équipe qui prendra en charge la création de la page couverture de la bande dessinée. - À cette étape, toutes les équipes doivent avoir terminé la rédaction de leur page. - L’enseignant distribue les pages qui constitueront la BD à des équipes différentes de manière à ce que les élèves soient plus attentifs aux fautes. - L’enseignant qui reçoit les versions finales des copies corrigées doit s’assurer qu’il ne reste plus aucune faute sur les pages afin que la qualité du français soit impeccable lors de la rédaction effectuée sur l’ordinateur. - Les élèves se rendent au local d’informatique. - Chaque équipe (composée chacune de 2 élèves) s’installe à un poste d’ordinateur et crée sa page avec l’aide de son plan. - Lorsque le travail est terminé, les élèves présentent leur travail à leur enseignante qui s’assure que le contenu reproduit est identique à leur plan. - Impression des pages. - L’enseignant rassemble chacune des pages afin de terminer le produit final. Réinvestissement Étape 7 – Lecture aux petits - Lecture de la bande dessinée faite par les élèves aux enfants des classes de maternelle et du 1er cycle de l'école. Section 2 - Le quoi et le comment
Intentions d'apprentissage
Contenu visé à l’intérieur du projet
Justification du choix du contenu
La construction d’un schéma narratif en 5 temps fait partie des apprentissages à réaliser au 3e cycle du primaire. Puisque la bande dessinée sera présentée à un public plus jeune, il sera important que nos élèves en tiennent compte lors de la création de leur œuvre collective. COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES VISÉES
-Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d’écriture
Compétence 3 – COMMUNIQUER ORALEMENT
-Utiliser les stratégies et les connaissances requises par la situation de communication
-Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique selon le message (2e et 3e cycles) et le destinataire COMPÉTENCES TRANSVERSALES VISÉES
-Imaginer des façons de faire
-S’engager dans la démarche
Compétence 6 – EXPLOITER LES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
-S’approprier les technologies de l’information et de la communication
-Interagir avec ouverture d’esprit dans différents contextes PRÉCISIONS DE NOS APPROCHES ET FORMULES PÉDAGOGIQUES
Section 3 - La technologie en question
Comiqs
Le logiciel Comiqs permet de créer des bandes dessinées ou encore des photos-romans très facilement. Il suffit de choisir d’abord de se créer un compte sur le site, car cela sera essentiel pour sauvegarder le travail. Ensuite, il faut choisir la forme que prendra notre bande dessinée parmi celles suggérées. (Nombre de bandes et de cases). Il est possible d’ajouter des images dans la banque proposée par le site, mais nous pouvons également en ajouter que nous avons trouvées sur le web ou dans notre galerie personnelle. Pour faire parler les personnages, le logiciel propose quelques formes de phylactères et il est possible de changer la police, sa grosseur ainsi que sa couleur. Il est possible pour l’enseignant de se servir de cet outil pour montrer de nouvelles notions aux enfants. Par ailleurs, comme dans le projet ici présent, nous pouvons demander aux enfants de créer leur propre bande dessinée. Nous conseillons d’entamer ce type de projet avec les enfants du troisième cycle. Cette forme de projet est très motivante pour les enfants, car beaucoup de jeunes lisent des BD et la production sort de l’ordinaire, ce qui crée normalement un désir de s’impliquer. Comme elle a pour but la diffusion, nous croyons que l’enfant portera une attention spéciale au français. Par ailleurs, nous croyons que c’est un outil très intéressant pour faire développer la créativité chez les enfants, par le choix d’images et de dialogues. Finalement, cet outil est simple d’utilisation et est gratuit.
But de l'intégration
Le but ultime de ce projet est de créer une production de qualité dans le but de le diffuser à un jeune public. Ce but sera atteignable par le fait que la présentation faite à l’aide du logiciel Comiqs est attrayante et différente de ce qu’ils ont l’habitude de faire. Pour ceux qui ont normalement moins de talent avec la présentation artistique, ils seront capables de produire une présentation très attrayante. Comme l’intention du projet est de le diffuser aux plus petits, il est facilement imaginable que les enfants fassent des efforts considérables pour écrire dans un français correct. Il en est de même pour l’oral, car les enfants se pratiqueront plusieurs fois afin de personnifier les personnages pour que ce soit le plus intéressant possible. Ceci signifie que les enfants seront fiers de leur travail, ce qui est important pour l’estime de soi et la motivation scolaire. Par ailleurs, l’importance du travail d’équipe est très représentative dans ce projet. En effet, comme l’histoire doit être approuvée par l’ensemble de la classe, cela demande beaucoup de compromis. De plus, chaque partie forme un tout. Les enfants comprendront alors l’importance de s’impliquer le plus possible pour que le résultat final soit intéressant. Finalement, par le projet, les enfants développeront des compétences liées aux TIC, notamment la présentation visuelle de projet comme celui-ci. Ce travail pourrait prendre un mois de réalisation et pourrait être prolongé, si l’enseignant désire enregistrer les enfants pour produire un livre audio à l’aide d’Audacity. AudacityPrescolaire
Exemple PetitChaperonRouge
Le site le Récit présente une foule d'idées pédagogiques avec l'utilisation de la BD. Jetez un coup d'oeil! Le Recit BD je ne les vois pas
encore plus... CEPEC, Casterman ils ne marchent pas
Comme mentionnée plus haut, la diffusion de leur travail est souvent une grande source de motivation. Par ailleurs, pour avoir vu l’intérêt des enfants de 10-11 ans pour rencontrer les petits de maternelle est très grand. Ils deviennent ainsi des mini-profs et se sentent très valorisés en lisant une histoire aux jeunes enfants. Le logiciel Comiqs leur permet aussi de faire un travail qui est esthétique et qui sort des travaux qu’on leur demande habituellement. De plus, les enfants sont libres de faire la page comme ils le veulent en suivant bien le récit et peuvent ainsi être créatifs. Ces sources de motivation aideront l’enfant à s’impliquer dans son projet et développer des compétences tant en ce qui concerne les TIC, que le français écrit et la créativité. Finalement, le projet étant commun, chaque enfant devra faire preuve de coopération et d’ouverture d’esprit envers sa classe et le membre de son équipe.
- Il est important de bien expliquer aux enfants ce que doit comporter une bande dessinée en montrant plusieurs exemples. (Longueur du dialogue, nombre de bandes et de cases ou encore de personnage) - Même si nous prétendons dans ce projet que les enfants ont déjà utilisé Comiqs, il serait bien de faire un retour à l’aide d’un projecteur pour rappeler aux élèves comment fonctionne l’application. - Durant le travail, il serait bien de mentionner aux enfants d’enregistrer le travail souvent pour ne pas rien perdre. - Il faut également s’entendre avec les enfants sur une cohérence entre les pages concernant les décors et les personnages ainsi que les péripéties. - La banque d’images de Comiqs comporte des images qui peuvent ne pas convenir à un jeune public, la supervision des enseignants est conseillée. Il y a quelques sites qui comportent des banques d’images, nous pourrions donc exiger que les recherches soient faites à partir de ces sites. Sinon, il est possible tout simplement de sensibiliser les enfants sur ce point et de leur dire de nous avertir ou de changer de page lorsqu’il arrive malheureusement sur ce type d’images. - Nous pouvons aussi insister pour que les enfants évaluent leurs pairs dans un but constructif. Donc, non pas pour seulement critiquer, mais pour les aider à améliorer le travail. -Porter une attention particulière au français tout en prenant conscience du public visé
1-La première méthode d’évaluation sera basée sur les autoévaluations des élèves. À chacune des 7 étapes du projet, les élèves devront faire une rétrospective du déroulement du travail. Ils devront être capables de dire ce qu’ils ont trouvé facile à exécuter et ce qui a été plus difficile à faire. À la fin du projet, l’enseignant compilera toutes les autoévaluations et donnera une note globale pour l’effort apporté au projet. 2- La deuxième évaluation sera prise en charge par l’enseignant. Il devra prendre des notes sur tous les élèves, et ce, tout le long du projet, sur la capacité des élèves à travailler en coopération et s’ils utilisent de bonnes stratégies de coopération. 3- La troisième évaluation sera la correction de la bande dessinée. Les élèves auront la chance d’échanger le plan de leur bande dessinée avec une autre équipe pour s’assurer de la qualité du français. Par la suite, l’enseignant devra vérifier que le tout est d’une utilisation adéquate. 4-La dernière évaluation sera à propos de l’utilisation des TIC, c’est-à-dire, plus précisément de l’utilisation du logiciel Comiqs. L’enseignant prendra des notes sur les élèves selon leur adaptation de l’utilisation des TIC. Il faut préciser que l’évaluation doit se faire à toutes les étapes du projet, sinon l’évaluation ne sera pas juste. Il y a plusieurs compétences d’impliquées dans ce travail et elles doivent toutes être évaluées. C’est pour cette raison qu’on implique les élèves avec l’autoévaluation pour que l’enseignante ne soit pas la seule à les évaluer. Finalement, un sondage fait à partir du site Survey Monkey pourrait être utilisé pour l’évaluation des attitudes et comportements adaptés dans le groupe de travail. L’utilisation de ce site permet la confidentialité des résultats et peut permettre à des élèves de faire une évaluation des autres élèves sans avoir peur de dire réellement ce qui s’est passé dans le groupe dû à la confidentialité de l’évaluation.
Ces critères ont été tirés du Programme de formation de l'école québécoise (Le lien)
Dans ce projet intégrant le français, les arts et la technologie, la technologie occupe une place importante dans les apprentissages que fait l’enfant. Avant tout, elle permet chez celui-ci de capter son attention pour qu’il soit motivé à s’impliquer dans ce travail. En enseignement, il est primordial que l’enseignant soit capable de répondre aux besoins des élèves, et ce, en créant des activités qui les motiveront. Dans ce même projet, la technologie a aussi comme rôle celui de création. À l’aide d’un logiciel, qui est dans notre cas Comiqs, les élèves doivent créer le contenu. Pour ce faire, ils doivent avoir préalablement utilisé le logiciel pour découvrir les différentes fonctions, pour ainsi être capables de l’utiliser adéquatement lors du moment venu de créer le travail. Le dernier rôle de la technologie est celui de diffusion. Elle permet de faire passer des messages aux individus qui nous entourent. Dans notre projet, l’utilisation du logiciel Comiqs, permet de créer une histoire sous la forme d’une bande dessinée. Par la suite, cette histoire sera présentée pour émerveiller les tout-petits à la lecture ainsi que de motiver les élèves du 3e cycle à celle-ci. Ainsi, la technologie n’est pas seulement présente dans le projet pour l’intégrer, mais elle est nécessaire pour une évolution des apprentissages, et ce, dans toutes les différentes compétences présentes dans le programme de formation de l’école québécoise. Le projet pourrait également poursuivre avec l'utilisation d'Audacity pour que la BD soit accompagnée d'une lecture enregistrée ou encore être modifié en le faisant sous forme de photo-roman. Pourquoi avoir intégré les technologies à notre projet? Les jeunes baignent dans le milieu informatique et celle-ci est une source de motivation. Comme ils sont curieux et que l’informatique est un concept qui est compris par l’ensemble de ceux-ci, il serait dommage que l’enseignant n’exploite pas cette compétence qui est appréciée par les élèves. De plus, les technologies permettent l’utilisation de plusieurs logiciels ainsi que la variation de ceux-ci. Il existe une multitude de programmes répondant aux besoins des différents projets qu’une enseignante peut intégrer à son enseignement. Bien sûr, il y a des limites à notre situation d’apprentissage. Un des gros problèmes pourrait résider dans l’utilisation même du logiciel Comiqs. Avant que le projet débute, l’enseignante aura l’obligation d’apprendre aux élèves comment fonctionne le logiciel ou de laisser une bonne période de libre pour l’explorer. Cela dit, l’enseignante elle-même devra être une experte dans l’utilisation du logiciel pour guider les élèves. Par la suite, comme le logiciel est gratuit, la création des élèves peut être restreinte. Contrairement d’une bande dessinée faite à la main, le logiciel intègre des fonctionnalités restreintes. L’imagination des élèves pourrait être supérieure à ce que le logiciel leur fournit. Finalement, dans notre situation d’apprentissage, nous avons décidé que les élèves allaient lire aux tout-petits l’histoire. Si on veut augmenter l’utilisation des TIC, et si le temps nous le permet, pourquoi ne pas utiliser le logiciel Audacity pour créer une bande dessinée audio.
Programme de formation de l'école québécoise Comiqs (1) La présentation du groupe du lundi Comiqs (2) La présentation du groupe du jeudi Vidéo Voici un vidéo démontrant un exemple du logiciel Comiqs Projet Voici un projet qui a été fait avec des élèves d'une école de Sorel-Tracy avec Comiqs Merci aux LesSuperNanas et à l'équipe XavierThePolygameAut2010
Amélioration des apprentissages
Règles pour faire le projet
Section 4 - L'évaluation
L'évaluation
Il y aura quatre étapes à notre évaluation du projet. Les critères pour une évaluation réussite
Section 5 - La conclusion
Section 6 - La médiagraphie
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