Les Sept Nouvelles Merveilles du Monde
- La Grande Muraille de Chine
- La Chichén Itzá au Mexique
- La Pétra en Jordanie
- Le Taj Mahal en Inde
- La Statue du Christ Rédempteur au Brésil
- Le Colisée de Rome
- Le Machu Picchu au Pérou
Membres des Girafinelles Roses !
Le Survol !
Titre de notre projet de recherche: Les Sept Nouvelles Merveilles du Monde!
Licence de notre projet
Pour ce projet de recherche, nous avons décidé d’utiliser la licence Creative Commons suivante : Paternité – Pas d’utilisation commerciale – Partage des conditions initiales à l’identique. Ainsi donc, vous avez la possibilité de reproduire, de modifier, de distribuer et de communiquer notre projet au public; nous espérons, en effet, qu’il pourra vous aider d’une façon ou d’une autre. Par contre, comme nous aimerions que nos efforts et nos idées soient reconnus, nous tenons à être citées si vous utilisez notre projet, en tout ou en partie. De plus, comme nous avons créé ce projet dans un but de partage, nous tenons à ce qu’il ne soit pas commercialisé. Nous vous encourageons fortement à modifier, transformer et/ou adapter notre travail à votre guise, mais n’oublier pas alors de le redistribuer à la communauté web en respectant la façon que nous avions initialement utilisée. Merci!
Carte conceptuelle
Voici une carte conceptuelle interactive qui établit une synthèse de notre projet et des ressources s'y rattachant:
Cartes Conceptuelles sur les Sept Nouvelles Merveilles du Monde
Introduction
Pour notre projet final du cours d’exploitation pédagogique des TIC, nous avons décidé de faire une situation d’enseignement apprentissage sous forme de projet de recherche. En effet, nos élèves de 5e année auraient à effectuer une recherche, en équipe, sur l’une des sept nouvelles Merveilles du Monde. L’intention finale du projet est qu’ils publient leur projet sur un blogue Wordpress. En cours de recherche, ils auront aussi à utiliser Google Earth pour situer géographiquement leur merveille, Diigo pour faciliter leur recherche sur différents sites web et Etherpad pour favoriser la collaboration au sein de leur équipe. Une présentation orale de leur production finale aura lieu pour clore le projet. Nous avons choisi d’effectuer ce projet avec des élèves de 5e année, car nous croyons que les différents logiciels ou applications que nous proposerons aux élèves tout au long du projet sont assez complexes à comprendre, mais peuvent s’avérer être des outils des plus efficaces; il suffit que le niveau scolaire des élèves ainsi leurs préalables informatiques les prédisposent à de tels apprentissages. Notre projet devrait durer de un mois à un mois et demi.
Le Quoi et le Comment !
Intention d'apprentissage
Nous désirons que les élèves soient capables d’utiliser la technologie de l’information à bon escient et qu’ils se conscientisent sur la façon de rechercher de l’information sur l’Internet. De plus, nous désirons qu’ils développent leur coopération. Ils auront également la chance d’acquérir certaines connaissances d’ordre culturel et historique.
Contenu
Dans notre projet, nous désirons que les élèves travaillent certaines disciplines en particulier. L’univers social est l’une des disciplines que nous désirons exploiter, plus particulièrement la géographie. En effet, lorsque les élèves auront leur sujet de recherche, ils devront commencer par le situer sur Google Earth. De plus, nous croyons qu’il est important d’intégrer le français à notre projet. Les élèves seront amenés à communiquer clairement leurs idées, puisqu’ils devront les communiquer aux membres de leur équipe par l’intermédiaire du logiciel Etherpad. Nous avons décidé de faire exploiter à nos élèves un contenu de recherche que nous trouvions intéressant. Le but ultime n’étant pas de leur faire apprendre tout ce qu’il y a à savoir sur les Sept Merveilles du Monde, mais bien de se familiariser avec les technologies de l’informatique qui sont présentes dans la vie des apprenants. Par le biais d’une recherche, les élèves auront l’opportunité de travailler avec plusieurs éléments que nous offrent les TIC dans une classe au primaire.
Compétences disciplinaires
En univers social :
- Construire sa compréhension de l’espace, du temps et de la société.
- Se repérer dans l’espace et le temps
- Explorer des paysages d’ici et d’ailleurs
En français :
- Lire des textes variés
- Utiliser le contenu des textes à diverses fins.
- Construire du sens à l’aide de son bagage de connaissances et d’expériences
- Écrire des textes variés :
- Exploiter l’écriture à diverses fins
- Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises pour la situation d’écriture
- Évaluer sa démarche d’écriture en vue de l’améliorer
- Communiquer oralement
- Explorer verbalement divers sujets avec autrui pour construire sa pensée
- Partager ses propos durant une situation d’interaction
Compétences transversales
Compétence 1: Exploiter l’information
- Consultation de sources variées
- Efficacité des stratégies de recherche
- Analyse critique de l’information
- Organisation cohérente de l'information
- Utilisation de l’information dans de nouveaux contextes
Compétence 3: Exercer son jugement critique
- Formulation adéquate d’une question et de ses enjeux
- Ouverture à la remise en question du jugement
- Pertinence des critères d’appréciation
- Justification nuancée du jugement
Compétence 6: Exploiter les technologies de l'information et de la communication
- S’approprier les technologies de l’information et de la communication
- Utiliser les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche
Compétence 8: Coopérer
- Contribuer au travail collectif
- Tirer profit du travail en coopération
Compétence 9: Communiquer de façon appropriée
- Réaliser la communication
Formule pédagogique
Amorce
L'enseignante présente aux élèves les Sept Merveilles du Monde Antique, très brièvement. Elle leur dit qu'un jour, certaines personnes ont cru en la nécessité d'en choisir sept nouvelles. Elles demandent aux élèves s'ils ont des hypothèses à émettre sur la raison de cette nécessité (qui est en fait que, des Sept Merveilles du Monde Antique, il n'en reste, de nos jours, plus qu'une seule). Elle leur expliquera finalement la véritable raison et leur demandera s'ils sont intéressés à découvrir qu'elles sont les Sept Nouvelles Merveilles du Monde et quelles histoires se cachent derrière elles.
Étape 1 : Brevet de bonne conduite sur Internet.
L'enseignante débutera la première étape par une mise en situation: "L’enseignante raconte aux élèves une mésaventure qui lui est arrivée avec son ordinateur personnel. Elle leur dit qu’elle a ouvert un message dont elle ne connaissait pas l’expéditeur. Lorsqu’elle est venue pour l’ouvrir ce matin, ça ne fonctionnait pas. Elle se demande alors qu’est-ce qui s’est passé. Elle demande l’aide des enfants pour trouver la cause de son problème. Elle leur dit que le technicien lui a fortement suggéré de passer un petit test sur Internet." Nous débuterons l’activité en les informant que les utilisateurs d’Internet doivent être prudents en tout temps. Pour voir si nos élèves comprennent bien les risques encourus, nous les inviterons à passer le petit test, disponible gratuitement à l’adresse suivante : http://www.passe-ton-permis-web.com/. Suite à l’obtention de leur diplôme (fortement souhaitée), nous les placerons en équipe de trois élèves. Le sujet pour chaque équipe sera tiré au sort; les élèves auront à se renseigner sur une des sept merveilles du monde.
Étape 2 : Critiquer l’information
Par la suite, nous leur enseignerons à juger de la fiabilité d’un site internet lors de la cueillette d’information. Nous leur expliquerons que tous les sites ne sont pas représentatifs de la réalité, il faut savoir critiquer l’information. En effet, nous leur montrerons l’importance de vérifier l’information recueillie à l’aide de plusieurs sources. Nous leur expliquerons qu’habituellement, ces sources doivent contenir un nom d’auteur ainsi qu’une date pour avoir une meilleure fiabilité. Nous leur expliquerons également les différentes licences afin que les élèves respectent les droits d’auteur.
Étape 3 : Diigo et Etherpad
Par la suite, nous présenterons lelogiciel Etherpad à nos élèves. Nous ferons une démonstration de son utilisation (à l'aide de Jing), nous leur expliquerons les avantages et les inconvénients de cette application. Nous leur expliquerons également que ce logiciel permettra d’échanger de l’information entre les membres d’une même équipe. Ce logiciel permet de voir, au sein d’une équipe, et en temps réel les idées de tous et chacun. Pour l’enseignante, Etherpad, permets de voir qui a bien participé et assure une meilleure gestion de classe; les élèves n’ont plus besoin de se lever pour discuter avec leurs coéquipiers. Cela exige également que les élèves explicitent davantage leurs idées et qu’ils sachent les reformuler. Nous leur présenterons également, toujours à l'aide de Jing, le logiciel Diigo pour favoriser leur processus de recherche.
Étape 4 : Recherche
Après avoir exploré Etherpad et Diigo, les élèves commenceront leur recherche et devront communiquer leurs opinions par le biais de ces logiciels précédemment explorés. Premièrement, ils devront décider quels aspects ils désirent traiter à propos de leur merveille du monde. Par la suite, ils seront invités à trouver l’emplacement géographique de cette merveille par l’utilisation de Google Earth. Les élèves devront juger et critiquer les sources qu’ils utilisent sur une feuille prévue à cet effet.
Étape 5 : Français
Durant cette étape, les élèves seront initiés à l’importance d’utiliser un bon vocabulaire, une bonne grammaire, bref d’utiliser de façon adéquate la langue française. Nous leur indiquerons qu’il est important d’utiliser la langue française correctement parce que nos billets seront lus par plusieurs personnes. Le souci de se corriger est primordial et les élèves doivent comprendre cela. Pour ce faire, nous établiront avec eux un code de correction semblable à celui des élèves de Monsieur Asselin et qui ne brimera pas les élèves dans leur processus d'écriture.
Étape 6 : Wordpress
À cette étape, les élèves devront se créer un compte sur Wordpress afin de réaliser un blogue sur l’une des sept merveilles du monde. Nous ferons la démonstration de comment faire et les élèves suivront chacune des étapes en même temps que nous. Par la suite, nous les initierons aux notions globales pour qu’ils créent une page d’équipe. Les élèves devront y insérer des illustrations ainsi que la production écrite qui résume leur travail de recherche.
Étape 7 : Présentation
Finalement, les élèves devront présenter le fruit de leur recherche à l’ensemble de la classe. Comme appui visuel, nous projetterons leur blogue sur grand écran. De ce fait, les élèves auront la possibilité de connaitre les grandes caractéristiques des Sept Merveilles du Monde.
Les Technologie en question !
Le Blogue!
La technologie principale que nous avons décidé d’intégrer à notre projet est le blogue, plus précisément le blogue Wordpress. Le blogue, qui peut être créé assez facilement à partir d’un très grand nombre de sites web, permet à un individu, appelé blogueur, de diffuser sur internet un article, que l’on appelle billet. Ce billet permet au blogueur de s’exprimer en ligne sur des sujets qui l’intéressent, de façon personnelle ou informative. De façon générale, les billets sont placés en ordre antéchronologique sur les blogues, c’est-à-dire que les articles publiés les plus récemment sont les premiers sur la page. Les blogues permettent de publier des textes, de mettre des liens vers des sites internet, de publier des fichiers audio ou vidéos, etc. Bref, les possibilités du blogue sont très nombreuses. Chaque article peut être commenté par les visiteurs du blogue. De plus, chaque site internet permettant de créer un blogue, offre des options particulières. En effet, Wordpress, par exemple, offre la possibilité de choisir un thème pour le blogue, d’y insérer des widgets, ou petites applications web, au choix, de s’abonner à une page pour recevoir ses nouveautés (grâce aux abonnements à des flux RSS), etc. Il y a donc place à la créativité...
De façon générale, pour monsieur et madame tout le monde, les blogues servent d’avantage à s’exprimer sur différents sujets, à partager ses pensées et ses intérêts, de façon personnelle. Il arrive également que des entreprises s’en servent pour de multiples raisons, comme pour se faire connaître ou transmettre des informations. En éducation, les blogues de classe sont principalement utiliser pour publier les portfolios des élèves qui font état de leur progression, pour publier des photos et des articles sur les activités ou les apprentissages faits en classe, pour y présenter des productions d’élèves, pour y conserver des souvenirs d’événements marquants, pour y présenter un projet personnel, d'équipe, de classe ou d'école, etc.
Dans le cadre de notre projet, il sera très utile aux élèves de la classe pour publier leur projet final, soit toutes les informations qu’ils auront recueillies sur les Merveilles du Monde, et le partager avec les autres. Il sera donc également utile à l’enseignante pour observer la progression du projet, aux autres équipes de la classe pour voir comment avance les projets des autres, aux parents pour savoir en quoi consiste le projet de leur enfant et pour avoir accès aux productions finales et aux élèves de l’école pour avoir une idée de ce qui se fait dans cette classe. Un blogue public offre même la possibilité de diffuser de l’information à tous en participant à la communauté web.
Les autres technologies intégrées au projet
Flux RSS
Les flux RSS sont souvent utilisés dans un contexte de baladodiffusion afin de publier ou de télécharger des fichiers audio et vidéo. C’est un concept plutôt complexe à expérimenter avec des élèves du primaire. Par contre, les flux RSS servent aussi à s’abonner sur une page qui est fréquemment mise à jour. Il suffit de se créer une page d’accueil personnelle, par exemple iGoogle, ainsi que de trouver des pages web qui rejoignent nos intérêts et qui offrent la possibilité de s’abonner à un flux RSS. Il est ensuite possible de créer un lien entre notre page personnelle et la page web désirée pour recevoir les nouveautés de ladite page sur notre page personnelle. Dans le cadre de notre projet, comme les blogues Wordpress offrent cette possibilité, il serait possible aux élèves intéressés de se créer une page personnelle pour recevoir les nouveautés que leurs autres équipes de la classe publieront sur leur blogue. Il en est de même pour l’enseignante, qui pourra effectuer un meilleur suivi, pour les parents, pour les autres élèves de l’école, pour tout passionné des sept Merveilles du Monde, etc.
Google Earth
Google Earth est un logiciel qui appartient à Google et qui permet de visualiser la Terre, et plusieurs endroits sur celle-ci, à l’aide de photographies aériennes ou satellites. Il est possible de survoler la Terre et de zoomer à l’endroit désiré. Il est aussi possible de rechercher certains endroits. Dans notre projet, ce logiciel aidera les élèves à visualiser la situation géographique des différentes Merveilles du Monde et d’en avoir une splendide vue.
Etherpad
Etherpad est un programme de traitement de texte similaire à Microsoft Word. Il est par contre synchrone, ce qui signifie que plusieurs personnes (un maximum de huit à la fois) peuvent y travailler en même temps. Les contributions de chaque personne sont marquées d’une couleur différente, ce qui offre un effet visuel intéressant et fort utile. Il permet aussi d’importer des documents provenant d’autres logiciels de traitements de texte. Un des points les plus intéressants de ce programme est qu’il contient une boîte de clavardage dans laquelle les membres d’une équipe, ou du moins les personnes qui travaillent ensemble au même document, peuvent communiquer entre eux, s’échanger des informations, se laisser des commentaires, etc. Pour notre projet, ce programme sera très utile aux élèves pour collaborer avec les membres de leur équipe à l’élaboration de la mise en texte qui suivra la recherche d’informations. Ce sera un avantage pour les élèves pour voir une progression dans leur travail et pour communiquer entre eux à distance (si on élève veut poursuivre le projet à la maison). Pour l’enseignante, qui peut facilement s’ajouter en tant que membre dans les documents de chacune des équipes, Etherpad permet, grâce à son système de couleurs, de voir à la contribution de chacun, d’être témoin des interactions entre les élèves, d’observer la progression du travail, et plus encore. La coopération y sera donc privilégiée!
Diigo
Diigo est un outil de recherche qui permet de structurer les informations trouvées lors de recherches en ligne. Cet outil permet de regrouper et de classer des informations. Il est possible de surligner les informations trouvées sur divers sites internet, de les annoter et de les commenter. Diigo est aussi est outil de partage; il permet aux personnes qui l’utilisent de rendre public ou de partager avec certaines autres personnes leurs notes et les informations qu’elles jugent importantes. Dans un contexte pédagogique, cet outil peut être très utile pour les élèves qui ont de la difficulté à sélectionner les informations pertinentes sur internet, à s’y retrouver dans les multiples pages qu’ils font imprimer et à organiser les informations trouvées. Dans le cadre de notre projet, nous suggèrerons aux élèves d’utiliser ce logiciel afin d’optimiser leurs recherches en ligne ainsi que de permettre aux autres membres de l’équipe de suivre les recherches des autres membres. Ainsi, les recherches sur certaines pages ne seront pas faites en double et le fait de ne pas faire imprimer toutes les pages qui sembleraient importantes s’avérera être un geste écologique exemplaire.
Jing
Jing est un logiciel libre qui doit être téléchargé et installé sur son ordinateur. Il est un logiciel qui permet d’effectuer des captures d’écran ou de vidéos. Ces dernières peuvent être modifiées, annotées et il est même possible d’ajouter des effets visuels comme des flèches, des couleurs, des cadres, etc. Il est possible d’utiliser ses captures d’écran pour nos besoins personnels ou de les partager en ligne. C’est un outil simple d’utilisation, efficace et très visuel qui peut être très utile pour donner des explications ou pour expliquer une procédure à suivre. Dans notre projet, les élèves n’auraient pas à se servir de ce logiciel. C’est plutôt l’enseignante qui s’en servirait pour expliquer aux élèves comment utiliser d’autres programmes, tels qu’Etherpad et Diigo. De cette façon, les élèves pourront observer visuellement comme le programme fonctionne et, si l’on met le vidéo ou la capture d’image à la disposition de ceux-ci, ils pourront s’y référer lorsqu’ils auront des interrogations ou qu’ils auront oublié comment faire.
Le but ultime de l'intégration
Dans ce projet d’intégration des technologies de l’information et de la communication à un projet de recherche sur les sept Merveilles du Monde, nous visons principalement à traiter de l’information. En effet, dans le premier temps du projet, les élèves auront à chercher de l’information sur le web et à critiquer celle qu’ils trouveront. Ils devront ensuite construire un texte qui présentera une synthèse des informations qu’ils auront trouvées. Finalement, ils présenteront leur projet à l’ensemble de la classe, de façon orale et grâce à leur blogue. Quoique ça ne soit pas nécessairement le but premier de notre projet, il permettra également la communication de l’information. Les élèves publieront effectivement leur production finale sur leur blogue; ils la communiqueront donc aux autres en ligne. De plus, durant leurs recherches, ils auront à échanger des informations avec les membres de leur équipe. Les élèves de la classe seront également invités à aller remplir le sondage Survey Monkey que l’enseignante aura publié sur chacun des blogues, afin que chaque équipe reçoive une rétroaction suite à son travail.
Enjeux pédagogique du projet
Tous les outils de recherches vont aider les élèves à s’ouvrir sur le monde et à acquérir des connaissances culturelles et historiques sur les Sept Merveilles du Monde, plus particulièrement sur celle qui sera attribuée à leur équipe. Ils apprendront également comment critiquer l’information que l’on trouve sur internet, comment choisir celle qui est pertinente et comment l’organiser. Ils apprendront également la nécessité d’utiliser un français adéquat pour assurer notre crédibilité lorsque l’on publie des informations en ligne. Les commentaires constructifs des autres élèves sur les blogues enrichiront probablement les productions finales et aideront les élèves à aller plus loin; l’échange d’information entre les personnes fera de même. Finalement, le fait d’intégrer autant de technologies à ce projet, plutôt que de le réaliser à la bibliothèque de façon manuscrite, risque fortement d’accroître la motivation des élèves; ils s’investiront alors plus dans la tâche, auront la volonté de mener le projet à terme et apprendront des choses sur les technologies qu’ils auront envie de réinvestir dans plusieurs sphères de leur vie.
La gestion du projet
Voici les règles qui seront établies pour une bonne utilisation des différentes technologies, dans le but de créer une situation d’enseignement apprentissage pertinente et enrichissante :
- Seuls des commentaires constructifs devront être publiés sur les blogues des autres équipes. Chaque élève devra publier un minimum de cinq commentaires durant tout le projet.
- Dans Etherpad, le clavardage devra être en lien avec le projet et l’enseignante y veillera personnellement.
- Chaque membre de l’équipe devra contribuer au travail d’équipe sur Etherpad selon la même charge de travail que les autres.
- Le plagiat de textes trouvés sur internet est strictement défendu! Les élèves devront avoir analysé, reformuler et synthétiser les données recueillies.
- Les élèves devront, en tout temps respectés les droits d'auteur et consigner toutes les sources desquelles ils auront tiré de l'information.
L'Évaluation !
À travers ce projet, nous avons différentes atteintes, en autre, celle de familiariser nos élèves à la technologie de l’information et de la communication. Les différentes étapes du projet nous permettront d’évaluer plusieurs aspects d’un travail de recherche et de coopération. Pour l’étape 1, nous nous attendons à ce que la plupart des élèves obtiennent leur diplôme de bonne conduite sur Internet. Si cela est le cas, l’élève obtiendra deux points bonus. À l’étape 3, nous nous assurerons de la participation active de chacun en vérifiant les historiques. Chaque membre de l’équipe devra avoir contribué un minimum de trois fois. Les élèves n’ayant pas respecté cette consigne perdront un point par action manquante, jusqu'à concurrence de six. Pour ce qui est de l’étape 4, il s’agit de la plus importante. Nous nous attendons à ce que les élèves sachent critiquer convenablement un site internet et qu’ils respectent les licences de ces sites. La feuille de consignation que nous leur ferons remplir servira d’évaluation pour le jugement des sites utilisés. Les élèves doivent obligatoirement avoir navigué et recueilli de l’information sur un minimum de trois sites internet. La justification de ce site doit également être présente et juste. L’utilisation de trois sites comptera sur 18 points. De plus, nous évaluerons les aspects qui seront traités à propos de leur sujet de recherche, soit l’une des sept merveilles du monde. Concernant l’étape 5, nous compterons le nombre de fautes (en respectant le niveau scolaire) et nous vérifierons la validité des informations jusqu’à concurrence de dix points. L’étape 6 sera évaluée, sur un total de quatre points, en fonction de l’esthétisme de la présentation visuelle de leur site. Ils devront y inclure au moins deux images : une de la merveille ainsi que sa situation géographique. Quelques points seulement seront accordés à cette étape selon le temps qui y sera alloué. Finalement, la présentation orale de l’équipe sera évaluée (sur dix points) par l’enseignante. Après chaque présentation, les autres élèves de la classe devront remplir un sondage (SurveyMonkey) qui aura préalablement été conçu par l’enseignante afin de vérifier l'intérêt accordé aux blogues des autres équipes. Cette évaluation vaudra cinq points et comportera des questions à choix multiples. De façon globale, à la fin du projet, les élèves feront une auto-évaluation sur leur travail coopératif (cinq points). Le projet vaudra un total de 60 points.
La Conclusion !
Je crois que dans notre projet pédagogique, les TICS sont tout à l’honneur. En effet, je ne crois pas que le projet pourrait être élaboré de la même façon ni s’étendre sur une assez longue période de temps si les technologies n’y avaient pas été présentes. Leur intégration enrichit grandement le projet, les apprentissages, le travail d’équipe et la communication de ces apprentissages. Bien sûr, le choix des technologies exploitées s’est fait en lien avec l’idée de projet de recherche; chaque technologie contribuant donc à l’efficacité de celle-ci. Le blogue, quant à lui, nous semblait être un très bon moyen de communiquer la production finale aux gens qui entourent les élèves et/ou qui voudraient en apprendre davantage sur les Sept Merveilles du Monde. Bien sûr, certaines technologies ont leurs limites. En effet, Wordpress peut être complexe à comprendre pour certains élèves. La création du blogue demandera donc de nombreuses explications. Plusieurs logiciels, comme Diigo, Jing et Etherpad, ne sont offerts qu’en anglais, ce qui peut limiter leur utilisation. Cependant, nous croyons que si nous outillons bien les élèves, ils seront en mesure de les utiliser adéquatement, de se familiariser à plusieurs outils informatiques qui leur feront développer des compétences et qui leur seront peut-être fortement utiles dans leurs « expériences web » à venir.
La Médiographie !
Commentaires !
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ReneeFountain | Bravo vous deux! Un très beau projet plein d'idées! Les références sont clés car il y a peu de liens hypertextes dans le texte (une façon de l,améliorer à l'avenir :-) Il me semble que vous visez beaucoup de technologie mais...il faut rêver, quoi! Votre carte conceptuelle est merveilleuse! |
2010-12-22 18:28:11 | |