Affrontement sur les plaines d’Abraham : pour qui et pour quoi?
Introduction
Aujourd'hui, la majorité des élèves du secondaire est très familière avec l’informatique. En effet, un grand nombre d’entre eux utilisent fréquemment l’ordinateur et sont des acteurs actifs dans les réseaux sociaux. Télécharger, partager de l’information, communiquer : les différentes technologies présentes dans l’univers des jeunes doivent aussi suivre dans l'univers scolaire, afin d'offrir des occasions d'apprendre dans un contexte moderne. En effet, l’environnement pédagogique doit, lui aussi, s’actualiser. Par le présent projet, nous souhaitons donc présenter un exemple concret et pertinent d’intégration des TIC à l’école secondaire, dans la discipline de l’histoire.
Cette introduction s’inspire des faits soulevés par Bernard Manzerolle, conseiller pédagogique en intégration des technologies. http://www.ctf-fce.ca/publications/Frenquetes/Article_TIC_%20Bernard_Manzerolle.pdf
Plan détaillé du projet
Voici la carte conceptuelle: Carte Conceptuelle
En salle informatique, les élèves de secondaire 4 devront d'abord se familiariser avec la thématique de la guerre de 7 ans, plus précisément l'affrontement ayant eu lieu sur les plaines d'Abraham en 1759. La consultation du musée virtuel de la Commission des champs de bataille nationaux http://1759.ccbn-nbc.gc.ca/ permettra d’abord aux élèves de se faire une idée globale de cet événement historique via une animation dynamique et interactive. Ce visionnement devrait à la fois réactiver leurs connaissances antérieures et stimuler leur intérêt pour la matière, puisqu’elle est présentée sous la forme d’un grand jeu virtuel ludoéducatif. Chaque élève aura préalablement reçu l'un des 4 rôles suivants : Britannique, Français, Canadien ou Amérindien. Ils devront accentuer leur visite dans le musée selon la perspective qu’ils auront reçue afin de découvrir les motifs et l’implication du groupe ciblé lors de cet affrontement.
Ensuite, chaque élève devra participer à une discussion sur un blogue Wordpress créé par l’enseignant et destiné à ce projet. Ils devront apporter un élément lié à la bataille des plaines d’Abraham, selon le rôle qu'ils ont préalablement reçu. Le commentaire inséré par chacun des étudiants devra être appuyé par une source internet répondant aux critères de fiabilité déjà déterminée par l’enseignant et ne sera publié que lorsque ce dernier l’aura approuvé. Les répétitions ne seront pas acceptées et chaque commentaire devra être original. Toutefois, une même source pourrait être utilisée plus d’une fois. Les élèves pourront utiliser Diigo pour les aider à sélectionner les informations sur le web et se les partager entre eux. Le blogue sera ainsi le reflet d'une recherche collective de groupe. Les élèves auront deux semaines pour faire part de leur commentaire.
Puis, les élèves auront deux autres semaines pour prendre connaissance des différents commentaires présentés dans le blogue et ils devront s’en inspirer pour faire une synthèse d’une page expliquant les différents enjeux reliés à cet événement historique.
Les buts de ce projet
Compétences disciplinaires visées :
En effet, l'obligation des élèves à se restreindre à une perspective en particulier les invite à se tourner vers le passé des réalités sociales en tenant compte du contexte et en se préoccupant des croyances, des attitudes et des valeurs de l'époque. Ensuite, la prise en compte des différents commentaires du blogue pour le projet écrit, leur permet d'envisager les réalités sociales dans leur complexité en tenant compte de leurs divers aspects et en se préoccupant d’avoir une vision globale de l’événement historique analysé.
Compétences transversales visées :
Ordre intellectuel : -Exploiter l’information -Exercer son jugement critique
Ordre méthodologique : -Se donner des méthodes de travail efficaces -Exploiter les technologies de l’information et de la communication
Ce projet vise aussi à améliorer la capacité de recherche d'informations sur le web des élèves de secondaire 4. La quantité multiple d’informations disponibles sur le web n’est pas garante de l’authenticité de ces dernières. Cependant, la numérisation croissante des ouvrages et des publications scientifiques nous laisse croire que le web devient un outil de recherche sérieux. Nous désirons outiller les élèves afin qu'ils deviennent plus critiques envers cette ressource qui leur est disponible, en leur apprenant comment s'y retrouver et sélectionner l’information dite « fiable ».
Les technologies utilisées
Comment chercher?
Pour notre projet final, l'élève devra trouver de l'information sur la bataille des plaines d'Abraham et ses acteurs. Cependant, il faut savoir que toutes les informations sur le Web ne sont pas bonnes. Il faut donc savoir chercher de l'information. On peut en trouver beaucoup sur les moteurs de recherche comme Google grâce à des mots-clés ou « tags ». Certains sites s'offrent à nos pour faciliter encore plus la recherche.
Cerise
Cerise est l'abréviation de Conseils aux Étudiants pour une Recherche d'Information Spécialisée Efficace. Ce site web est très utile pour tout élève débutant dans la recherche, car il fournit plusieurs conseils pratiques sur comment chercher. On trouve sur Cerise des méthodes de recherche sur Internet et dans les bibliothèques ainsi que plusieurs façons de faire des travaux et des bibliographies y sont proposés pour faciliter la tâche de l'élève. L'information sur ce site est subdivisée en liens hypertextes ce qui écourte la recherche. Cependant, la complexité du site pourrait embêter des élèves plus jeunes, il semble plus adéquat pour des universitaires. Il faut donc montrer comment le site fonctionne aux jeunes pour s'assurer de leur réussite.
Lien: http://urfist.enc.sorbonne.fr/anciensite/cerise/index.htm
Chercher pour trouver Ce site permet la recherche facile pour des jeunes étudiants en donnant des exemples de questions qu'il faut se poser lorsque nous effectuons une recherche. Il y a une grosse banque de sites Internet qui aide les jeunes selon leurs besoins. On peut y trouver des textes et des images en plus de réponses précises aux questions. Ces réponses sont accompagnées d'exemples pour faciliter la compréhension. Le site est régulièrement mis à jour pour s'assurer de la pertinence et de la quantité suffisante des sources.
Lien : http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/
Critiquer l'information
Une fois que l'élève à pris conscience des différents outils qui peuvent être à sa disposition pour la recherche, il doit pouvoir choisir quels informations sont bonnes et pertinentes pour son travail. Il ne suffit pas de prendre le premier site trouver pour que l'information soit bonne. Il faut se questionner sur la crédibilité des sources (auteurs). Il existe plusieurs outils pour aider à la critique.
CREM
Le site du Centre de ressources en éducation aux médias (CREM) offre aux gens des outils afin d'initier et de développer leur jugement critique par rapport aux médias, entre autres, Internet. Le site offre un éventail d'outils (colloques, trousses d'informations, etc.) pour amener les utilisateurs d'Internet à juger la pertinence et l'intention d'un site. Il y a une foule d'information pour favoriser le questionnement et la critique des sources par les élèves.
Lien : http://www.reseau-crem.qc.ca/index.html
Commission français et informatique
Ce site propose aux élèves des questions pour évaluer les sites qu'ils utilisent: Qui, Quand, Quoi, Où, Comment et Pourquoi? Ceci permet aux élèves de se faire une idée de la qualité du site vu. La Commission offre des exemples de recherche par sujet ainsi que les différentes façons de trouver des sites Internet. Malgré le fait que le site soit pour le français, il offre une méthode pour toutes les matières. Étant donné qu'on y trouve beaucoup de questions, mais peu de réponses, ce site est plus ardu pour des élèves plus jeunes.
Lien : http://users.skynet.be/ameurant/francinfo/validite/index.html
Évaluation du projet
Les élèves seront évalués sur leur participation au blogue, sur la pertinence des faits qu'ils ont choisi, sur la fiabilité des sources sur lesquelles ils s'appuient ainsi que sur la qualité de leur résumé final (avoir pris compte des différents enjeux et perspectives et les avoir mis en contexte).
Limites
Étant donné la quantité de sites web et d'informations sur le sujet, l'enseignant doit laisser du temps aux élèves pour se familiariser et trouver de bonnes sources. De plus, il devra aussi connaître le sujet en profondeur pour ne pas se faire jouer de tours par des élèves inventifs. De plus, il faudra faire attention aux abus et commentaires inutiles sur le blog et dans les tags de Diigo. Un autre problème est que certains élèves paresseux ne prendront que des sites déjà donnés et les arguments deviendront redondants (ressemblance). Ces élèves pourraient se plaindre que tous les arguments sont déjà utilisés ou encore que ce n'est pas juste que certains aient pris les arguments/faits donnés par l'enseignant et que d'autres devront chercher par eux-mêmes. Si l'enseignant laisse du temps en local d'informatique, il devra s'assurer que les élèves travaillent bien sur le projet. De plus, certains élèves attendront à la dernière minute pour utiliser le Blogue alors il faudra qu'ils comprennent que la participation aux discussions fait partie de l'évaluation.
Conclusion
L'intégration des TIC est très importante, car les jeunes devront utiliser Internet toute leur vie lors de leurs travaux pour l'école ou bien même pour leurs besoins personnels. Ainsi, ils auront une bonne base pour chercher et critiquer de l'information avec qu'ils feront dans ce projet. Le fait de les faire chercher sur le net leur permettra d'acquérir un savoir sur un sujet précis, en plus de leur montrer la diversité des possibilités qu'offre le net. De plus, l'application Diigo leur sera toujours utile lors du partage d'information avec leurs pairs et lors de l'organisation des informations trouvées. L'utilisation d'un blogue leur fera voir une façon intéressante de partager ses opinions avec ses amis autre qu'avec MSN. Les TIC favorisent donc la collaboration, la créativité, la débrouillardise et le développement de méthodes efficaces pour chercher.
La Licence
Ce projet est protégé sous la licence Creative Commons Paternité-Pas d'Utilisation Commerciale-Partage des Conditions Initiales à l'Identique 2.5 Canada.
Les noms des auteurs, soit, Claudia Tellier Grenier et William-Olivier Rodrigue doivent être cités de la manière indiquée par ces auteurs. Vous pouvez modifier, reproduire, distribuer et communiquer cette création au public. Par ailleurs, il n'est pas permis l’utiliser à des fins commerciales.
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