Le projet final : Wiki Québec
Membres de l'équipe
Section 1: Le survol
Dans le cadre de notre premier projet de recherche, nous avions fait le choix d’en apprendre plus au sujet de Wikimini. Au cours de notre exploration, nous avons découvert que l’encyclopédie offrait aux utilisateurs très peu d’informations en lien avec le Québec. Nous avons donc choisi, encore une fois, de faire l’utilisation de Wikimini pour la réalisation de ce projet d’intégration afin de permettre à nos élèves de partager et de faire connaître aux enfants du monde les divers aspects se rapportant à l’histoire et à la culture du Québec. Notre projet permettra donc à des élèves de 5è année du primaire d’effectuer une recherche en lien avec le sujet, pour ensuite rédiger un article sur l'aspect de leur choix, qu’ils déposeront sur l’encyclopédie libre Wikimini et présenterons à l'ensemble de leur classe.
Voici la carte conceptuelle présentant les divers éléments en lien avec la réalisation de notre projet. Carte conceptuelle
Nous avons choisi d'utiliser la licence Creative Commons, car elle nous permettait de partager notre projet tout en respectant certaines conditions que nous jugions importantes. En effet, le contrat utilisé autorise la modification, la transformation ainsi que l'adaptation de notre séquence d'apprentissage. De plus, il oblige aux utilisateurs du projet de citer le nom des auteurs originaux tout en interdisant d'en faire un usage commercial.
Section 2: Le quoi et le comment
Intention d'apprentissage
L’objectif de ce projet est d’amener les élèves à produire de courts articles encyclopédiques sur différents aspects du Québec en utilisant le logiciel Wikimini.
Contenu visé à l’intérieur du projet
-À travers ce projet de recherche, nous voulons que les élèves enrichissent leurs connaissances sur la société québécoise.
-Nous aspirons à ce que projet développe l’esprit critique des élèves par la recherche d’informations pertinentes sur le web.
-Nous visons le développement des habiletés des élèves à travailler à partir du logiciel Wikimini.
Justification du choix du contenu
Nous avons cru bon d’élaborer un projet de recherche sur la société québécoise avec les élèves, car cette société fait partie des savoirs essentiels inscrits au programme du 3e cycle du primaire. Il importe que les élèves connaissent suffisamment leur société afin qu’ils la comprennent et en fassent la promotion.
Ce projet permet aussi aux élèves d’intégrer les TIC à leurs apprentissages, car ils seront amenés à chercher sur le Web des informations en lien avec leur sujet choisi. À travers leurs recherches, ils développeront certainement leurs habilités à juger si les informations trouvées sont pertinentes ou non.
Enfin, nous croyons qu’il est important que les élèves apprennent à travailler à partir d’un logiciel informatique afin qu’ils prennent conscience que plusieurs ressources s’offrent à eux lors des recherches.
COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES VISÉES
En français
COMPÉTENCE 1 - LIRE DES TEXTES VARIÉS.
Utiliser le contenu des textes à diverses fins
COMPÉTENCE 2 - ÉCRIRE DES TEXTES VARIÉS.
Explorer la variété des ressources de la langue écrite
Exploiter l’écriture à diverses fins
Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d’écriture
COMPÉTENCE 3 - COMMUNIQUER ORALEMENT.
Réagir aux propos entendus au cours d’une situation de communication orale
Utiliser les stratégies et les connaissances requises par la situation de communication
En univers social
COMPÉTENCE 1 – LIRE L'ORGANISATION D'UNE SOCIÉTÉ SUR SON TERRITOIRE
Établir des liens de continuité avec le présent
Situer la société et son territoire dans l’escape et dans le temps
Établir des liens entre des caractéristiques de la société et l’aménagement de son territoire
Préciser l’influence de personnages ou l’incidence d’événements sur l’organisation sociale et territoriale
COMPÉTENCES TRANVERSALES VISÉES
Compétences transversales d’ordre intellectuel
COMPÉTENCE 1 - EXPLOITER L’INFORMATION
S’approprier l’information.
Reconnaître diverses sources d’information.
Tirer profit de l’information.
Compétences transversales d’ordre méthodologique
COMPÉTENCE 5 – SE DONNER DES MÉTHODES DE TRAVAIL EFFICACES
Analyser la tâche à accomplir.
S’engager dans la démarche.
Accomplir la tâche.
COMPÉTENCE 6 – EXPLOITER LES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
S’approprier les technologies de l’information et de la communication.
Utiliser les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche.
Évaluer l’efficacité de l’utilisation de la technologie.
Compétences transversales d’ordre personnel et social
COMPÉTENCE 8 – COOPÉRER
Contribuer au travail collectif
Compétences transversales d’ordre de la communication
COMPÉTENCE 9 – COMMUNIQUER DE FAÇON APPROPRIÉE
Réaliser la communication
PRÉCISIONS DE NOS APPROCHES ET FORMULES PÉDAGOGIQUES
Phase de préparation
Période 1 : Annonce du projet de recherche
-Amorce : L’enseignante annonce aux élèves qu’ils feront un échange avec un groupe d’élèves français.
-Elle leur explique que le but de cet échange est de faire connaître le Québec aux élèves de la France.
-L’enseignante et les élèves discutent des caractéristiques du Québec et créent une carte conceptuelle au tableau.
-Les élèves forment des équipes de deux et décident du sujet qu’ils veulent aborder parmi tous ceux inscrits dans la carte conceptuelle. L’enseignante s’assure que chaque équipe a un sujet différent.
-L’enseignante explique à ses élèves qu’une fois leurs recherches terminées, ils les publieront sur le site Wikimini et les élèves de la France consulteront ce site pour apprendre sur le Québec.
Déroulement
Période 2 : Familiarisation avec le logiciel Wikimini
-La classe se rend au laboratoire informatique de l’école.
-L’enseignante projette la page d’accueil du site Wikimini sur l’écran projecteur et elle explique aux élèves les fonctions du Wikimini.
-Elle leur présente différents articles encyclopédiques publiés sur le Wikimini.
-Elle leur explique la marche à suivre pour se créer un compte sur le Wikimini afin que chacun puisse s’en créer un ensuite.
Période 3 : Recherche des informations
-Les élèves se rendent à nouveau au laboratoire informatique pour faire leurs recherches sur Internet à propos du sujet qu’ils ont décidé d’aborder sur le Québec.
-L’enseignante fournit aux élèves différents sites où ils peuvent trouver des informations sur les sujets choisis.
-Les élèves peuvent imprimer les informations qu’ils jugent pertinentes afin de les lire et surligner les éléments importants.
Période 4 : La rédaction du texte
-L’enseignante mentionne aux élèves que le moment est venu de rédiger leur article sur le thème choisi en lien avec le Québec. Elle leur spécifie que les articles doivent contenir 350 mots et aborder au moins trois aspects sur le sujet choisi. Elle leur dit qu’il serait possible, par exemple, de traiter de l’aspect historique, touristique et commercial du Fleuve Saint-Laurent.
-En classe, les élèves se placent avec leur dyade et mettent en commun les informations qu’ils ont trouvées à propos de leur sujet.
-Ils rédigent leur texte sur papier selon les exigences fournies par l’enseignante.
Période 5 : Publication de l’article sur le Wikimini
-Chaque dyade réécrit son article dans la section «Écrire un article» sur le site du Wikimini.
-Lorsque les articles sont rédigés et corrigés, les dyades doivent insérer une image en lien avec leur sujet.
-Une fois que les articles sont complets et qu’une image a été ajoutée, les dyades font la publication de leurs articles afin que tous puissent y avoir accès.
Période 6 : Présentation des recherches
-En classe, chaque dyade présente sa recherche directement sur le site du Wikimini à l’ensemble du groupe.
-À la fin de chaque présentation, l’équipe pose deux questions au reste de la classe en lien avec le contenu de leur recherche. Les élèves répondent sous forme écrite aux questions demandées.
-Une fois les présentations terminées, l’enseignante recueille les réponses aux questions des élèves pour évaluer leur compréhension.
Réinvestissement
Période 7 : Retour sur le projet de recherche
-L’enseignante demande aux élèves ce qu’ils ont apprécié dans la réalisation de leur projet de recherche sur les caractéristiques du Québec.
-Ils discutent aussi de leur appréciation du logiciel Wikimini.
Section 3: La technologie en question
Wikimini
Tous les éléments nécessaires à l'utilisation du Wikimini ont été expliqués lors de notre deuxième travail de recherche au lien suivant: http://fr.curriculumforge.org/ProjetWikimini
But de l'intégration
Le but ultime de cette intégration consiste à communiquer de l’information. Comme les élèves québécois échangeront de l’information avec les élèves français, ils devront porter une attention particulière à la sélection de celle-ci, ce qui se déroulera entre deux classes. La communication de l’information se fera par l’intermédiaire du site Wikimini. Par contre, il faut spécifier que ce ne sont pas que les élèves français qui verront les informations sur le Québec puisque ce site est accessible par tous. De plus, les enfants présenteront leur projet de recherche à leurs pairs lors de la période 6.
Pour réaliser ce projet, les enfants devront nécessairement être critiques face à l’information qu’ils trouveront lors de la période de recherche. De plus, ils se familiariseront avec le site Wikimini pour pouvoir y intégrer de l’information. L’aide des parents sera fortement conseillé. Nous estimons que ce projet s’étalera sur une période de 1 mois. En d’autres mots, nous pensons consacrer 2 périodes par semaine pour ce projet.
Intégration de cette technologie dans les écoles ou dans le monde en général
L'intégration de cette technologie se trouve, encore une fois, sur le site de notre deuxième travail de recherche portant sur Wikimini: http://fr.curriculumforge.org/ProjetWikimini
Ce travail se déroulera en classe, et ce, durant les heures qui y seront alloué. Si certains veulent s’avancer ou enrichir leur travail à la maison, ils en ont amplement le droit.
Apprentissages
Tout d’abord, pour insérer de l’information sur Wikimini, il faut la comprendre et sélectionner ce qui est important. De cette façon, l’appropriation du contenu se voit facilité. De plus, Wikimini offre des possibilités qui sauront plaire aux enfants. Dès le départ, nous allons rendre ce site intéressant pour motiver les élèves à l’utiliser. Ils apprendront vite à comprendre son utilisation puisqu'une vidéo leur expliquant le fonctionnement de Wikimini sera mise à leur disposition en cas de besoin. Nous voulons développer l’intérêt chez nos jeunes à utiliser les Tics, et ce, hors de la classe. Sur ce site http://verslelibre.wordpress.com/2009/02/16/wikimini-une-encyclopedie-educative/, plusieurs personnes donnent leur point de vue sur Wikimini.
Par exemple :
Zak | 3 mars 2009 à 16 04 56 0356 | «Wow! Je trouve ce projet vraiment intéressant! C’est très stimulant intellectuellement et ça fait découvrir l’informatique au jeunes autrement que par les jeux. Bien sûr, ce n’est pas un site de promotion du logiciel libre, mais je crois que ça stimule les valeurs du libre chez les plus jeunes: collaboration, partage, accès libre, etc. Très pédagogique à mon avis. Je serais curieux d’entendre les principaux intéressés (jeunes) à son sujet…»
frankeinz | 19 mars 2009 à 21 09 13 0313 | «Je trouve également que c’est une excellente initiative de la part de M. Jauquier. Cela ne peut qu’avoir des effets bénéfiques sur les jeunes! J’espère qu’un tel projet va donner des idées brillantes à d’autres personnes concernant des projets éducatifs comme celui-ci. Je crois que les jeunes doivent être stimulés le plus possible durant leur apprentissage et ceci est une excellente manière.»
Sophie Perreault | 25 mars 2009 à 21 09 39 0339 «J’aurais bien aimé avoir un site comme celui-ci pour mes enfants. Il est très pédagogique et il serait bien que les enseignants s’en approprient. Ceux-ci doivent capter l’attention des jeunes qui ont des ordinateurs depuis des lunes alors le site de Monsieur Jauquier pourrait certainement attirés les jeunes.»
Mathieu Bruyère | 21 avril 2009 à 9 09 59 0459 | «Je pense qu’il est évident que d’ici quelques années, la majorité des étudiants auront un ordinateur pour assister à leur cours, et que le logiciel libre devrait se préparer à cette réalité. Proposer des solutions et les publiciser dès maintenant pour que le propriétaire ne prenne pas toute la place là où le libre devrait être roi, dans nos écoles.»
Consignes
Il faut mentionner que les consignes seront les mêmes pour tous les élèves. D’abord, les enfants ne pourront que contribuer au thème qu’ils auront choisi sur le Québec. Il faut préciser que cette consigne a pour but de faciliter l’évaluation pour ce projet. Par contre, ils peuvent naturellement contribuer à l’encyclopédie Wikimini de façon à ce que les thèmes choisis par les élèves soient créés par eux.
Ils pourront se servir du policier Wikimini, du forum, etc. Bref, ils pourront utiliser tous les outils que ce site offre. De plus, ils pourront se faire aider au besoin par leur entourage.
En ce qui concerne l’information sur les thèmes, chaque élève devra écrire entre 10 et 20 lignes de texte et insérera au moins 2 photos. Ce qu’ils inséreront dans leur page devra aider les élèves français à se donner une représentation fidèle du Québec. Les informations devront être véraces puisque nous voulons que leur recherche soit réalisée de façon critique et ils devront avoir consulté plusieurs sites ou documents. Leur texte devra contenir le moins de fautes possibles puisqu’ils pourront se faire aider par leur entourage et puisqu’ils seront sensibilisés à la qualité du français et au fait que leur publication des informations sera vue par de nombreux wikiminautes.
Pour que tous les élèves soient rendus au même stade, ils devront respecter les échéanciers. En effet, les plus lents s’avanceront hors des heures de classe et les plus rapides pourront enrichir leur projet.
Section 4: L'évaluation
Malgré le fait que les élèves travailleront en équipes de deux, chacun devra disposer de sa propre page wikimini. À cet effet, l’enseignante aura elle-même sa page personnalisée qui décrira le projet avec les étapes à suivre. Les élèves pourront s’y référer s’ils en sentent le besoin. De plus, il est important que chaque élève possède sa page personnalisée, car l’enseignante pourra mettre le nom de ses élèves dans sa liste de suivi. Il sera ainsi possible de voir toutes les modifications apportées et l’évolution de l’article au cours du projet. En outre, ce dernier a l’avantage pour les parents de pouvoir assister leur enfant dans l’écriture collaborative et d’être en contact avec un projet signifiant de classe. En effet, tout enfant ayant Internet à la maison a la possibilité de partager avec ses parents le travail en cours qu’il produit.
Afin de travailler de manière efficiente, les dyades écriront d’abord sur papier leur article. Ensuite, ils pourront le déposer sur le site et apporter des modifications au besoin. Quant à elle, l’enseignante a la possibilité d’insérer un icône sur l’article «Québec» qui signifie que cette page fait l’objet d’un projet. Ainsi, seuls les wikiminautes de la classe pourront compléter la page. Nous nous attendons ainsi à ce que les élèves créer des articles qui permettront, dans le cadre de l’activité, à des wikiminautes français d’en apprendre davantage sur le Québec. Celui-ci fait actuellement l’objet d’une page sur le site web, mais cette dernière est peu développée. Il s’agit donc pour les enfants de la compléter selon les recherches effectuées et les connaissances acquises. Il va sans dire que la qualité du français sera également un critère de réussite important. Nous nous attendons à des articles bien construits et bien structurés selon les aspects choisis.
Dans le but de vérifier si l’intégration a réussi, chaque équipe devra composer deux questions qui serviront à tester les savoirs du reste du groupe. Le fait de créer les questions poussent d’une part les élèves à concevoir ce qui est essentiel à retenir et d’autre part, à bien analyser leur article. Les questions devront toucher à deux concepts différents qui ont été décrits dans leur travail. Certains critères seront donc de base :
- Est-ce que les questions touchent à deux aspects différents du sujet?
- Sont-elles des questions ouvertes?
- Est-ce qu’elles ciblent des contenus importants à connaître?
- Sont-elles représentatives de l’élément exposé?
- Sont-elles bien formulées?
De plus, il sera possible de constater avec les réponses du groupe si les élèves ont bien expliqué leur sujet.
Section 5: La conclusion
Notre projet pédagogique trouve sa pertinence en partie dans l’aspect collaboratif qu’il entraîne. En effet, ce projet de classe promeut des valeurs de collaboration et de partage de connaissances. Le fait que les élèves travaillent ensemble sur une même page touchant le thème du Québec les sensibilise d’une part à l’aspect historique de notre société et d’autre part à la diffusion de notions sur Internet. En ce sens, Wikimini s’avère être un choix technologique pertinent, car la classe entière a la possibilité d’apporter sa contribution au projet. Il y a donc une interdépendance dans les équipes qui est créée.
Cependant, tout projet a ses limites. Malgré une conscientisation à l’exercice critique des informations sur Internet, nous ne pouvons être certaines à 100% de la véracité des contenus dans les articles des élèves. De plus, ces derniers peuvent avoir tendance à interpréter les données d’après leur point de vue. Au niveau plus précis de la gestion, nous pensons que des problèmes peuvent survenir quant à la disponibilité de tous les ordinateurs et de la mise sur le site des articles. En effet, même si les étapes sont émises clairement, les élèves peuvent avoir de la difficulté avec le site. De plus, le fait que tous mettent en même temps leur article peut entraîner des ralentissements sur Wikimini. Toutefois, une fois le tout terminé, nous croyons que les élèves retireraient beaucoup de fierté de leur travail et prendraient conscience de la réalité selon laquelle tous leurs articles sont disponibles à la communauté web.
Section 6: La médiagraphie
Wikimini: Wikimini est une encyclopédie libre pour enfants et écrites par les enfants.
Le programme de formation de l'école québécoise
Sites pour rechercher de l'information sur le web
Babygo: Babygo est un moteur de recherche, destiné aux enfants, permettant de trouver des sites, des coloriages, des jeux et des livres.
Xooloo: Xooloo est un site pour enfants offrant un moteur de recherche, ainsi que des jeux et des activités.
Takatrouver: Takatrouver est un moteur de recherche pour les enfants, les parents et les professeurs, qui propose des sites et des activités éducatives pertinents.
Flickr: Flickr est un site permettant le partage de photos et de vidéos.
Vikidia: Vikidia est une encyclopédie libre pour enfants de 8 à 13 ans.
Chercher pour trouver: Ce site propose un guide expliquant comment effectuer une recherche d’informations sur le web.
Sites pour critiquer l'information sur le web
Décode le web: Ce site pour enfants présente les aspects malfaisants du web et propose des moyens pour les détecter et s’en protéger.
Bonne conduite sur internet: Ce site propose un jeu-questionnaire à l’enfant, lui permettant d’obtenir un permis s’il répond bien aux questions concernant les pièges et les dangers du web.
Internet sans crainte: Ce site offre de l’information permettant de sensibiliser les jeunes aux bons usages d’internet.
Commission « Français et informatique »: Ce site propose des étapes et des questions à se poser afin de vérifier la validité et d’évaluer de manière critique les informations présentes sur Internet.
Les 6 questions du cyberespace: Ce site présente en détail les 6 principales questions que nous devrions nous poser afin de vérifier la crédibilité des sources d’informations sur le web
VOS COMMENTAIRES
MariePierLemieux Je ne sais pas si vous l'avez remarqué, mais il manque un mot lien dans votre carte conceptuelle où Univers social! 2010-12-10 09:54:07 ReneeFountain Bravo! très bien fait! La carte est bien faite, la licence claire, etc.Les exemples de travail déjà existants dans Wikimini auraient été intéressants à voir (ce qui est possible). J,ai beaucoup apprécié les liens concernant comment critiquer l'information.Que chercheriez-vous explicitement dans leurs textes? Comment savoir s,ils sont bien faits? Et une question- pourquoi en groupe de deux quand un wiki est pour le travail plus collaboratif que les échanges entre deux?. Peut-être débuter le travail entre deux pis se mettre à quatre puis à 8 etc et là soumettre UN texte? 2010-12-22 17:03:56
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