Notre Création Intégration

Membres de l'équipe

Section 1 - Le survol

Titre et licence de notre projet

Sciences! On tourne...

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Nous avons décidé d’adopter la licence Creative Commons pour notre projet d’intégration final. Nous trouvions important de partager librement notre travail, mais sous certaines conditions.

Premièrement, nous tenons à notre paternité.
Deuxièmement, nous refusons que quelqu’un en fasse une utilisation commerciale.
Dernièrement, notre vœu est que le prochain modificateur de notre projet adopte à son tour une licence libre également.

Cycle

Nous avons décidé de concevoir un projet qui s’adresse aux élèves du troisième cycle. Notre projet est facilement adaptable pour le deuxième cycle et traite de divers thèmes liés aux sciences naturelles tout en intégrant les technologies de l’information et de la communication.

Introduction

Vous avez le goût de faire vivre à vos élèves une aventure à la fois amusante et riche en apprentissage!

Notre projet est conçu pour les enseignants qui ont envie d’unir les intérêts scientifiques des enfants aux ressources technologiques qu’ils sont en mesure d’utiliser. En fait, vous aurez l’occasion avec eux de trouver des informations d’ordre scientifique en exploitant les TIC de manière sécuritaire. Les TIC vous seront utiles pour rechercher et pour critiquer l’information avec les élèves et pour communiquer de manière significative toutes vos belles trouvailles.

Nous vous souhaitons d’avoir bien du plaisir! Sciences! On tourne…

Description du projet

Dans le cadre de notre projet, les élèves du troisième cycle seront amenés à répondre à une question scientifique provenant d’un élève d’une classe de première année en effectuant une recherche d’informations sur le Web. Par la suite, ils diffuseront les bonnes informations en les résumant sur une page wiki et sous forme vidéo à l’aide du logiciel Windows Movie Maker.

Carte interactive

Voici notre carte conceptuelle interactive qui présente une synthèse de notre projet et des ressources qui nous sont utiles.

Carte conceptuelle

Section 2 - Le quoi et le comment

Première étape : L'enseignant devra commencer par jumeler sa classe de troisième cycle avec une classe du premier cycle de l'école. Il faudra demander aux enseignants de premier cycle de trouver avec leurs élèves environ 8 questions sur des phénomènes scientifiques qu'ils aimeraient connaître.

Par exemple:

Pourquoi le ciel est bleu?
D'où viennent les éclairs?
Qu'est-ce qu'un arc-en-ciel?
Pourquoi la nuit il fait noir?
Pourquoi les avions volent?
Pourquoi les vaches font du lait?
Etc.

Deuxième étape : Une fois les 8 questions d'enfants choisies, l'enseignant de troisième cycle les distribuera aux élèves de la classe. Ceux-ci seront placés en équipe de 3 ou 4 élèves et devront faire des recherches d'informations pour trouver la réponse à la question qui leur est assignée. Pour arriver à effectuer la recherche d'informations, nous avons sélectionné une grande quantité de SitesÉducatifsScientifiques pouvant être exploités avec les enfants pour ceux et celles qui désirent essayer notre projet.

De plus, il est bien de savoir que si les élèves n’arrivent pas à trouver les informations qu’ils recherchent sur ces sites, d’autres "outils servant à la recherche sur Internet" pourraient leur être proposés afin d’y parvenir. Toutefois, ces outils ne traitent pas uniquement de thèmes relatifs aux sciences. L'enseignant qui désire les utiliser pourrait montrer aux élèves comment arriver à rechercher efficacement les informations qui se trouvent dans le Web à l'aide du site Internet "Réseau Éducation-Médias "

Enfin, avant que les élèves ne puissent effectuer une recherche d'informations, l’enseignant doit les aider à cerner comment la réaliser. Le site Web suivant pourrait être fort utile, car il cible "6 étapes " assez simples pour réaliser une recherche. Ils devront ensuite juger de la pertinence des informations qu'ils trouveront et pourront remplir par le fait même une "fiche d'évaluation" ou bien répondre à des "questions" à propos des sites qu'ils sont en train de visiter.

L'enseignant pourrait même amorcer une situation d'apprentissage dans laquelle les élèves auraient à développer leur esprit critique à propos des informations que l'on retrouvent sur le Web en se servant de "vidéos". Par ailleurs, des "jeux éducatifs" pourraient être utiles pour approfondir les apprentissages des élèves.

Troisième étape : Les élèves auront à sélectionner ensemble les informations pertinentes pour répondre aux questions des élèves en premier cycle. Ils écriront les résultats de leur recherche sur un Etherpad ainsi nous pourrons voir qui a bien participé et qui n'a rien fait pendant le travail.

Quatrième étape : Une fois la recherche complétée et approuvée par l'enseignant, les élèves seront invités à faire une vidéo explicative du phénomène sur Windows Movie Maker.

Cinquième étape : Une fois les vidéos complétées, l'enseignant organisera une période de diffusion, où les élèves de premier cycle qui ont fourni les questions seront invités à venir visionner les vidéos explicatives. Nous croyons ainsi faire profiter les deux groupes, car les élèves du premier cycle risquent d'apprendre beaucoup des élèves plus vieux.

Sixième étape : Une fois cette période de visionnement terminée, les élèves seront invités à partager le résultat de leur recherche sur le wiki de la classe. Ils devront insérer leur vidéo ainsi qu'un texte d'environ 300 mots qui résume leur recherche. Cette courte recherche permettra aux enfants d'approfondir leurs connaissances en sciences, en plus d'apprendre comment vulgariser un texte scientifique de façon concise et claire.

En somme, cette recherche permettra aux élèves de se familiariser avec la recherche web en plus de développer les compétences reliées aux TIC pour faciliter l'acquisition de savoirs (exploiter l'information, résoudre des problèmes, exercer son jugement critique, mettre en oeuvre sa pensée créatrice, se donner des méthodes de travail efficaces, exploiter les technologies de l'information et de la communication, etc.).

Le rôle de l'enseignant dans ce projet est de questionner les élèves afin de les pousser à aller plus loin. Sa présence est importante dans tous les aspects du projet, car ces derniers ont besoin d'une assistance constante.

Section 3 - La technologie en question

Le logiciel "Windows Movies Maker"

Les élèves devront produire une vidéo explicative sur un phénomène qui dure entre 2 et 3 minutes. Ils devront insérer au moins 3 effets et 3 mouvements de transition. Un titre et un générique devront être inclus. Finalement, nous demandons aux enfants de mettre une chanson comme trame sonore pour rendre plus amusant le vidéo.Ce logiciel s’adresse à tous, autant les jeunes que les adultes, bref à tous ceux qui désirent se lancer dans la conception d’un petit projet cinématographique.

Pour réaliser leur projet, les élèves utiliseront diverses technologies. Premièrement, pour concevoir leurs vidéos, ils travailleront avec le logiciel Windows Movie Maker. Ce logiciel fût édité par Microsoft. Il existe plusieurs versions, mais la plus récente est la 2.6. Il est protégé par une licence propriétaire soit "Freeware". Windows Movie Maker est un logiciel de montage vidéo conçu pour les débutants puisqu’il est très facile d’utilisation et puisqu’il comporte seulement les fonctions de base. Les vidéos créées peuvent être publiées sur le Web, dans des courriels électroniques ou gravées sur des CD/DVD. Cette version offre une interface simple et vous permet d'effectuer des captures vidéos, des importations vidéos, l’édition et la compilation vidéo.

La fenêtre de ce logiciel comporte plusieurs interfaces comme vous pouvez le voir sur cette photo mettre la photo ici soit la barre d’outils, la table de montage, la piste de son, la fenêtre de visualisation, la collection et les tâches.

Pour l'utiliser, c’est très simple, il suffit premièrement d’importer les séquences vidéo choisies pour effectuer le film. Nous pouvons également importer des photos et de la musique. Tous les éléments importés apparaîtront et formeront la collection. Par la suite, l’élève peut faire un glisser/déposer pour placer les séquences vidéo sur la barre de montage. Nous pouvons y ajouter des effets de transition comme balayer, fondre, briser, cercle, diagonale. Ce logiciel permet également d’ajouter de la musique pour embellir le montage effectué par les jeunes. Il existe de nombreux effets comme accélérer, aquarelle, âge du film, détection des bords et bien plus encore. Il est possible d’ajouter des titres ou un générique.

Avantages de ce logiciel :

Gratuit pour les ordinateurs PC fonctionnant sous Windows (ME, 2000 et XP). Préinstallé si l'ordinateur fonctionne sous XP avec service Pack 2.
Très accessible en raison de sa simplicité d'utilisation : la plupart des manipulations ou ajouts fonctionnent par « glisser-déposer ».
Permet de créer rapidement des montages vidéo et multimédia.
Permet d'ajouter facilement des textes et des génériques animés.
Offre une bonne gamme d'effets et de transitions.
Permet l'exportation du montage dans divers formats, selon différents types d'usage.
Exportation aisée dans différents formats selon l'usage prévu ; lecture sur ordinateur, DVD, site Web, etc.

"Vidéo expliquant le fonctionnement de Windows Movie Maker"

"Site Internet expliquant le fonctionnement de Windows Movie Maker"

ExemplesPédagogiquesDeWindowsMovieMaker

L'application "Screen Toaster"

Comme il s’agira, pour la plupart des élèves, de leur première utilisation du logiciel Windows Movie Maker, l’enseignant devra leur montrer de quelle manière il fonctionne. Pour ce faire, il pourra les amener au local informatique et leur montrer comment il fonctionne en prenant le contrôle de leur écran ou encore en le projetant sur le canon. Par la suite, comme ils risquent d’oublier certaines notions, ils auront accès à une petite banque de tutoriels réalisés par l’enseignant à l’aide de logiciel libre Screen Toaster. Ce dernier est une caméra vidéo qui filme l’écran de l’ordinateur. L’enseignant peut donc par exemple réaliser une vidéo pour montrer avec son écran comment insérer des effets de transitions dans le film qu’il réalise. Cet outil est très simple d'utilisation et empêche l'enseignant de toujours répéter. Les enfants deviennent beaucoup plus autonomes. La gestion de classe sera sans doute facilitée grâce à cet outil. Tout le monde peut donc utiliser cette application, jeunes et adultes.

"Vidéo anglaise réalisée à partir de ce logiciel montrant comment fonctionne le logiciel Windows movie maker"

L'application "Etherpad"

Les élèves pourront écrire leur recherche sur l’application Etherpad. Il s’agit d’une application Web.2 totalement gratuite qui ne nécessite aucune inscription de la part de ses utilisateurs. C’est une application de traitement de textes avec des particularités très intéressantes pour le travail d’équipe. En effet, tous les membres de l’équipe peuvent avoir accès au document en même temps et peuvent voir les modifications effectuées comme il est en mode synchrone. De plus, chaque équipier possède une couleur de police différente ce qui permet de savoir qui a réalisé les différentes parties du travail. Finalement, un autre avantage est qu’il existe une petite boîte de dialogue où les élèves peuvent clavarder ensemble et commenter le travail des autres.

Exemple pédagogique : "notre propre Etherpad" que nous avons utilisé pour réaliser ce projet. Il n'y a pas de meilleurs exemples.

L'espace "Wiki"

La dernière technologie utilisée dans le cadre de cette activité de création de vidéo scientifique est le Wiki. Effectivement, nous voulons permettre aux élèves de diffuser tout le travail qu’ils ont réalisé. La diffusion sera sans doute une motivation supplémentaire pour les enfants comme ils pourront éventuellement être lus par des gens qui ne connaissent pas. Bien entendu, comme les élèves produiront un certain contenu sur le Web, l’enseignant devra sensibiliser les élèves à l’importance d’écrire dans un français 100% correct. Il pourra par exemple utiliser un "Credo" qui certifie qu’il s’agit d’un texte de qualité et qu’il a passé par une procédure rigoureuse de correction. Il faudra également s’assurer de ne pas mentionner le nom des élèves pour éviter tout problème d’identité. De plus, il faudra avoir l’autorisation des parents pour placer les vidéos sur Internet comme les visiteurs pourront voir le visage des enfants.

Les recherches seront présentées sur une nouvelle page wiki de la classe sous l’onglet projet médiagraphique de recherche scientifique. Un wiki est en fait un espace collaboratif de contenu éditorial libre qui peut être utilisé par tous. Bref, le wiki est un logiciel libre et gratuit dans lequel nous pouvons écrire du contenu. Il est possible d’insérer des photos, des vidéos ou des fichiers audio ce qui est tout à fait approprié dans le cadre de notre projet. Nous allons demander aux enfants d'insérer au moins une image et leur vidéo sur leur page wiki. De plus, nous demandons un texte d'environ 300 mots aux enfants.

Avantages d’utiliser les wikis sont les suivants :

Un utilisateur peut ajouter des informations à n’importe quel endroit sur la page Wiki, et ce, à n’importe quel moment, pourvu qu’il en possède l’autorisation. L’information circule donc plus rapidement.
Il existe une « sécurité » en cas « d’accidents » ou d’actes volontaires de vandalisme (ex.: supprimer des informations, ajouts d’informations non pertinentes, ect.).
Simple d’utilisation.
Apporte une plus grande motivation pour les enfants.

ExemplesPédagogiquesDeLaPageWikiDeClasse

Section 4 - L'évaluation

Un grand nombre de compétences pourraient être évaluées à la suite de ce projet. Par contre, il est conseillé d'en cibler 2 ou 3, car il est inconcevable de toutes les évaluer.Voici celles que nous avons choisies :

Compétences transversales :

D’ordre intellectuel :

Exploiter l’information pour faire leur recherche scientifique.
Résoudre des problèmes en trouvant des réponses sur un sujet scientifique inconnu par les enfants.
Exercer son jugement critique par rapport aux informations qu’ils trouveront sur Internet.
Mettre en oeuvre sa pensée créatrice comme ils doivent créer une vidéo.

D’ordre méthodologique :

Se donner des méthodes de travail efficaces afin de bien réussir le projet.
Exploiter les technologies de l’information et de la communication comme il s’agit du but premier de notre projet.

Les compétences disciplinaires :

En science et technologie :

Proposer des solutions ou des explications à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique.
Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et en technologie.

Domaines généraux de formation :

Médias :

Selon l’axe de l’appropriation du matériel et des codes de communication médiatique puisqu’ils produiront et diffuseront un produit médiatique.

Pour évaluer si leurs explications sont claires, nous inviterons les élèves à formuler 2 questions sur la notion scientifique auxquelles les spectateurs devront répondre oralement à la suite du visionnement de la vidéo. Cela incitera les auditeurs à être très attentif, en plus de motiver les jeunes à être très clairs lors de leurs présentations. Ces questions seront mises à la suite de leur vidéo sur la page wiki de la classe. Pour ce faire, les élèves pourraient être initiés au Survey Monkey.

L'enseignante pourrait aussi utiliser Survey Monkey pour faire un questionnaire d'autoévaluation des élèves. Voici des exemples de questions:

Ai-je participé(e) activement à la recherche sur la notion scientifique?
Ai-je bien travaillé(e) en équipe?
Qu'as-tu appris de plus surprenant dans ta recherche d'information?
Etc.

Section 5 - La conclusion

L'intégration des TIC dans le cadre de ce travail n'est pas sans raisons. Bien entendu, les élèves auraient pu réaliser ce travail sans avoir recours aux technologies de la communication et de l'information. Par exemple, l'enseignant aurait pu demander aux élèves de faire une recherche dans des livres pour ensuite faire un résumé des informations importantes sous forme d'exposé oral présenté aux élèves du premier cycle. Mais cette façon de faire aurait-elle eu le même effet chez les élèves? Aurait-elle suscité autant leur intérêt? Bien honnêtement, nous n'en sommes pas convaincus, d'où la pertinence de la forme qu'a pris ce projet. Selon nous, il ne s'agissait pas d'y intégrer des TIC pour intégrer des TIC. Nos choix pédagogiques peuvent être justifiés sur de nombreux points. Entre autres, la recherche sur des sites web préalablement sélectionnés représentait un moyen fort efficace et, disons-le, bien plus amusant. Mais les élèves n'étaient pas laissés à eux-mêmes pour autant puisqu'il s'avérait important pour nous de les accompagner dans leur navigation en leur fournissant des ressources en vue de rechercher l'information et la critiquer. Aussi, le logiciel, l'espace et les applications que nous avons sélectionnés pour répondre aux objectifs du travail comportaient de nombreux avantages dont il aurait été dommage de se passer. Pour ne nommer que quelques exemples, il nous suffit de penser à l'application etherpad qui représente un moyen pratique, mais surtout différent que le simple usage du papier crayon. De plus, il s'agissait d'un excellent moyen pour s'assurer la coopération au sein d'une équipe. Quant au logiciel Windows Movie Maker, ce dernier semblait être un outil motivant puisque sortant de la forme de présentation habituelle attendue des élèves. Il s'agissait aussi d'un excellent moyen pour que les élèves gardent des traces de leur travail et puissent en constater les résultats. Finalement, l'espace wiki représentait une façon d'amener les élèves à faire connaître leurs travaux auprès d'un vaste public. Bref, pour toutes ces raisons, l'intégration des TIC constituait une option à ne pas écarter. En plus de permettre le développement de compétences disciplinaires et transversales, ce projet représente une situation permettant une éducation aux médias, ce qui n'est pas à négliger dans une société où les technologies font partie de la vie quotidienne des jeunes et de toutes les sphères de la société.

Section 6 - La médiagraphie

Le programme de formation de l'école québécoise :

http://www.mels.gouv.qc.ca/dgfj/dp/programme_de_formation/primaire/pdf/prform2001/prform2001.pdf

Les technologies et exemples pédagogiques :

Quelques ressources pour comprendre et naviguer sur le WWW :

Sites d'informations :

Pour apprendre à rechercher l'information

Pour critiquer l'information :

Pour compendre la terminologie :

http://www.media-awareness.ca/francais/jeux/centre/index.cfm

Autres ressources pour l'enseignant :

http://www.media-awareness.ca/francais/ressources/projets_speciaux/toile_ressources/recherche_efficace.cfm