Projet Final : Jing à la rescousse!

Section 1 - Le survol

Le travail que nous proposons aux élèves dans le cadre de notre projet final s'élabore autour d'une recherche sur les catastrophes naturelles. Chaque équipe aura à effectuer une recherche sur une catastrophe précise en trouvant des informations à l'aide de livres, mais principalement sur des sites Internet. En guise d'intégration, les élèves auront à présenter les résultats de leur recherche à l'aide du logiciel Présentation tiré de la suite bureautique Open Office. Ce logiciel sera présenté aux élèves grâce à un document de soutien que nous créerons avec Jing, logiciel de capture d'écran. Nous visons davantage les élèves du troisième cycle, mais quelques adaptations peuvent être apportées au projet pour les plus jeunes.

Nous avons choisi creative commons parce que nous autorisons les personnes qui souhaitent se servir de notre travail à effectuer des modifications, mais en indiquant clairement nos noms en tant que créatrices du projet. Voici un lien qui explique en détails les deux contrats que nous avons choisis. Contrats

Carte conceptuelle du projet

Section 2 - Le quoi et le comment

Les élèves auront à exploiter le thème des catastrophes naturelles. Chaque équipe aura une catastrophe naturelle (séisme, volcan, tsunami, ouragan, etc) à traiter lors du projet. Les élèves auront à décrire le phénomène naturel, à expliquer ses causes, à donner des exemples réels et à trouver des photos.

Le projet se déroulera en trois temps :

PRÉPARATION

1re période

-L'enseignante présente une vidéo sur les catastrophes naturelles La vidéo

-L'enseignante pose les questions de discussion suivantes : selon toi, qu'est-ce qu'une catastrophe naturelle ? Quelles catastrophes naturelles as-tu pu identifier dans la vidéo ? Connais-tu des catastrophes qui ont eu lieu récemment ? Que connais-tu sur le sujet ?

Il s'agit ici de discuter et de questionner les élèves afin susciter leur intérêt et leur motivation.

-L'enseignante écrit les catastrophes nommées par les élèves. Chaque équipe de 4 choisit la catastrophe qui les intéresse et sur laquelle ils feront leur recherche.

RÉALISATION

2e période

-L'enseignante fournit un carnet de recherche à chaque élève où les informations à rechercher sont inscrites.Carnet

-En classe, les élèves doivent chercher les informations nécessaires dans des livres documentaires, préalablement choisis par l'enseignante.

-À l'aide des informations trouvées, les membres de l'équipe remplissent le guide de recherche.

3e période

-L'enseignante effectue une mini-leçon sur la recherche Internet. En effet, elle amène les élèves à développer leurs compétences quant à la recherche, la sélection et la critique d'information. Un exemple à l'aide du logiciel Jing sera expliqué plus loin.

4e période

-Cette période se déroule au local informatique. Les élèves ont l'occasion de chercher d'autres informations sur des sites Internet.

5e période

-Les 4 membres de l'équipe mettent en commun les résultats de leur recherche sur le web et ils finalisent leur guide de recherche.

6e période

-L'enseignante explique aux élèves qu'ils devront créer un diaporama à l'aide du logiciel Présentation. L'enseignante doit amener les élèves à choisir les informations les plus pertinentes à mettre dans ce document. Il ne s'agit donc pas de recopier en entier le guide de recherche, mais bien de ressortir les aspects les plus importants.

-Les élèves discutent et choississent en équipe des points essentiels à mettre dans le diaporama. Ils peuvent surligner et annoter leur guide de recherche.

7e et 8e périodes

-Ces deux périodes se déroulent au local d'informatique où les élèves effectuent la création de leur document Présentation.

-L'enseignante présente tout d'abord la marche à suivre pour la création et la construction du document à l'aide de Jing.

-Les élèves doivent ensuite créer des diapositives. Ils doivent respecter les consignes suivantes :

-Créer de 5 à 7 diapositives.

-Répondre à toutes les questions du guide de recherche.

-Insérer des images.

-Citer les sources utilisées pour le travail.

-Avoir un souci de clarté.

INTÉGRATION

9e et 10e périodes

-Ces deux périodes sont réservées aux présentations orales où les élèves doivent présenter les résultats de leur projet au reste de la classe. Les autres élèves sont amenés à poser des questions à l'équipe et à émettre leurs commentaires.

-L'enseignante évalue le projet (voir section évaluation) et les élèves s'autoévaluent (voir section évaluation).

Compétences visées

Le projet sur les catastrophes naturelles touche deux compétences disciplinaires et plusieurs transversales.

Compétences en lien avec le domaine de la science et de la technologie :

-Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique : les élèves doivent recueillir des informations pertinentes en lien avec la catastrophe choisie, les analyser et les comprendre en vue de bien cerner la catastrophe naturelle.

-Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et en technologie : les élèves doivent utiliser le vocabulaire juste et les éléments du langage reliés à leur sujet. Ils doivent également être capable de bien transmettre les informations scientifiques lors de la présentation orale.

Compétences transversales

-Exploiter l'information : les élèves doivent consulter diverses sources d'information, ressortir les éléments essentiels de ces sources, juger la qualité des informations recueillies et appliquer des stratégies de recherche sur Internet.

-Exploiter les technologies de l'information et de la communication : les élèves réalisent des tâches en utilisant des ressources technologiques puis qu'ils découvrent et apprennent à travailler avec l'outil Présentation. Ils sont également mis en contact avec le logiciel Jing. De plus, les élèves consolident leurs apprentissages en ce qui concerne la recherche sur le Web, tout en développant leur sens critique face à l'utilisation des TIC.

-Coopérer : tout au long du projet, les élèves doivent faire preuve de coopération, participer activement au travail d'équipe et gérer les conflits. Ils sont aussi amenés à échanger leurs points de vue, à partager les informations trouvées et leurs découvertes.

Section 3 - La technologie en question

L'enseignante en tant que guide dans la découverte du web

Plusieurs technologies sont mises en valeur dans ce projet. Certaines seront plutôt travaillées par l'enseignante pour ensuite les présenter aux élèves comme outils. D'abord, le logiciel de capture d'écran Jing sera l'outil principal utilisé par l'enseignante pour guider les élèves autant dans leurs recherches sur le web que dans la préparation de leur présentation finale. Jing est un logiciel de capture d'écran gratuit et libre d'utilisation. Il capture autant des images fixes que des vidéos. Une multitude d'outils sont disponibles pour modifier les captures et les expliciter davantage. Par exemple, on peut ajouter du texte, des flèches ou entourer des éléments importants de la capture directement sur l'image. Pour le début du projet où les élèves auront à rechercher de l'information sur Internet, l'enseignante préparera des documents, à l'aide de Jing, qui serviront à pister les élèves sur les choix qu'ils feront sur le web. Ce document servira donc lors de la mini-leçon. Exemple ici

D'autres documents seront aussi créés dans le but de diriger les élèves vers le choix des informations importantes et pertinentes au projet Exemple ici

Tous ces questionnements sont inspirés du site Internet Réseau Éducation Média sur lequel on retrouve des trucs pour aider les jeunes lors de la navigation Réseau Éducation Média

On peut donc constater que notre travail vise non seulement une technologie en particulier, mais participe aussi au développement chez les jeunes de la critique de l'information présente sur le web.

Exploration de l'outil «Présentation» grâce à Jing

Jing sera aussi utilisé pour guider les élèves lors de la création de leur outil de présentation final, c'est-à-dire le logiciel Présentation de Open Office. En effet, l'enseignante aura déjà conçu des vidéos explicatifs à l'aide de Jing qui serviront à expliquer clairement les étapes de création d'une présentation avec l'outil Présentation. Ces vidéos seront disponibles sur chaque ordinateur du laboratoire informatique et les élèves y auront accès en tout temps. Ainsi, s'ils veulent consulter la vidéo #1 qui leur explique comment débuter leur travail sur Open Office, ils peuvent le regarder autant de fois qu'ils le souhaitent pour s'assurer d'avoir bien respecté les étapes de la création d'une diapositive et qu'ils comprennent bien comment enregistrer leur travail. Ensuite, ils peuvent passer à la vidéo #2 qui montre la marche à suivre pour créer plusieurs diapositives. La vidéo #3 leur montre comment insérer une image à l'intérieur d'une diapositive. La vidéo #4 explique les différentes transitions possibles entre chaque diapositive. Afin que les élèves puissent pratiquer leur présentation en classe lors des périodes de travail libre, il faudra qu'ils aient en possession leur diaporama. C'est pourquoi la vidéo #5 montre comment imprimer les diapositives.

D'autres technologies seront expérimentées par les élèves eux-mêmes. En effet, ceux-ci auront à travailler à la toute fin du travail avec le logiciel Présentation qui sera présenté par de petits vidéos préparés préalablement par l'enseignante à l'aide du logiciel de capture d'écran Jing comme il a été expliqué plus haut. Ainsi, à la fin du projet, les élèves devront partager leur recherche grâce à un diaporama qu'ils créeront eux-mêmes. Celui-ci ne sera pas créé avec l'outil Power Point, mais plutôt avec l'outil Présentation tiré du logiciel libre et gratuit Open Office. Ce dernier est l'équivalent de Word, logiciel propriétaire et payant. En effet, il est nécessaire de débourser un certain montant d'argent pour se procurer la suite bureautique de Word, contrairement à Open Office qui est tout à fait gratuit et facilement téléchargeable sur n'importe quel type d'ordinateur.

Jing comme outil de gestion de classe

L'outil Jing permet aussi une certaine gestion de classe, puisque lorsque les élèves seront au laboratoire informatique, le matériel préparé par l'enseignante grâce à Jing permettra un contrôle du travail des élèves. En effet, l'enseignante n'aura pas à expliquer à de multiples reprises le travail à faire, car c'est exactement ce à quoi servent les vidéos présentés plus haut. L'enseignante ayant expliqué plus tôt en classe l'utilité des vidéos, chaque élève sera autonome et dépendra ainsi du matériel plutôt que de l'enseignante. De cette façon, dès la deuxième période au local informatique, elle pourra même nommer un responsable qui supervisera le travail et qui s'assurera de faire respecter les règles de ce local, alors qu'elle pourra rester en classe avec le reste des élèves qui travailleront sur autre chose.

Autre utilisation pédagogique de Jing

Cette vidéo montre un enseignant qui emploie Jing comme outil de correction. Il se sert du logiciel pour annoter directement les copies de chaque étudiant et pour faire des commentaires audio sur chacune d'elles. Correction des copies sur Internet

Dans un blogue entretenu par des enseignants québecois, nous avons remarqué que plusieurs utilisaient aussi Jing comme outil de correction. Ce lien vous amène directement vers un commentaire d'une enseignante satisfaite!

Utilité de Jing

Ce que l'on peut remarquer après ces quelques exemples, incluant notre projet, c'est que Jing est un outil qui permet d'encadrer, de soutenir, de guider les élèves dans leur travail ou dans leurs apprentissages. Dans notre projet, il sert de guide, de référence, alors que dans les autres exemples retrouvés sur Internet, il sert de soutien aux apprentissages. En effet, un travail corrigé de cette manière amène les élèves à comprendre leurs erreurs et à se questionner sur leurs apprentissages. Nous croyons donc que Jing est un outil riche en possibilités et qu'il vaut la peine d'être exploré.

Section 4 - L'évaluation

Une partie de l'évaluation se fait par l'enseignante. Elle tient compte des recherches faites par les élèves et donc des habiletés qu'ils ont développées au niveau de l'exploration sur Internet.

Évaluation-catastrophe naturelle.pdf

Une deuxième partie, remplie par les élèves, évalue seulement les compétences d'ordre social comme la coopération et le respect des autres.

autoévaluation-catastrophe naturelle.pdf

Section 5 - La conclusion

L'un des points importants à retenir de notre projet, c'est que les élèves seront amenés à critiquer ce qu'ils rencontreront sur internet. Cette partie de notre travail est très importante, car les ordinateurs sont de plus en plus présents dans la vie de nos élèves et c'est un outil avec lequel ils devront probablement travailler tout au long de leur vie. C'est pourquoi nous croyons qu'il est primordial de leur enseigner comment s'en servir et surtout, comment utiliser les informations qu'on y retrouve.

Nous trouvions aussi important de montrer aux élèves un nouvel outil de traitement de texte autre que Word. En effet, les élèves connaissent, pour la plupart, l'outil Word pour écrire des textes ou pour créer des diapositives. Par contre, nous trouvions l'idée intéressante d'explorer quelque chose de nouveau avec eux et surtout, de leur montrer que plusieurs possibilités s'offrent à eux sur le web. Nous ne croyons pas qu'il soit nécessaire de leur expliquer les différences entre Word et Open office en ce qui concerne leurs contrats d'utilisation et leurs particularités, mais s'ils connaissent déjà à leur âge plusieurs logiciels qui ont la même utilité, ils auront déjà une ouverture d'esprit et des connaissances générales lorsqu'ils auront à faire des choix plus tard.

Finalement, nous sommes convaincues que Jing est un outil efficace dans le domaine pédagogique. En effet, comme les laboratoires informatiques représentent souvent un cauchemar pour les enseignants, il nous semble que Jing soit une bonne solution pour combattre cette mauvaise impression que l'on se fait des périodes informatiques. Bien qu'il puisse paraître complexe à utiliser, une fois que l'on se l'approprie, il peut devenir un outil indispensable pour faire du modelage ou bien pour guider nos élèves dans des travaux faits de façon plus autonome. Pourquoi aussi ne pas s'en servir comme outil de soutien pour aider nos élèves en difficultés d'apprentissage?