Projet d'intégration

L'Antiquité en un clic!

Mon projet s'adresse aux élèves de première secondaire. Il les amènera à créer une ligne du temps complète sur l'Antiquité afin de les aider à bien visualiser l'Histoire.

Contenu à explorer

Pourquoi explorer cela?

Lorsqu'ils débutent le secondaire, les élèves ne sont pas très familiers avec la méthode historique. En effet, le primaire se concentre plutôt sur le français et les mathématiques. Les jeunes plongent donc dans un nouvel univers en débutant l'histoire du monde en première secondaire. Ce projet permet ainsi aux élèves de se familiariser avec l'histoire antique, une notion qu'ils n'ont jamais étudiée auparavant. De plus, cela les amènera à mieux comprendre le fonctionnement et l'utilité d'une ligne du temps, un outil pertinent en histoire et qui peut leur être méconnu.

Aspects à améliorer

Les élèves qui débutent le secondaire ont souvent de la difficulté à faire la transition avec l'école primaire. Ils ont besoin d'encadrement afin de développer de bonnes méthodes de travail. Le projet, proposant un aspect de recherche, poussera donc les jeunes dans ce sens. De plus, bien que baignant dans la technologie, les élèves ne sont pas toujours conscients des apports possibles des TIC dans leurs travaux scolaires. En touchant à deux possibilités qu'offrent Internet, et plus particulièrement le Web 2.0, ils auront la chance de découvrir quelques aspects pédagogiques qu'offre la technologie.

Technologies utilisées

Pour permettre aux jeunes de bien visualiser l'Antiquité, l'Application web de la ligne du temps, créée par le Récit - Univers social, sera utilisée. De plus, les élèves auront à mettre toutes leurs sources Internet sur Del.icio.us afin de se familiariser avec ce type d'outil.

L'application web de la ligne du temps

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L'Application web de la ligne du temps est un outil libre de droits qui permet de créer des lignes du temps interactives ainsi que des scénarios pédagogiques. Certaines ressources sont d'ailleurs publiques et peuvent être consultées. Voici deux exemples intéressants des possibilités de l'application: Une ligne du temps sur la modernisation de la société québécoise et Un scénario sur l'influence de l'écriture en Mésopotamie.

Ce qu'elle apporte

  • L'Application web de la ligne du temps offre de multiples possibilités et beaucoup de latitude à l'utilisateur:

    • En effet, le logiciel privilégie un amalgame de trois types de représentations historiques (la ligne du temps, le ruban de temps et la frise chronologique) ce qui permet une meilleure classification et qui aide à bien visualiser le synchronisme à travers différentes civilisations.

    • De plus, c’est l’utilisateur qui précise le cadre chronologique, les événements, les périodes, les rubans. Il est aussi possible de faire une division par catégories. Ainsi, quelqu'un peut décider de ne réaliser qu'un ruban de temps avec l'application, mais il lui est aussi possible de réaliser un projet plus complexe. Les limites sont plutôt fixés par l'imagination de l'utilisateur que par le logiciel lui-même.
    • L'utilisateur a aussi carte blanche quant à la rédaction des textes des évènements et au choix des visuels accompagnant le texte ou représentant l'évènement sur la ligne. Il peut aussi lier des évènements entre eux. Tous ces éléments font de la ligne du temps créée un outil complet pour visualiser l'histoire d'une période donnée.

    • L'application offre des lignes du temps et des scénarios en ressources publiques. Ceux-ci peuvent donc être utilisés par tous et modifiés selon les préférences de l'utilisateur.

    • Les diverses lignes du temps réalisés à l'aide de l'outil peuvent être imprimées.
  • Pour les élèves:
    • Par sa portée pédagogique, l'application web de la ligne du temps favorise le développement des compétences disciplinaires et transversales (en particulìer, l'intégration des TIC).
    • L'outil permet aux jeunes de classer des informations, de les catégoriser, d'associer des évènements. Cela les force donc à faire des liens. Ils doivent bien comprendre les évènements pour être en mesure de bien les classer.
    • Les scénarios permettent aux élèves d'avoir la ligne du temps de la classe dans leur compte et de faire leurs activités à partir de cette dernière sans avoir à la créer de toute pièce.
    • Le carnet de l'élève, dans un scénario pédagogique, permet aux jeunes de noter leurs observations, de répondre aux questions de l'enseignant, de se mettre des notes et d'avoir toujours les consignes du travail sous les yeux.
  • Pour les enseignants:
    • En ayant un code d'institution, les enseignants peuvent importer des images qui constitueront une banque pour les élèves dans leur création de la ligne du temps.
    • Sous cette même condition, ils peuvent mettre leur ligne du temps en mode collaboration avec les élèves ou avec d'autres enseignants. Dans ce même ordre d'idées, ils ont aussi l'occasion d'exporter et de rendre publique la ligne du temps qu'ils ont conçue.
    • Les enseignants peuvent se servir du logiciel pour créer une ligne du temps et l'imprimer pour la joindre aux notes de cours des élèves. Ils peuvent aussi la présenter, à l'aide d'un projecteur, et s'en servir pour appuyer la matière dans leurs cours.
    • En créant un scénario, l'enseignant peut insérer les consignes du travail pour les jeunes et ces informations ne pourront être modifiées par ceux-ci (au même titre qu'une page immuable sur un wiki!).
    • Toujours avec un scénario, un enseignant peut mettre des sites ou des textes de références pour guider les élèves. Il peut aussi mettre des questions dans le carnet des élèves et ainsi, les orienter, sans que les jeunes puissent effacer les écrits du professeur.
    • La création de la ligne du temps est propre à l'enseignant. Celui-ci peut en réaliser une complète et donner l'occasion aux jeunes de l'analyser ou encore de n'y mettre que la base (les dates de débuts et de fin, par exemple) et laisser aux élèves le soin de la compléter.
    • N'étant pas directement sur Internet et publique, l'application permet une meilleure supervision du travail des élèves pour les enseignants tout en assurant un meilleur encadrement.

Ses limites

En général, comme il a été mentionné précédemment, les limites de l'application sont plutôt celles fixées par l'utilisateur, car l'outil est très complet. D'ailleurs, le wiki de développement permet de donner nos opinions et commentaires sur le logiciel et ceux-ci sont pris en considération pour son améliration ce qui démontre une ouverture et un désir de bonification constant. Néanmoins, certains aspects sont plus limitants:

  • Il faut se créer un compte pour avoir accès à l'application. Cela reste toutefois une limite peu restrictive, car tous peuvent avoir accès et que l'application est gratuite.
  • Il faut avoir un code d'institution pour pouvoir bénéficier de quelques fonctions avancées. En effet, il est nécessaire d'être un enseignant québécois pour avoir la chance de partager notre ligne du temps, de collaborer ou de créer notre propre banque d'images.
  • L'application est asynchrone, au même titre qu'un wiki.
  • Dans les écoles, l'accès à Internet n'est pas toujours facilement accessible. Cela peut donc être limitant en ce sens puisque l'outil ne peut donc pas être utilisé aussi facilement qu'une simple ligne du temps papier.
  • Une ligne du temps ne permet pas de tout comprendre l'Histoire. Elle reste toutefois un outil fort pertinent.

Comment va-t-elle améliorer les apprentissages?

  • Les jeunes, en particulier au début du secondaire, croient souvent que l'Histoire est linéaire alors qu'elle est plutôt le résultat de diverses causes à effets. L'utilisation d'une ligne du temps permet donc aux élèves de bien visualiser la synchronie de divers évènements entre chaque civilisations et d'en dégager les similitudes et les différences. De plus, cela amène les jeunes à interpréter les causes et les conséquences d’un événement historique.
  • Présenter un évènement sur une ligne du temps demande un certain esprit de synthèse. En effet, les élèves doivent trouver un titre évocateur pour un évènement ainsi que choisir les éléments les plus pertinents à présenter sur la frise. Cet exercice va donc encourager les jeunes à synthétiser leurs informations et à aller directement à l'essentiel en éliminant les évènements superflus ou anecdotiques.
  • En élaborant les liens entre les divers évènements, les élèves auront à utiliser leurs connaissances pour ainsi développer des compétences, ce qui s'inscrit dans les objectifs de la réforme.
  • En général, les jeunes aiment bien faire des travaux différement. L'application web de la ligne du temps répond donc à ce besoin. Effectivement, l'interaction et la latitude apporte du dynamisme et peut motiver les élèves.
  • De plus, les jeunes saisissent souvent mieux en créant par eux-mêmes qu'en regardant simplement. La mise en forme d'une ligne du temps interactive et qui permet de bien visualiser l'Antiquité aidera donc à la compréhension de la matière.
  • La ligne du temps complétée pourra constituer un excellent outil pour la révision des examens. Elle pourra être imprimée ou utilisée directement sur l'ordinateur, l'interaction pourra alors être une autre source d'encouragement de l'étude chez les élèves.

Quelques règles pour bien utiliser cette technologie

L'Application web de la ligne du temps est plutôt simple d'utilisation. En fait, l'utilisateur est libre de créer le type de ligne du temps qu'il désire et le sujet est aussi libre à lui (par exemple, au primaire, il peut être intéressant de faire une ligne du temps sur la vie d'un personnage connu). L'application se veut aussi ouverte à d'autres domaines de formation. Elle pourrait, en effet, être utilisée en français pour illustrer la structure d'un texte. Bref, l'outil est simple. La règle principale serait donc l'imagination et l'encadrement pédagogique! Pour avoir plus d'informations sur la manière de construire une ligne du temps avec l'application.

Del.icio.us

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Del.icio.us est un site de Social Bookmarking.

Ce qu'il apporte

Il est possible d'y publier nos sites favoris et d'avoir accès à ceux-ci de partout. De plus, le classement est facilité par les tags. En effet, ces mots-clés servent à la recherche de nos favoris et peuvent se présenter sous la forme d'un nuage ou d'une liste. Le Social Bookmarking entend que la publication des favoris est partagée. Il peut donc être utile d'utiliser Del.icio.us comme moteur de recherche puisque les sites présents sont ceux publiés, donc parmi les favoris, des autres internautes. Finalement, Del.icio.us permet d'avoir un network. Ainsi, cela permet de partager nos favoris avec des amis ou encore avec ses élèves! Bref, Del.icio.us assure de la flexibilité tout en étant facile d'utilisation et social.

En enseignement, Del.icio.us peut donc être fort utile. En effet, un enseignant peut se créer un compte pour mettre des sites pertinents pour un travail et inviter tous ses élèves dans son network afin de leur fournir une banque de sites pour leur recherche. De plus, les jeunes peuvent utiliser ce site pour mettre leurs favoris en communs et ainsi, s'aider dans leur recherche. Il crée aussi un pont entre l'école et la maison. En effet, les sites intéressants que les élèves auront trouvé en classe peuvent être publiés dans leur Del.icio.us et ils les retrouveront à la maison. Il est aussi possible de se créer un tag particulier (ex: travail-antiquité) et ainsi, faciliter la recherche entre partenaires.

Ses limites

Bien qu'étant un outil très intéressant, Del.icio.us comporte quelques désavantages:

  • En fait, ceux-ci résident essentiellement dans la manière de créer des tags qui peut être limitante selon certains facteurs:

    • Plusieurs mots peuvent désigner la même chose;
    • La langue utilisée pour créer les mots-clés;
    • Plusieurs mots de la même famille peuvent être associés (ex: blog, blogs, blogosphère, blogger, blogging, etc.);
    • Les expressions peuvent être écritent de diverses façons (ex: ten22149, ten-22149, ten_22149);

    • Certains ne sont pas très précis en créant leurs tags ou ne mettent pas le mot-clé juste.

  • Étant sur Internet et visant le partage, il est difficile, voire impossible, de contrôler les actions des jeunes sur le site.
  • Encore une fois, l'accès limité à Internet dans les écoles peut restreindre l'utilité d'un tel site.

Comment va-t-il améliorer les apprentissages?

Sans vraiment avoir d'impact direct sur l'amélioration des apprentissages, Del.icio.us va, évidemment, favoriser le développement de l'intégration des TIC chez les élèves. De plus, il va bonifier le rendement du travail de recherche en permettant aux jeunes de s'échanger les sites utiles rapidement, de façon synchronique d'ailleurs. Cela va aussi permettre à l'enseignant un meilleur encadrement en lui permettant de fournir aux élèves des sites pouvant leur être utiles et en pouvant superviser les sources trouvées par les jeunes. Bref, l'enseignant sera ainsi un meilleur guide ce qui va mieux orienter le travail de recherche et ainsi, indirectement, améliorer les apprentissages.

Quelques règles pour bien utiliser cette technologie

Pour bien utiliser ce site de Social Bookmarking, il faut être conscient des limites de celui-ci. Il peut donc être pertinent, par exemple, d'utiliser, le plus souvent possible, les tags populaires pour contribuer au site et ainsi, aider à la recherche des autres utilisateurs. Il est aussi important de choisir des mots-clés évocateurs et justes. De plus, il est favorable de mettre beaucoup de tags pour ainsi faciliter le classement. En enseignement, il est donc essentiel que l'enseignant explique bien aux élèves l'importance des tags et la façon de faire ceux-ci. Mini-procédurier pour l'utilisation de Del.icio.us, pour bien comprendre comment utiliser Del.icio.us. Cela peut être très utile comme référence d'aide pour les élèves.

Consignes aux élèves

Le travail se fait en équipe de 2, où chaque équipe doit choisir un sujet parmi les quinze suivants:

Réalité sociale 2: L'émergence d'une civilisation

  • L'Empire sumérien (et l'écriture)
  • L'Empire akkadien (et la hiérarchie sociale)
  • Les deux Empires babyloniens (et la justice)
  • Les deux Empires assyriens (et la Cité-État)
  • La civilisation du Nil

Réalité sociale 3: Une première expérience de démocratie

  • La démocratie
  • La société athénienne
  • La culture à Athènes
  • La république de Sparte
  • L’Empire perse

Réalité sociale 4: La romanisation

  • Les institutions romaines
  • La société romaine
  • Les conquêtes
  • Le rôle de l'État et l'Empire
  • La Chine des Han

De plus

  • Chaque équipe doit présenter les différents aspects de son sujet sur la ligne du temps commune. Si les repères culturels apportés n'ont pas de limites temporelles précises, il faut les étaler sur toute la période de la réalité sociale étudiée ou celle de l’Empire concerné.
  • Chaque équipe doit décrire précisément chaque aspect qu'elle ajoute à la ligne du temps, par un texte. Il faut agrémenter la présentation d’une ou des images liées à l'aspect étudié. Lorsque cela est possible, il importe d'ajouter les éléments liés à l’aspect présenté sur la ligne du temps.
  • Pour suivre le cheminement des élèves, chacun devra se servir de son carnet de l'élève (conçu par l'application). Il importe donc que chaque élève y mette ses interprétations et notes.

  • Chaque élève doit se faire un compte Del.icio.us et y ajouter tous les sites qui pourraient lui être utiles dans sa recherche.

  • L'élève doit aussi ajouter son cooéquipier et l'enseignant à son network afin de pouvoir partager les informations plus facilement et d'avoir la chance de consulter les ressources mis à sa disposition par l'enseignant.

  • Pour les questions sur l'utilisation de l'application, les élèves peuvent se référer aux sites présentés dans la section "sites de références" prévue à cet effet.

Temps alloué au projet

Les élèves ont un mois et demi pour compléter la ligne du temps. Ils doivent respecter certaines étapes, chacune devant obtenir l'approbation de l'enseignant avant de poursuivre. Il n'y a pas beaucoup de temps alloué en classe pour ainsi stimuler l'autonomie des élèves. En fait, seules la période de présentation du projet et les deux qui la suivront seront consacrées au travail en classe. Ces périodes serviront à lancer la recherche des jeunes et leur offriront la chance d'expérimenter l'application. Elles permettront aussi à l'enseignant de répondre à toutes les interrogations face aux nouveaux outils Web 2.0 présentés aux élèves.

Les étapes du projet

  • Faire la recherche sur les aspects à présenter
  • Mettre les sites pertinents sur Del.icio.us
  • Décrire les différents évènements choisis en les incluant sur la ligne du temps du groupe, dans l'application
  • Ajouter des images significatives et représentantes des évènements présentés

Un exemple d'une bonne contribution

Une bonne contribution pour une équipe serait complète et répondrait aux exigences. Ainsi, si une équipe travaille sur la société athénienne, elle devrait:

  • Chercher de l'information sur ce sujet parmi les sites proposés par l'enseigant.
  • Fouiller pour trouver d'autres sources pertinentes et les ajouter sur Del.icio.us.

    • Mettre des tags évocateurs (par exemple: athènes, antiquité, société-athènes, grèce, etc.) et/ou des mots-clés spécifiques au travail (recherche-histoire).

  • Insérer les évènements dans la ligne du temps. (Dans ce cas-ci, les évènements s'échelonnent tous pour la durée de la réalité sociale.)
    • Faire un court résumé pour présenter chaque événement. Par exemple, décrire le rôle du citoyen dans la société. (Le titre = Citoyen)
      • Insérer une image (ou plusieurs) pour le représenter.
      • Lier celui-ci avec d'autres évènements (ici, la démocratie, car le citoyen avait le droit de vote, ainsi que les autres rôles sociaux comme la femme ou l'esclave)
  • Si l'enseignant donne des commentaires ou pose des questions par le biais du carnet de l'élève, l'équipe doit répondre.

Quel est le but de cette intégration?

Liens avec le Programme de formation de l’école québécoise

Le Programme de formation de l’école québécoise est obligatoire dans toutes les écoles. Les cours, la matière, sont orientés par cette réforme. Mon projet répond à plusieurs orientations du programme. En effet, celui-ci vise à développer des compétences chez les élèves. Par L'Antiquité en un clic!, les jeunes seront appelés à interroger les réalités sociales dans une perspective historique (compétence 1) en cherchant les liens entre les divers évènements. De plus, ils interpréteront les réalités sociales à l’aide de la méthode historique (compétence 2) en fouillant sur l'Antiquité. Par ailleurs, les élèves auront aussi l'occasion de développer certaines compétences transversales. En effet, par l'essence même du projet, ils exploiteront les TIC. Ils auront aussi à developper des méthodes de travail efficaces pour bien effectuer leur recherche. Par la sélection de données qu'ils auront à faire, à travers toutes les sources qu'ils auront préalablement fouillées, les jeunes exploiteront l'information. Finalement, ils coopéreront en faisant du travail d'équipe.

Informations du Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport sur la réforme:

Pour plus d'informations sur le développement de la compétence 2 à l'aide de la ligne du temps

Des exemples de cette intégration

  • Application web de la ligne du temps:

    • En fait, l'application web de la ligne du temps est encore récente. La version bêta n'est parue qu'en novembre dernier. Le logiciel n'est donc pas complètement au point, mais plutôt encore en expérimentation. Toutefois, le wiki de développement soulève des questionnements intéressants. En effet, tous peuvent participer en donnant des commentaires sur l'application et en y proposant des scénarios pédagogiques. Pour l'instant, il y a peu de commentaires, si ce n'est que quelques enseignants qui ont essayé les scénarios proposés et qui ont apprécié leur expérience avec leurs élèves. La création du logiciel a tenu compte des idées apportés par l'apport de tous dans le wiki de développement, ce qui transparaît puisque l'application semble appréciée.

    • Document de formation pour l'application web de la ligne du temps, par le RécitUS. Ce diaporama présente comment utiliser l'application tout en démontrant les liens avec le Programme de formation de l'école québécoise. De plus, le document survole les fonctions didactiques du logiciel.

    • La ligne du temps comme outil didactique, Wiki de développement de l'application, par le RécitUS. Cette page du wiki de développement de l'application se questionne sur les utilisations didactiques et les limites de logiciel.

    • Le guide pédagogique de l'application web de la ligne du temps, par le RécitUS. Ce guide se penche principalement sur l'utilisation de la ligne du temps et pédagogie (Comment faire? Comment l'interpréter? Comment développer des compétences? etc.)

  • Del.icio.us:

    • Encore une fois, il peut être difficile de trouver des critiques de l'intégration de cette technologie puisqu'elle reste relativement récente. Toutefois, certains semblent commencer à y percevoir une bonne ressource en éducation. En fait, les commentaires sur Del.icio.us en éducation sont très positifs.

    • Selon Gabriela Grosseck, professeure à West University of Timisoara, ce site peut être fort bénéfique en éducation. Elle présente ses idées: Using Del.icio.us in Education et Using Del.icio.us for Education.

    • Cette même auteure est tout de même critique quant à Del.icio.us en général. En effet, elle fait ressortir les points forts et faibles de cette technologie (ceux qui sont relatés par tous) en notant, entre autres, la force des tags, qui permettent de personnaliser nos favoris, mais qui peuvent aussi être limitants lorsque ceux-ci sont mal faits (car 28% des gens ne tague pas leurs sources) ou simplement dû aux variations de la langue. Par exemple, je peux écrire: enseignement, éducation et/ou pédagogie alors que le même site pourrait être tagué en anglais sous les mots: education, teaching, pedagogy, etc.

    • Britta Gustafon note, sur le blog de Del.icio.us, que le potentiel de ce site en éducation est énorme et qu'il commence à être conçu par les pédagogues. Who says librarians and teachers don't like tags? Sur ce blogue, elle présente d'ailleurs divers sites en lien avec cette problématique.

    • Une étudiante du cours présente aussi une critique de Del.icio.us en pédagogie (Qu'est-ce qu'on peut faire avec Del.icio.us et Google docs dans une classe?)

    • Bref, tous semblent abonder dans le même sens en présentant les aspects coopératifs du site, d'ailleurs propre au Web 2.0!

Comment savoir si le projet a bien réussi?

Je crois que le projet aura bien réussi si la ligne du temps complétée est claire, comporte tous les éléments essentiels de chaque période et que ceux-ci sont bien expliqués, comme il est suggéré dans l'exemple d'une bonne contribution. De plus, le projet visant aussi à initier les élèves aux technologies Web 2.0, il serait pertinent de faire un retour sur l'activité avec les jeunes pour voir leur compréhension des outils utilisés et leur appréciation du projet, versus un projet similaire qui aurait pu être fait sur papier. Ainsi, cela permettra de cerner la compréhension des élèves quant à l'apport d'Internet dans le travail et de vérifier si cette intégration a été un élément motivateur, comme il est possible de le croire.

Si le projet a bien réussi, les élèves pourront conserver la ligne du temps dans leurs favoris (et sur leur Del.icio.us!) et l'utiliser comme outil d'étude. De plus, ils pourront se l'approprier, la personnaliser à leur goût en ajoutant des éléments, en modifiant certains concepts ou en ajoutant des définitions. Ainsi, le projet aura vraiment dépassé le seul but créatif et pédagogique du travail en lui-même. Les élèves pourront conserver cette ligne du temps et s'y référer toute l'année, voire tout le long de leur secondaire. Peut-être même auront-ils découvert un outil merveilleux qui les motivera à réaliser d'autres lignes du temps pour les aider dans leur compréhension de l'Histoire?!

Conclusion

Bref, je crois qu'un projet de création de ligne du temps interactive pour les élèves de première secondaire est stimulant et leur permet de développer un certain esprit de synthèse ainsi que de développer diverses compétences, dont l'amélioration du travail de recherche. L'Antiquité en un clic n'est pas très complexe, mais plutôt facilement réalisable pour des jeunes de 12-13 ans tout en les amenant à bonifier leurs apprentissages et à pousser plus loin leur compréhension de la matière (par exemple, en faisant des liens entre divers évènements). Le projet peut même être adapté pour être réalisé dans les autres niveaux du secondaire. En effet, il n'y a qu'à modifier le thème de la ligne du temps selon la matière étudiée et le tour est joué! Les outils Web 2.0 utilisés sont flexibles donc laisse place à la modification et à l'imagination!

L'Antiquité en un clic comporte toutefois certaines limites. En effet, il est difficile de diviser la matière des trois réalités sociales couvrant l'Antiquité de façon égale. De plus, certains aspects, comme la société athénienne, sont moins propices à être présentés dans une ligne du temps puisqu'ils ne sont pas d'ordre temporel, au contraire d'un évènement, comme la guerre du Péloponèse par exemple. En fait, il pourrait donc être intéressant de faire ce projet pour couvrir toute l'histoire du monde occidental (de la préhistoire à aujourd'hui) et diviser les parties par périodes historiques (Préhistoire, Mésopotamie, Grèce, Rome, Moyen Âge, etc.). Ainsi, la matière serait mieux répartie et l'exercice demanderait encore plus d'esprit de synthèse et de sélection pour choisir les éléments essentiels.

Malgré tout, je pense que ce projet peut être intéressant pour débuter l'Histoire et donner le goût aux élèves d'en apprendre plus sur l'Antiquité.

  • JeanLefrançois   Bonjour!
    Tu sembles avoir trouvé un outil technologique parfaitement adapté au projet.
    Tu sembles vraiment avoir tout prévu! Les élèves auront à apprivoiser un outil polyvalent et convivial, et l'enseignant pourra leur venir en aide ou les interroger par le biais d'outils fournis par l'outil en soi! C'est parfait! Selon toi, quelle période de temps serait idéale pour la réalisation de ce projet?
    Jean Lefrançois (JeanLefrancois)
    		 2008-04-21 12:47:22
    CarolleanneDufour   Allo!! Vraiment, ton projet est très intéressant. L'outil que tu proposes est un outil intéressant, étant donné que les dates sont souvent quelque chose de difficile à retenir. Il y a plusieurs possiblités de projet en lien avec cet outil qui intègre à merveille les TIC dans l'enseignement. Selon moi, ton outil pourrait même être utilisé à tous les niveaux, en histoire. Il peut être utilisé comme aide mémoire, comme base de données, comme élément d'une recherche, etc. Il y a également un aspect interactif avec l'enseignant qui est intéressant qui mérite d'être exploité.
    Carolle-Anne Dufour

    		 2008-04-23 15:40:57
    IsabelleRousseau   Bravo!
    Ton projet est vraiment intéressant pour des élèves de première secondaire. Je ne connaissais pas  cette application web de la ligne du temps créée par le Récit, mais ça m'a tout l'air d'être un outil très intéressant et très pratique. Tu montres bien les avantages d'un tel outil autant pour les élèves que pour les enseignants. Il est intéressant d'avoir ajouté del.icio.us à ton projet, cela permet de voir le cheminement des élèves ainsi que la qualité des soucres qu'ils ont utilisées. Les élèves ont le choix parmi une grande variété de sujet, il y en a donc pour tous les goûts, ce qui devrait stimuler leur intérêt beaucoup plus que s'il n'y avait qu'un seul sujet d'imposé. Les consignes de ton projet sont claires et tu as bien cerné les limites. Tu apportes même des exemples. Ton projet est très bien conçu et il semble tout à fait adapté aux besoins des élèves et des enseignants dans le cadre d'un cours d'histoire de premier cycle du secondaire. Comment sauras-tu si ton projet est bien réussi?
    		 2008-04-23 21:27:57
    DavidBertrand   Bravo ton projet est bien réussi, il semble très complet et je crois qu'il va très bien stimuler les élèves à utiliser les TICs en enseignement. Je crois qu'il offre une bonne alternative à une ligne du temps longue et difficile à réalisée à la main (colle et ciseaux)par les élèves. Ainsi, ton projet n'utilise pas les TICs simplement pour les utilisés. Je pense aussi qu'il est possible d'exporter ton produit à différents niveaux scolaire. Pense tu qu'il serait possible qu'un élève garde une même ligne du temps tout au long de son secondaire pour qu'il puisse la compléter au fur et à mesure de ses apprentissages? Il pourrait ainsi voir concrètement l'évolution de ses apprentissages pendant son secondaire!  
    		2008-04-28 13:07:01
    ReneeFountain   Marie-Ève, ton projet est TOUT à fait GÉNIAL! Et tu as fait tout ce beau travail détaillé,  critique, et bien expliqué tout seule! YES!
    J'adore comment tu as expliqué les apports et les limites. Tes élaborations démontrent une compréhension superbe de ces espaces à la fois dans un sens technique et pédagogique! EXCELLENT!
    Tes commentaires vis-à-vis de l'amélioration des apprentissages ,des consignes aux étudiants et d'une bonne contribution sont exemplaires!
    Tu cites des auteurs qui ont évalué des espaces tout en notant des points de vus différents (positifs et négatifs).
    Merveilleux!
    Je n'ai qu'une seule question : où penses-tu publier ces travaux  (dans quel espace) à ce que tous les étudiants du cours puissent en bénéficier et , par la suite,  des étudiants d'une année à l'autre.
    Vraiment une exploration et une compte rendu exceptionnel. Je m'e servirai de ton travail dans le cours c'est certain!
    		 2008-05-08 16:27:45