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EvemarieCarrier <evemarie86 AT hotmail DOT com>

MelanieLabbe <melanielabbe86 AT hotmail DOT com>

Projet pédagogique : Argumenter pour une plus grande conscience environnementale

Section 1 – Le survol

Traditionnellement, la quatrième secondaire est l’année où l’on aborde l’argumentation dans les textes avec les élèves. C’est pourquoi nous avons élaboré le présent projet pédagogique. Celui-ci a pour objectif de faire concevoir une publicité aux adolescents de 16 ans afin d’éveiller non seulement leur conscience environnementale, mais aussi celle des individus de l’école à l’égard d’un problème lié à l’environnement. Ce projet nous semble intéressant puisqu’il permet d’intégrer les technologies à la discipline du français. La description du projet, l’intégration de la technologie dans celui-ci ainsi que les modalités d’évaluation seront traitées dans les lignes qui suivent.

Section 2 – Le quoi et le comment

Nous sommes de plus en plus confrontés aux problèmes environnementaux. Cela fait désormais partie de notre vie quotidienne. Il faut alors sans plus tarder trouver des solutions adéquates permettant d’enrayer les problèmes. Étant les adultes de demain, les adolescents doivent eux aussi contribuer à trouver des solutions pour les résoudre. Il faut donc solliciter leurs capacités de réflexion, car les élèves peuvent eux aussi apporter de bons points. Dans un tel contexte, les élèves seront amenés à se forger une opinion et à la justifier. Pour ce faire, ils devront s’exercer à argumenter. Cela leur permettra de développer leur esprit critique. C’est pourquoi nous explorerons avec eux le texte argumentatif. Plus précisément, le contenu que nous voulons travailler se rattache à un certain nombre de compétences. Nous voulons en quelque sorte apprendre aux élèves comment construire une argumentation de qualité. Tout au long du projet, ils seront amenés à développer les compétences suivantes : se documenter, argumenter, donner son opinion, s’exprimer sur un sujet d’actualité, appuyer ses idées, bref débattre. Également, le travail qui sera accompli visera à améliorer les quelques habiletés suivantes chez les élèves : produire une publicité argumentative, travailler en équipe et interagir efficacement avec les autres. Le contenu traité dans le cadre du projet nous semble pertinent puisqu’il favorise des compétences d’écriture et de communication. C’est en quelque sorte une façon de développer quelques compétences transversales telles quelles sont définies par le Ministère de l’Éducation du Québec. Nous sommes motivées à travailler l’argumentation puisque cela constitue une lacune chez les élèves de quatrième secondaire. En effet, plusieurs d’entre eux éprouvent de la difficulté à exprimer leur opinion dans un texte écrit. En tant que futures enseignantes, nous voulons aider au développement des élèves. Enfin, le projet envisagé sera pertinent pour les élèves, car il les aidera à devenir des citoyens avertis et conscientisés aptes à émettre et défendre une opinion.

Concrètement, le projet se déroulera de la manière suivante. D’abord, nous mènerons une discussion en classe avec les élèves. Cette discussion portera sur les problèmes environnementaux actuels et nous aborderons plus précisément trois questions : 1) Pourquoi faut-il enclencher des actions pour lutter contre les problèmes environnementaux ? 2) Qui a le pouvoir de régler les problèmes environnementaux? 3) Quel problème est le plus « criant » ? Quel problème environnemental devrait être réglé en premier et pourquoi? Les élèves devront prendre position sur ces questions et devront en débattre avec leurs pairs et leur enseignant. Chaque idée apportée devra être appuyée sur des faits et des chiffres. Les élèves formeront ensuite des équipes de travail pour produire un réseau de concepts qui leur permettra de faire un « brainstorming ». L’enseignant leur demande de choisir un problème environnemental spécifique. À partir du réseau de concepts sur le problème, ils créeront une publicité qu’ils vont présenter dans un album de photos.

Section 3 – La technologie en question

L’intégration des TIC dans ce projet se fera de trois façons différentes. D’abord, les élèves devront créer une version numérique de leur réseau de concepts à l’aide du logiciel Inspiration 7.6. Nous avons choisi ce logiciel, car il est facile d’utilisation et il est gratuit. C’est un logiciel avec lequel on peut créer très rapidement. L’utilisation d’Inspiration 7.6 aidera les élèves à réfléchir et à conceptualiser leurs pensées. Également, ce logiciel est intéressant puisqu’il permet d’exporter le fichier au format Html et ensuite de le mettre sur le web, ce qui sera utile pour le projet. Le but de l’intégration d’Inspiration 7.6 est d’abord et avant tout de présenter de l’information.

Dans un second temps, une fois le réseau complété, les élèves élaboreront leur publicité. Ils en créeront la version numérique à l’aide du logiciel Gimp 2.2.11, un autre logiciel gratuit. Il est pertinent d’utiliser ce logiciel pour plusieurs raisons. En effet, on peut comprendre aisément son fonctionnement : il est facile d’accès. De plus, tout le monde peut lire ce type de fichier : c’est standard ouvert. Le logiciel Gimp 2.2.11 permet, tout comme nous le voulons, de créer des publicités sous forme d’images. Il offre plusieurs fonctionnalités qui permettent de créer exactement ce que l’on veut. L’utilisation de Gimp amènera les élèves à développer leur capacité à faire passer une idée, un projet du papier à l’informatique. Ils constateront ainsi l’importance de savoir manier les technologies.

Par la suite, les élèves seront amenés à présenter leurs idées dans un album de photos. L’enseignant aura, au préalable, demandé la permission à quelqu’un pour en avoir un et il l’aura rendu accessible aux élèves. Évidemment, l’enseignant prendra des photos de chacune des équipes et les placera dans l’album. Mentionnons que l’enseignant aura un certain contrôle sur l’album photo puisqu’il sera l’Administrator. Sous la photo de leur équipe, les élèves devront d’abord faire une courte présentation de l’équipe ainsi que du projet de publicité visé. L’enseignant exigera de retrouver dans leur texte les éléments suivants : le problème le plus important à résoudre (le problème le plus « criant »), la pertinence de régler ce problème en donnant au moins deux arguments et enfin, un minimum de deux solutions permettant d’enrayer ce problème. Également, les élèves devront mettre en évidence leur slogan évocateur dans leur texte et dans leur publicité. Le texte produit sous la photo, nous permettra de travailler plus en profondeur l’argumentation dans un texte écrit. En effet, ils vont devoir donner des arguments, des faits, des solutions et ils devront justifier leurs idées. Ensuite, ils rendront accessible leur réseau de concepts crée à partir de Inspiration. Pour ce faire, ils créeront un lien sous la photo de l’équipe. Un autre lien sera effectué vers la version numérique de la publicité réalisée. L’enseignant exigera aussi de retrouver un lien vers une page web intéressante traitant de la problématique choisie sous la photo encore une fois. Il est pertinent d’utiliser un album photo dans le cadre de ce travail. En effet, il permet l’échange rapide d’informations. Il suffit de cliquer sur un lien et on obtient l’information désirée. L’album favorise aussi la communication entre les élèves : les équipes pourront consulter les projets des autres et leur formuler des commentaires critiques ou des suggestions pour améliorer leur travail. L’enseignant devra donc faire en sorte que les élèves puissent inscrire des commentaires sous les photos. Il activera cette possibilité. Un minimum de trois commentaires par équipe sera exigé, ce qui permettra à l’enseignant de vérifier que les élèves ont consulté les projets des autres. Enfin, l’album sera une aide pour l’enseignant lui permettant de vérifier les connaissances et les acquis des élèves. Cela lui sera utile pour procéder à l’évaluation. L’album permettra de regrouper toutes les étapes du projet à un même endroit. Finalement, l’album photo sera rendu accessible uniquement sur la page web principale de l’école. En fait, le but du projet consiste à conscientiser un maximum d’individus à propos d’une problématique environnementale. L’album aidera aux apprentissages des élèves en ce qui concerne l’argumentation, car cette technologie les amènera à développer leur capacité à présenter et à structurer de l’information dans le but de convaincre des gens d’adhérer à leur point de vue.

Le projet se déroulera dans le cours de français, mais une interdisciplinarité sera établie avec le cours de sciences et technologies. L’enseignant de français collaborera donc avec l’enseignant de technologies. Les deux enseignants travailleront ensemble pour apprendre aux élèves à utiliser les logiciels et l’album photo. Ils enseigneront en fonction du fait que les élèves n’ont aucune connaissance par rapport à ces technologies. Les enseignants seront aussi en quelque sorte des personnes ressources qui vont guider les élèves tout au long du projet. Nous estimons que ce projet s’échelonnera sur une période d’environ un mois, incluant l’intégration des technologies et les notions et activités concernant l’argumentation. Les règles et les consignes seront les mêmes pour toutes les équipes. Selon les besoins des équipes, l’enseignant pourra les modifier s’il y a lieu. L’enseignant veillera à ce que les équipes agissent dans le respect des autres, c’est-à-dire que leurs commentaires soient constructifs.

Section 4 – La recherche

L’enseignant soucieux d’exploiter les multiples avenues offertes par les TIC et d’approfondir sa réflexion sur l’utilisation pédagogique de ceux-ci pourra se documenter sur les sites web suivants :

Un site de l'Université de Sherbrooke présentant une banque d’articles, de revues et de livres abordant les TIC et la pédagogie :

http://www.usherbrooke.ca/carrefour/site/bi_consultation.html?action=consulter&select_id_rubrique=0

Le site d’ÉduTIC qui favorise l’intégration des TIC dans l’enseignement :

http://www2.uqtr.ca/hee/site_1/index.php?no_fiche=9

Pour les enseignants afin de les aider à encadrer les apprentissages des technologies :

http://www.cegepadistance.ca/cours/geci/

Le site d’Intégration des NTIC en enseignement, v1.2 qui incite à amorcer une réflexion sur l’intégration des TIC :

http://ntic.org/page.php3?t=outils_logiciels_fr&id_rubrique=37

Une base de données concernant les pratiques en éducation :

http://www.eric.ed.gov/

La consultation de ces différents sites permettra à l’enseignant de développer un regard critique sur l’intégration des TIC et la pédagogie. Celui-ci pourra ainsi juger si l’intégration des TIC qu’il prévoit faire est pertinente.

Section 5 – L’évaluation

Afin de savoir si l’intégration des TIC a réussi, l’enseignant évaluera ce qu’ont produit les élèves. L’évaluation du projet sera faite par l’enseignant ainsi que les élèves. Ils s’entendront sur les critères d’évaluation pour le texte sous la photo, le réseau de concept ainsi que la publicité. Les critères seront les suivants :

A) Le problème environnemental est pertinent et il est bien cerné;

b) Les arguments traités sont convaincants et crédibles;

C) Les solutions proposées sont réalisables et appropriées;

D) Le slogan adopté est évocateur et laisse une impression forte;

E) Le réseau de concepts est clair, précis et complet;

F) La publicité est attrayante. Son contenu de même que son slogan fait en sorte que les gens aient envie d’adopter le point de vue défendu;

G) Le réseau de concepts ainsi que la publicité sont bien réussis sur le plan esthétique et montrent que les élèves ont approfondis les logiciels Inspiration 7.6 et Gimp.

H) On retrouve trois liens fonctionnels sous la photo de l’équipe : un lien vers le réseau de concepts, un lien vers l’image de la publicité et un lien menant vers un site web intéressant qui traite de la problématique choisie;

I) Les commentaires sous les photos sont pertinents et ont permis d’améliorer les projets des autres équipes.

J) Le projet étant réalisé dans le cadre du cours de français, la politique d’évaluation de la qualité de la langue sera en vigueur. Chaque erreur sera pénalisée de 0,5 point de la note finale, jusqu’à 20% de la note finale.

Section 6 – La conclusion

En somme, l’argumentation est un élément clé des apprentissages et s’avère une exigence ministérielle en quatrième secondaire. C’est en créant une situation réelle d’argumentation que les élèves pourront développer leurs compétences argumentatives. L’activité d’argumentation permet d’intégrer les TIC de manière avantageuse. Les TIC ont en effet quelque chose à apporter au projet. Leur utilité est de favoriser la présentation et l’échange d’informations, ce qui est crucial lorsqu’on désire argumenter afin de défendre son point de vue.