Les grandes figures du monde de la religion

Projet réalisé par: FelixAube et BenoitMontminy

Survol

Certains croient à tort que le phénomène religieux est en déclin à travers le monde. Bien que le contexte québécois, en particulier depuis la Révolution tranquille, ait relégué cette sphère de l'existence un peu à l'arrière-plan, il n'en demeure pas moins que la religion occupe une place fondamentale dans la vie de milliards de personnes. Au Québec, la croissance du pluralisme suscite des interrogations par rapport à l'Autre qui, trop souvent, est mal connu. Cette incompréhension constitue un terreau fertile pour les préjugés de toutes sortes. L'éducation constitue un remède privilégié contre cette ignorance. Ainsi, les élèves du secondaire auront la chance, à partir de 2008, de suivre un cours de culture religieuse qui a pour but d'offrir une vue d'ensemble des principales religions. C'est aux élèves du deuxième cycle qui suivent ce cours que le présent projet pédagogique est destiné.

Le quoi et le comment

Dans le cadre du projet, chaque élève devra travailler sur un personnage marquant du monde religieux. Les grandes religions ont toutes eues un fondateur, des penseurs importants, des chefs, etc. Nous pensons que le fait de travailler d'abord sur un personnage, plutôt que sur les principes ou les prescriptions d'une religion donnée, permettra aux élèves de mieux percevoir la façon dont la religion s'insère dans la vie d'individus bien réels, de saisir comment naissent les religions, ce qui leur donne leur force. Les portraits qui seront élaborés pourront ensuite servir de porte d'entrée pour l'étude plus détaillée de chacune des religions. Les compétences, dispositions et habiletés qui sont visées par le projet ont un caractère interdisciplinaire évident, de sorte que le projet pourrait être mené conjointement avec les enseignants d'autres disciplines (science et technologie et histoire en particulier).

Compétences, dispositions, habiletés visées:

- Démontrer un attitude d'ouverture devant la multiplicité des croyances religieuses

- Connaître les principaux personnages ayant marqué le monde religieux au cours des siècles

- Être en mesure d'effectuer et de présenter une recherche à l'aide de la méthode historique

- Apprendre à utiliser l'environnement wiki

En plus de comporter une introduction et une conclusion, le travail effectué par les élèves devrait répondre aux questions suivantes:

Quel est le contexte qui a vu naître et vivre votre personnage? (Respectez ici la méthode historique. Il ne s'agit pas de décrire tous ses faits et gestes, mais plutôt d'expliquer les éléments qui permettront de saisir, dans la partie suivante, l'originalité de votre personnage)

Pourquoi peut-on dire que votre personnage est un personnage marquant dans le monde religieux? (Quel est son apport original? A-t-il participé à de grandes luttes?, Quelle influence a-t-il eue sur ses contemporains?, sur les générations suivantes?, etc.)

Une fois le travail terminé, les élèves devront formuler trois questions touchant les aspects les plus importants de leur travail. Ces questions seront validées par l'enseignant et serviront de base pour un petit examen maison ayant pour objectif de s'assurer que les élèves ont bien lues les contributions des autres équipes. Les modalités de l'évaluation seront discutées plus en profondeur à la section «Évaluation»

La technologie en question

La technologie utilisée sera celle du wiki. Il s’agit d’un espace web qui permet à ses utilisateurs de poser gratuitement et facilement des données sur le web. Pas besoin de retaper des codes pour entrer des informations sur le web, le module wiki s’en charge. Ces données sont accessibles à tous les utilisateurs du web, quel que soit le pays dans lequel ils se trouvent. Le projet permettra aux élèves de se familiariser avec l’environnement wiki et de prendre conscience de son potentiel dans le partage des ressources et des connaissances (co-construction des connaissances).

Concrètement, les élèves devront élaborer leur page wiki sur la personnalité religieuse de leur choix. Le tout devra être agrémenté de quelques supports visuels (ex : photos) et de liens pertinents pour leur sujet. L’enseignant aura préalablement créé une page wiki pour le groupe ( PersonnagesGroupeLesEtic ) où les élèves devront placer un lien vers leur travail.

Afin de contrôler l’information transmise sur les wiki, l’enseignant supervise le travail et évalue l’ensemble des projets des élèves. Pour prévenir tout débordement, il s’avère important de prévenir les élèves que l’administrateur du site (l’enseignant) a la possibilité de voir qui fait les mises à jour sur les pages wiki. Ainsi, toute déviance peut faire l’objet de sanctions suivant le code disciplinaire de l’école. Références sur les cas de vandalisme : http://www.internetactu.net/?p=4135

La recherche

D’une part, par son caractère ouvert à tous, l’environnement wiki emmagasine une quantité énorme de connaissances humaines. D'autre part, son objectivité totale peut s’avérer une utopie en raison de la qualité variable de l’information apportée par les contributeurs, qui ne possèdent pas tous le même bagage de connaissances. Ainsi, le wiki reste un «work in progress» qu’il faut essayer d’améliorer constamment. Les spécialistes s’entendent généralement pour accorder une certaine valeur au wiki, pourvu qu’il soit bien géré, car des informations mal entretenues peuvent nuire à son but initial, soit le partage des connaissances.

Évaluation

L’évaluation de ce travail s’articule en trois parties :

1) L’intégration des TICs

2) Le projet sur une personnalité religieuse qui a marqué l’histoire

3) L’acquisition des connaissances des autres projets sur lesquels l’élève n’a pas travaillé.

1) L’évaluation de l’intégration des TICs

L’élève doit démontrer sa maîtrise de la construction d’un wiki par :

-La création de liens

-L’intégration de photos

-La clarté de la présentation (bien espacé, présence de sections, etc.)

2) L’évaluation du projet sur une personnalité religieuse qui a marqué l’histoire

Selon la compétence historique (interpréter une réalité sociale à l’aide de la méthode historique), l’élève doit structurer son travail en respectant la méthode historique.

Introduction :

-Poser une problématique claire sous forme de question (ex : Quel est la contribution de Gandhi à l’histoire?)

-Formuler une hypothèse (ex : sa contribution est déterminante en raison de ses idées non violentes)

Développement :

-Élaborer une démarche pour confirmer ou infirmer l’hypothèse de départ. Il s’agit en fait de votre développement. Il devra comprendre les éléments relatifs au contexte dans lequel a vécu votre personnage de même que la nature de sa contribution au monde religieux

-Conclusion :

-faire une synthèse des points importants de l’argumentation liée à la problématique

-mentionner les limites de la recherche (points qui n’ont pas été abordés)

3) L’évaluation de l’acquisition des connaissances des autres projets sur lesquels l’élève n’a pas travaillé.

À partir des trois questions que chaque groupe aura formulé sur son projet, l’enseignant constituera un examen maison. Chaque élève devra répondre aux questions formulées par ses pairs. ∗Ces questions auront été approuvées à l'avance par l'enseignant.

À NOTER QUE LA QUALITÉ DE LA LANGUE SERA ÉVALUÉE DANS CHACUNE DES PARTIES: O,5 POINT/FAUTE

Conclusion

En somme, le projet vise à permettre aux élèves de se familiariser avec les grandes conceptions religieuses qui ont façonné l'histoire et les sociétés. Il permet de développer une ouverture sur le monde et de constater l'apport historique, culturel et religieux des différentes communautés qui peuplent le monde, dont plusieurs sont présentes au Canada. Dans un souci de favoriser la compréhension interculturelle, il est donc pertinent de s'attarder à ces personnages importants. Le caractère interdisciplinaire du projet permet par la même occasion de développer la maîtrise d'outils informatiques en plein essor, à savoir les wikis. Ces outils sont à bien des égards compatibles avec les valeurs éducatives de l'école québécoise (partage, accessibilité, gratuité, etc.)