Bienvenue sur la page du projet pédagogique de Charlène et Benoît
CharleneRichard BenoitDelamarre
http://www.travaux.fse.ulaval.ca/ten-22149/TEN-22149-56/
La Grande Barrière de Corail
Dernière mise à jour: 24 avril 2007
Source : MISR / Terra dans Google images
• SECTION UN – le survol
L’impact d’une augmentation de la température de l’eau sur la Grande Barrière de Corail
La Grande Barrière de Corail est un lieu unique au monde, c’est la plus grande et la plus diversifiée des barrières de Corail. Elle est constituée d’une gigantesque variété d’organismes marins vivant en symbiose. Malheureusement, son équilibre est fragile et la moindre perturbation peut engendrer de graves conséquences.
Comme nous le savons déjà, la Terre subit présentement des changements climatiques importants. Ces changements ne seront pas sans conséquences pour les divers écosystèmes présents sur la planète. D'ailleurs, la menace qui plane sur la Grande Barrière de Corail est imminente.
Ce projet aura pour but de sensibiliser les élèves de secondaire quatre (deuxième cycle du secondaire) aux impacts des changements climatiques sur les écosystèmes et particulièrement sur cette grande merveille du Monde.
• SECTION DEUX - le quoi et le comment
Notre thème abordera plusieurs concepts tels que la circulation océanique, les biomes aquatiques, les propriétés de l’eau, la biodiversité, la perturbation des communautés et les écosystèmes. Ces concepts prescrits sont visés par le Nouveau Programme de formation de l'école québécoise et il est essentiel qu'ils soient maîtrisés par les élèves. Ce projet permettra de contextualiser ces concepts en les reliant à une problématique actuelle et pertinente. Cela augmentera la motivation, la participation et la rétention des élèves. Toutes les images sur la Grande Barrière de Corail, à couper le souffle, qui seront présentées aux élèves permettront de capter leur intérêt. De plus, les jeunes semblent toujours intrigués par la vie marine et particulièrement par toutes ces espèces d'une beauté fascinante qui vivent dans les coraux.
Les compétences disciplinaires qui seront solicitées sont la compétence 2, qui est de mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques, et la compétence 3, qui est de communiquer à l'aide des langages utilisés en science et technologie. Le projet permettra aussi d'améliorer les habilités des élèves dans l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (compétence transversale 6). Les domaines généraux de formation impliqués sont l'environnement et la consommation et les médias.
Projet pédagogique:
Afin de découvrir la Grande Barrière de Corail de l’Australie, les élèves auront à préparer une présentation concernant les impacts que les changements climatiques auront sur cet écosystème unique. Leur projet devra comporter une description détaillée de la Grande Barrière de Corail, décrire les répercussions possibles suite à une variation de la température de l'eau et répondre aux trois questions suivantes:
- Comment peut-on expliquer que les coraux soient menacés par une augmentation de la température de l’eau?
- Est-ce possible que le corail existe dans les eaux du Québec? Sur quelles propriétés de l’eau s’appuie votre réponse?
- À quel niveau pensez-vous qu’une destruction de la Grande Barrière de Corail aurait des impacts? Sur le plan économique, social, politique, éthique,...?
Le travail devra comporter 2 à 3 pages de texte continu. Les concepts prescrits énumérés plus haut devront être abordés. Le projet se fera en équipe de quatre élèves. Les élèves auront 3 périodes pour préparer leur projet qui sera mis sur Wiki. La totalité du projet se déroulera au local d'ordinateurs. Les élèves devront tout d'abord aller chercher des informations pertinentes sur Internet. Ensuite, ils auront à préparer le travail et à le mettre sur leur page Wiki. Un site Internet sera conçu par notre équipe afin de bien diriger les élèves dans leur projet, de vérifier leur progresssion et de leur permettre de partager leurs commentaires avec leurs pairs.
Notes: Nous conseillons aux jeunes d'utiliser des programmes informatiques afin d'enrichir leur présentation visuelle. Le sujet choisi donne d'ailleurs l'occasion aux élèves de rendre leur travail visuellement très intéressant.
SECTION TROIS - la technologie en question
La technologie utilisée pour le projet pédagogique sera principalement le site Internet. Ce site contiendra toutes les informations, les outils et les liens dont les élèves auront besoin afin d’effectuer leur recherche sur l’impact du réchauffement de l’eau sur la Grande Barrière de Corail. De plus, le site aura une section réservée à chaque équipe.
Nous avons choisi de créer un site Web parce qu'il permet de fournir, au même endroit, toutes les informations nécessaires aux élèves ainsi que les liens pertinents: c’est un portail.
• Pour le professeur, il permettra de suivre l’avancement de chaque équipe et de voir, au fur et à mesure, les différents changements apportés aux projets.
• Pour l’élève, il lui permettra d'avoir accès à toutes les informations nécessaires, de soumettre les résultats de ses recherches, de faire avancer le projet graduellement, de communiquer avec ses coéquipiers et de faire des exercices interactifs (Hot Potatoes et Quandary). Il leur permettra aussi de suivre ce que les autres équipes font et de voir comment elles progressent.
• Pour les parents, ce sera l’occasion idéale pour eux de voir le progrès de leurs jeunes aux heures qui leur conviendront et, de plus, ils auront la liberté d'y mettre des commentaires constructifs grâce à un blog ouvert à tous.
• Enfin, le site sera publié sur Internet afin que tout le monde y ait accès. Ce sera un outil de référence pour les écoles à travers le monde et un exemple d'une situation d'apprentissage intéressante pour les enseignements.
Voici les détails de l’élaboration du site Web :
1. Une page index avec un menu principal afin de guider les visiteurs dans leur navigation.
2. Une page d’introduction sur le projet et son contenu.
3. Une page donnant le but pédagogique du travail, une explication détaillée des attentes de l'enseignant et des critères de correction ainsi que l'échéancier à respecter.
4. Une page réservée aux élèves avec un lien vers les Wikis. C’est dans cette page que les élèves pourront avancer leur projet et mettre à jour tous les changements qu’ils y feront. Ils devront faire des mises à jour régulières afin que l'enseignant puisse vérifier l’avancement du projet dans les détails avec les échéanciers. Puisque qu'ils auront l’occasion d’accéder aux projets des autres, les élèves pourront se laisser des commentaires constructifs afin de s’entraider et s'améliorer.
5. Une page avec un blog pour que n’importe quel visiteur puisse laisser ses commentaires sur le contenu de la page et sur les projets des élèves. Cela sera très apprécié par les parents des élèves qui pourront s'impliquer dans la réussite de leurs enfants.
6. Une page d’évaluation avec des exercices interactifs afin de vérifier la compréhension des concepts. Les élèves auront aussi la possibilité de construire eux-mêmes des exercices afin de participer à la communauté d'apprenants.
7. Une page de références et de liens afin de guider les élèves dans leur recherche sur le sujet.
8. Une bibliographie
Site Web: http://www.travaux.fse.ulaval.ca/ten-22149/TEN-22149-56/
SECTION QUATRE - la recherche
Voici trois textes qui critiquent l'intégration de la technologie en éducation:
- La complexite de l'implantation de l'approche socio-constructiviste et de l'integration des TIC (The Complexity of Implementing the Socio-constructivist Approach and Integrating ICT).(EJ643768 dans ERIC)
- Just Another Electric Circus? Meeting Standards for K to 12 E-Learning Classroom Resources. (EJ643770 dans ERIC)
- Imagining the Present, Interpreting the Possible, Cultivating the Future: Technology and the Renewal of Teaching and Learning. (EJ643766 dans ERIC)
Ces textes sont accessibles via la base de données ERIC: http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/Home.portal
SECTION CINQ - l'évaluation
Critères de correction du projet:
L'enseignant attribuera une note (A, B, C, D) pour chaque élève selon le niveau de satisfaction de chaque critère:
A: Très satisfaisant B: Satisfaisant C: Partiellement satisfaisant D: Insatisfaisant
- L'élève a fréquenté de façon régulière le site Web du cours
- L'élève a contribué à la progression de la page Wiki de son groupe
- Le travail final décrit de façon suffisante le Grande Barriere de Corail
- Le travail final présente les concepts prescrits qui devaient être abordés
- Le travail final répond bien aux trois questions
- Les informations sont justes et pertinentes
- Les sources consultées sont indiquées et crédibles
- Les exercices interactifs ont été réussis
- Le contenu semble être maîtrisé (concepts prescrits)
- L'élève a acquis des habiletés dans l'utilisation des TICs
SECTION SIX - la conclusion
Le projet portant sur la Grande Barrière de Corail de l'Australie permettra d'abord de sensibiliser les jeunes aux impacts des changements climatiques, un des quatre grands thèmes visés par le Nouveau Programme de formation de l'école québécoise pour le deuxième cycle du secondaire. Toujours dans un esprit réforme, l'objectif sera de développer la compétence 2 et 3 en science et technologie par une problématique contextualisée. Le travail produit par les élèves nécessitera l'utilisation des Technologies de l'Information et des Communications (TICs) et il sera mis en ligne par le biais d'un site Internet. Nous espérons que cette situation d'apprentissage permettra aux élèves d'intégrer les concepts prescrits et de développer leurs compétences. La Barrière de Corail est un milieu peu connu des élèves et ce travail permettra aussi d'élargir leurs horizons et de leur faire découvrir un milieu très fascinant et d'une beauté remarquable. Ils réaliseront ainsi que les changements climatiques perturberont les écosystèmes, et ce, à l'échelle planétaire.
Source: Google images
Liens pédagogiques
Ce site contient beaucoup d’informations sur les particularités des coraux et, en plus, il propose des idées pédagogiques afin d’expliquer la répartition des coraux en fonction de divers éléments.
Données intéressantes sur la vie et le développement des coraux. Avant de travailler les impacts, il faut tout d'abord connaître le sujet d'étude. Il contient des fiches individualisées sur les coraux et sur les formes de vie environnantes.
Ce site traite de 7 merveilles naturelles en danger, dont la Grande Barrière de Corail d’Australie et son écosystème riche et unique au monde.
Voici un site qui présente les rapports de la WWF sur l'impact des changements climatiques sur les récifs de coraux. Il contient des données importantes et utiles pour construire un travail pertinent.
Voici un lien où les étudiants peuvent aller chercher des fichiers visuels sur les coraux pour agréementer et paufiner leurs recherches sur le sujet.
Depuis déjà plusieurs années, Les Grands Explorateurs se déplacent et rencontrent les élèves dans les écoles. Les ciné-conférences sélectionnées sont adaptées au milieu scolaire (primaire et secondaire selon le cas) et répondent tout à fait aux objectifs pédagogiques. Un évènement fait sur mesure pour les élèves, une opportunité unique, une rencontre mémorable entre l’explorateur et les jeunes! De plus, ce site propose quelques activités pédagogiques simples à faire avec les élèves.
Juan de Nova : l'île de corail [DVD-vidéo] Tézier, Rémy IRD, 2004, 52 min. Juan de Nova est une île de l'Océan Indien, entre l'Afrique et Madagascar. Elle doit son existence à son récif corallien qui s’est lentement développé au cours du temps jusqu’à former une terre immergée faite de corail et de sable. Mais le corail est malade, il a blanchi, les polypes meurent et les formations coralliennes sont recouvertes d'algues. Mieux comprendre le récif de Juan de Nova pour le protéger et protéger d’autres récifs nécessaires à la vie marine, tels sont les objectifs de la mission scientifique féminine que dirige Pascale Chabanet.
Activité sur le visionnement du film «Maladies, Sang contaminé au mercure et Impact sur la santé des enfants» permettant de faire comprendre aux élèves que le corail meurt à cause de la pollution, l’écosystème est détruit, les poissons se font rares et, par conséquent, la population a des problèmes de santé, d’allergies et de contaminations.