Projet Web 2.0 - Quand poésie rime avec informatique

Introduction

  • L'informatique se met de plus en plus au service des sciences et des arts. Aussi, ce projet s'est donné pour but d'enseigner la poésie aux jeunes du secondaire en utilisant les technologies de l'information et de la communication. Qui eût cru qu'on aurait pu un jour lier deux domaines si différents? Pourtant, c'est bien possible. Poétique peut rimer avec informatique. Le projet porte sur la poésie en général. Les élèves auront à choisir parmi une liste de poètes et à effectuer le travail demandé sur le poète choisi. Par exemple, si l'élève choisissait Baudelaire, il aurait à travailler sur l'œuvre de Baudelaire et les figures de rhétorique les plus récurrentes dans son œuvre. Plus précisément les élèves devraient tout d'abord trouver trois sites ou portails sur Baudelaire et sa poésie. Ensuite, ils construiraient, individuellement, un blogue sur lequel apparaitraient les liens vers les sites, une photo et une courte explication des informations trouvées sur l'auteur, sur sa poésie et sur les figures étudiées. Tout au long, l'aide de l'enseignant serait disponible pour réaliser le projet. Les élèves devraient ensuite composer chacun un poème et l'écrire sur leur blogue. Ce poème devrait s'inscrire dans la vision du poète choisi. Les élèves ajouteraient des commenteraires sur les blogues de leurs pairs. L'enseignant ajouterait également des commentaires. S'en suivraient des corrections. Puis, les pairs, parents, professeurs de français de l'école pourraient voter pour les meilleurs poèmes. Les cinq meilleurs poèmes seraient publiés dans la revue de l'école.

Contenu à explorer

Poètes à l'étude

  • Voici la liste fournie par l'enseignant. Aussi, pour permettre une plus grande variété dans le choix des élèves, chaque poète ne peut être choisi plus de deux fois.

  • - Baudelaire

  • - Hugo

  • - Lamartine

  • - Verlaine

  • - Rimbaud

  • - Mallarmé

  • - Valéry

  • - Claudel

  • - Apollinaire

  • - Eluard

  • - Queneau

  • - Gautier

  • - Vigny

  • - Musset

  • - De Nerval

  • - Desnos

  • - etc.

  • Voici un exemple du contenu que l'on pourrait retrouver sur le blogue d'un élève qui choisit Baudelaire comme poète à l'étude.

  • 477px-Baudelaire1.jpg Baudelaire_signatur.jpg

L'auteur

  • Baudelaire est un des grands poètes de la langue française. Né en 1821 et mort en 1867, il a laissé un héritage précieux de poésie, héritage dont s'inspirent encore les poètes d'aujourd'hui. Baudelaire a figé à jamais des mots dans des vers magnifiques, évoquant par des figures de style, des images, des couleurs, des émotions. Le poète participe à la beauté de la langue. Et il semble important de faire partager toute cette richesse à des jeunes.

  • Affecté par la mort de son père et le remariage de sa mère, cet enfant sensible qu'est Baudelaire devient difficile. Renvoyé du lycée, son beau-père l'envoie faire un voyage en Indes. À son retour, il s'endette, connait la passion amoureuse, mène une vie de misère. Il écrit des poèmes qui figureront dans Les Fleurs du Mal. Lorsque ce recueil parait, il est mal accueilli à cause de sa virulence et des sujets abordés. La justice souscrit une amende au poète et demande d'enlever certains poèmes. Baudelaire s'exécute mais peu de temps après, il part en Belgique. Là, il écrit, publie les poèmes interdits, fait des tournées de conférence. Puis, il revient à Paris dans le but d'éditer son œuvre complète. Mais, il meurt de la syphilis sans avoir le temps de le faire. Il a alors 46 ans.

Sa poésie

  • Poèmes de Charles Baudelaire

  • Violente à l'occasion, reflet d'un auteur dévasté par la passion, la poésie de Baudelaire est avant tout une poésie symbolique. On classe l'auteur dans deux courants de la poésie: le courant parnassien (L'art pour l'art) et le courant romantique (Les sentiments).

  • Sa forme

  • Même si la longueur des vers de Baudelaire varie, il aime utiliser des vers de douze pieds, des alexandrins. Ceux-ci s'insèrent souvent dans des quatrains, strophes de quatre vers. Le sonnet est la forme privilégiée de Baudelaire. Et comme l'auteur est un marginal, il aime jouer avec la forme et composent ce qu'on nomme des « faux sonnets ». Le sonnet est composé de deux quatrains et de deux tercets. Le tercet est un paragraphe de trois vers. Ainsi, le sonnet est formé de quatorze vers. Le poète utilise des rimes croisées, plates ou embrassées. On parle de rimes croisées lorsque la fin du premier vers rime avec la fin du troisième vers respectant ce schéma ABAB; de rimes plates, lorsque la fin du premier vers rime avec la fin du deuxième vers et la fin du troisième vers avec le quatrième pour donner AABB; de rimes embrassées lorsque le premier vers rime avec le dernier et que les deuxième et troisième riment ensemble : ABBA. On retrouve beaucoup de rimes plates chez Baudelaire.

  • Son fond

  • Baudelaire n'apporte pas une forme nouvelle en poésie. Ses poèmes respectent en effet une structure classique. Par contre, le poète donne une dimension nouvelle: celle de la symbolique. Le thème principal de son œuvre est le fossé entre les hommes et l'infini, entre la misère et la « Beauté» , une «aspiration humaine vers une Beauté supérieure ». Bref, il dépeint l'opposition entre le bien et le mal où c'est toujours le mal qui remporte. C'est ce qu'on retrouve dans son recueil Les Fleurs du Mal dans lequel il traite du Spleen. Sa poésie est très profonde. Le plus souvent, elle est empreinte de tristesse, de désespoir, de tragique. Mais parfois aussi de sourire et de lumière. Sa poésie est dite symboliste parce que Baudelaire ne peint pas dans sa poésie un objet ou une réalité tels qu'on les voit avec nos yeux mais un sens caché de cette réalité ou bien un aspect abstrait de cette réalité. Par exemple, la mer représente dans le poème L'homme et la mer de Baudelaire, non la mer en tant que grande étendue d'eau mais la mer en tant que représentation de la liberté, de l'infini et aussi de la lutte que peuvent vivre les hommes. De même, dans L'Albatros, l'albatros représente le poète qui cherche à monter vers ses inspirations mais qui en est empêché.

  • Et ces symboles, Baudelaire les crée au moyen de la langue, des mots et des figures de style.

Les figures de style

  • Les figures de style permettent d'enrichir le langage, de créer des images, de suggérer des couleurs. Il en existe beaucoup. Nous en étudierons quatre: la métaphore, la personnification, l'oxymore, l'allitération. Ces figures jouent sur le fond et sur la forme.

  • La métaphore

  • C'est une figure qui associe deux termes sans utiliser des termes de comparaison our créer une image, une correspondante impossible dans la réalité. Elle enrichit et colore le texte, le poème.
  • Ex.: la racine du mal

  • La personnification

  • C'est la représentation sous des traits humains d'un concept, d'un objet, d'un animal.

  • Ex.: Nature, berce-le tendrement. Rimbaud, Le dormeur du val

  • L'oxymore

  • Cette figure de style réunit deux termes contradictoires dans une même expression. C'est une figure d'oppostion intéressante à utiliser en poésie. Elle permet d'exprimer les contrastes.
  • Ex.: le clair-obscur ...

  • L'allitération

  • Cette figure consiste à répéter des consonnes. Elle permet de jouer avec les sonorités des mots et de provoquer des effets sonores, suscitant le comique, le dramatique.

  • Ex.: Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes? Racine, Andromaque

  • Exemples tirés de l'œuvre de Baudelaire

  • Dans Spleen (LXXVI), on retrouve plusieurs métaphores dont « Je suis un vieux boudoir plein de roses fanées ».

  • On retrouve la personnification dans Tristesses de la lune au premier vers. La lune rêve: « Ce soir, la lune rêve avec plus de paresse.» Ou encore la rue hurle dans À une passante : « La rue assourdissante autour de moi hurlait ».

  • Dans Les Paradis artificiels, Baudelaire écrit: « La clarté sombre des réverbères ». C'est un oxymore.

  • La répétition de la sonorité «R» dans Réversibilité constitue une allitération: « Et les vagues terreurs de ces affreuses nuits Qui compriment le coeur comme un papier qu'on froisse?»

Justification du choix du contenu

  • La poésie fait partie intégrante de la langue française. Le travail sur le langage, sur les mots permet aux élèves de manipuler la langue et s'insère dans l'apprentissage du français au secondaire. Non seulement, les élèves apprennent sur un auteur et sur sa poésie mais aussi ils se familiarisent avec la construction de la langue. Ils peuvent enrichir ainsi leur langage. (De plus, le fait d'écrire dans un contexte plus précis, leur fait recontextualiser les connaissances qu'ils viennent d'acquérir.) Ce contenu permet aussi l'enrichissement du bagage culturel des élèves.

Aspects du contenu à améliorer

  • Par ce projet, nous souhaitons favoriser la mise en commun des informations trouvées par les élèves. En effet, ceux-ci devront trouver des sites pertinents par rapport au sujet traité et les mettre sur leur blogue. L'information circulera plus facilement qu'en classe, où les découvertes de chacun demeureraient probablement individuelles. Les élèves s'inscrivent alors dans une démarche d'apprentissage coopératif.
  • Ensuite, l'écriture de leur poème sur le blogue permettra à l'enseignant d'avoir accès plus facilement aux travaux des élèves et ce, à toutes les étapes du processus de création au lieu de voir seulement le produit fini. Non seulement ce choix pédagogique est respectueux de l'environnement (on économise une grande quantité de papier), mais nous croyons que les élèves s'impliqueront d'autant plus dans le projet puisque leur travail pourra être lu par leurs pairs. Ceux-ci pourront laisser des commentaires sur les blogues des autres. Les parents pourront aussi avoir directement accès aux travaux de leur enfant et l'enseignant pourra corriger directement sur le blogue.
  • Un autre avantage d'utiliser cette technologie est qu'elle permet aux élèves d'exercer leur jugement critique, en émettant des commentaires constructifs sur le travail de leurs pairs.
  • Bien sûr, l'avantage majeur du blogue, c'est qu'il permet un accès facile au projet, autant pour l'enseignant, les élèves eux-mêmes ou les parents. Donc, on peut suivre pas à pas le cheminement des élèves et assurer un suivi étroit. En mettant un flux RSS sur les blogues des élèves, on est même informé quand quelque chose s'ajoute sur le blogue, ce qui permet de ne pas perdre de temps à passer en revue tous les blogues si rien de nouveau n'a été ajouté. Une grande économie de temps!

Liens avec des expériences connexes

  • Certaines écoles utilisent déjà les blogues pour permettre aux élèves d'accéder plus facilement à certaines informations en lien avec leurs cours. C'est le cas de l'Institut Saint-Joseph, une école primaire de la région de Québec, qui a mis sur pied un blogue hypercomplet. Il y a plusieurs rubriques, qui traitent de chaque matière, des notes de cours, des informations sur les sorties culturelles et sur les réalisations des élèves notamment. Il est intéressant de constater que les élèves participent au blogue, ajoutent des commentaires, se félicitent les uns les autres. Il y a même un élève qui a écrit une critique d'un livre qu'il avait lu et qui a reçu un commentaire de la part de l'auteure elle-même ! Comme quoi, les blogues scolaires peuvent avoir une portée plus grande encore que ce à quoi nous les destinons !

  • Classe Démocra-TIC

  • Il y a aussi plusieurs blogues créés par des auteurs amateurs qui mettent leurs poèmes en ligne. Ils reçoivent des commentaires sur ceux-ci. Parfois, ils expliquent pourquoi ils choisissent d'aborder tel ou tel thème, ils parlent de leur processus de création. Il peut être intéressant d'aller consulter ces sites avec les élèves pour leur donner une idée de comment peut être monté un blogue sur la poésie.

  • Poete-fada

  • Il existe même des sites spécialisés de blogues poétiques. On peut y créer notre blogue et l'ajouter sur ces sites qui regroupent une multitude de blogues tous consacrés à la poésie. Toutes les étapes sont expliquées clairement et on y retrouve une foule de trucs pour ajouter des images, un service d'aide en ligne, etc. Au fil des commentaires et des ajouts, plus le blogue sera fréquenté, plus son rang de référence dans Google montera. Ces sites peuvent également être présentés aux élèves à titre de référence et le blogue du projet pourra éventuellement être hébergé par un de ces sites.

  • OverBlog : poésie

  • BlogPoetik

Technologie utilisée

  • Tel que mentionné, ce projet s'inscrit dans une volonté d'utiliser le Web 2.0. Le Web 2.0 favorise la collaboration et la participation, deux concepts importants dans l'éducation de nos jeunes, dans un monde où l'utilisation des médias est devenue un incontournable.
  • Bien sûr, le blogue sera la principale technologie utilisée. Les élèves consulteront des blogues, ils en créeront, ils les commenteront et les modifieront. Nous croyons que le blogue répond bien à nos objectifs de rendre le travail accessible autant pour les parents que pour les élèves et les enseignants. On peut le consulter peu importe où l'on se trouve et tous peuvent y collaborer et interagir avec les créateurs.
  • Notre projet ouvre tout de même la porte à l'utilisation d'autres technologies. Par exemple, nous pourrions suggérer aux élèves de se créer un compte DEL.ICIO.US pour partager les sites qu'ils auront trouvé à propos de la matière enseignée (poésie, Baudelaire, figures de style). Ils pourraient ainsi se créer rapidement un répertoire complet de sites pertinents pour l'étude de la poésie et du français.
  • Le flux RSS serait également tout indiqué à notre projet, non seulement pour l'enseignant qui économise du temps ( voir la section Aspects du contenu à améliorer), mais aussi pour les élèves, qui peuvent être mis au courant dès que quelqu'un commente son travail ou ajoute quelque chose sur son blogue.

But ultime du projet

  • Le but ultime du projet, outre le fait que nous souhaitons faire aimer la poésie à nos jeunes ou du moins la faire découvrir, est d'aider les jeunes à comprendre la poésie de Baudelaire en les faisant utiliser eux-mêmes les principales figures de style du poète dans leur propre poème. Il est aussi important de noter que ce projet est construit dans le but de faire connaitre le Web 2.0 aux élèves pour leur permettre de voir que nous pouvons utiliser le Web même dans un souci pédagogique et que les technologies sont très utiles pour nous permettre de faire des apprentissages.

Temps alloué au projet

  • Le travail s'échelonnera sur une période relativement longue. Étant donné les nombreuses étapes, il est important que l'élève ait le temps de bien les effectuer, une à la suite de l'autre. Le temps alloué au projet sera donc de 2 mois et demi.
  • Étapes détaillées :
    • - 2 semaines pour l'enseignement et l'apprentissage des principales figures de style.
    • - 1 semaine pour la création de leur blogue.

    • - 1 semaine pour la recherche de 3 sites ou portails sur le poète choisi et pour faire les commentaires pertinents.

    • - 2 semaines pour l'écriture de leur poème et la mise en ligne sur leur blogue (deux cours seront consacrés à des pratiques et à l'écriture de leur poème).
    • - 1 semaine pour commenter 5 poèmes de leurs pairs.
    • - 1 semaine pour l'amélioration de leur poème.
    • - 1 semaine pour voter (les 5 plus beaux poèmes seront publiés dans la revue de l'école).

Règles

  • - Respecter les échéances.
  • - Travail individuel.
  • - Aucun plagiat ne sera toléré.
  • - Qualité de la langue autant dans les textes que dans les commentaires.
  • - Commentaires constructifs.

Consignes

  • - Choisir le poète qui sera étudié parmi la liste fournie par l'enseignant. Chaque poète ne peut être choisi par plus de deux élèves.

  • - Créer son blogue à l'aide de Google blog

  • - Choisir l'apparence du blogue
  • - Donner l'adresse du blogue à l'enseignant

  • - Faire des recherches sur le poète choisi et noter ses résultats sur son blogue

  • - Composer un poème à la façon du poète choisi et le publier sur son blogue

  • - Commenter cinq poèmes de ses pairs sur leur blogue
  • - Réécrire son poème à l'aide des commentaires de ses pairs
  • - Voter pour les plus beaux poèmes pour la publication dans la revue de l'école

Textes expliquant et critiquant la technologie choisie

Ce qu'est un blogue

Les blogues et l'éducation

Exemples de blogues

Comment évaluer la réussite de notre projet

  • Pour évaluer la réussite de notre projet, il faut se baser sur plusieurs éléments. D'abord, il sera important que chaque élève suive attentivement les consignes données par l'enseignant. Aussi, l'enseignant devra être très disponible pour aider les élèves qui éprouvent des difficultés. Par le fait même, l'enseignant devra faire preuve d'une bonne connaissance de la technologie afin de guider ses élèves. Pour leur fournir un exemple de ce qu'il leur demande, l'enseignant devra faire le projet en même temps que ses élèves. Ensuite, comme le projet demande des commentaires des autres élèves sur les blogues, ce sera là un moyen de voir le degré de réussite du projet. Finalement, l'intérêt des élèves pour le projet donnera un indice de réussite du projet.

Conclusion

  • Le projet de faire construire un blogue aux élèves n'est pas sans heurts. Dans un premier temps, il nécessite une bonne connaissance des blogues par l'enseignant. Ensuite, il demande beaucoup de temps et d'efforts de la part de l'enseignant et des élèves. Il demande également un grand respect des échéanciers, car il serait facile de dépasser le temps prévu et de repousser d'autres apprentissages. Finalement, il est important que les élèves respectent les autres dans leurs commentaires et respectent la netiquette établie.
  • Malgré les limites du projet, l'intégration des technologies de l'information et de la communication dans un projet scolaire comme celui-ci est d'une grande utilité. Tout d'abord, pour le projet lui-même, les TICE (Technologies de l'information et de la communication pour l'éducation) permettent aux élèves de recontextualiser leurs apprentissages sur la poésie. Aussi, cela permet de diminuer la charge de correction de l'enseignant. On peut également y intégrer le concept de réécriture avec l'aide des commentaires des pairs. Ce qui s'avère essentiel dans l'apprentissage de l'écriture. De plus, les élèves ont l'impression d'exercer un contrôle sur leurs activités d'apprentissage, ce qui contribue à augmenter leur niveau de motivation par rapport au projet. Ensuite, en plus de lutter contre la fracture numérique, l'intégration des TICE dans un projet scolaire tel que le nôtre, contribue à éduquer les jeunes pour qu'ils fassent un usage citoyen et responsable de ces technologies. Il s'agit ici de rendre les élèves critiques par rapport à ces technologies et de les utiliser sans naïveté. Finalement, cela répond à la demande du MELS de faire de l'éducation aux médias.

Commentaires des pairs

  • GenevieveDubois   Bravo!
    Votre projet est complet et il aidera certainement vos élèves. Vous connaissez bien votre domaine et je suis certaine que cela vous aidera. Je suis en mathématiques et je dois admettre que votre présentation a attiré mon attention!

    Geneviève Dubois
    		 2008-04-20 23:48:04
    132   Bonjour,
    Je veux tout d'abord vous féliciter pour votre travail. Il est évident que vous vous êtes pleinement investies dans le travail.
    -Selon moi, le principal point fort de votre travail est le fait qu'il a de bonnes chances de rendre la poésie plus attrayante aux yeux de vos élèves. Je ne crois pas que ce soit un sujet facile pour tout le monde. Le fait d'utiliser les technologies du Web 2.0 peut avoir beaucoup d'avantages dans ce cas-ci.
    -Je crois que comme le projet s'étend sur une longue période de temps, il serait important de s'assurer que les élèves travaillent régulièrement sur le projet. Toutefois, je constate que vous vous donnez les outils pour que ceci soit possible (flux RSS). Donc, bravo!!!
    Jean Lefrançois (salut Frédérique!!)
    		 2008-04-21 12:29:57 X
    JeanChristopheLaurent   Étant moi même un amateur de poésie, je dois dire que votre projet est très intéressant.  Vous palier un problème particulier au secondaire où, à mon avis, les jeunes ne sont pas suffisament mis en contact avec la poésie.  C'est le moment de les accrocher.  Votre projet est assez complet et Beaudelaire est un choix intéressant, car accessible et controversé (amener les adolescents à comprendre la beauté dans la charogne, hehe!).  Ceci dit et c'est peut-être mon seul poiunt négatif, c'est que de se limiter à un seul poète plus particulièrement ne donne pas une vision d'ensemble de la poésie.  Cela remettrait tout votre projet en question, je le sais, mais de laisser choisir (ou de suggerer) des poètes aux étudiants pourraient être une idée à exploitée!

    Bravo!
    		2008-04-25 01:18:14
    BrunoMbaikar   Félicitations pour ce beau projet. En faisant réaliser ce projet aux élèves, vous leur donnez l'occasion d'utiliser un outil TIC pour chercher les informations et ensuite produire un texte écrit en français. Cette méthode de travail permet aux élèves (puisqu'ils seront lus par leurs pairs) de bien rédiger un texte et de soigner leur expression écrite en français.
    J'avoue franchement que votre projet a forcé mon estime.

    Bruno MBAIKAR
    		 2008-04-26 11:40:10
    ReneeFountain   Je suis tout à fait d'accord avec vos pairs que étudier la poésie est extrêmement important. Les arts semblent occuper de moins en moins de place dans les écoles (ceci n'est pas la faute des profs!). Alors, enseigner les figures de style, rechercher les poètes et écrire leur propre poème  pour un "vrai" public vis-à-vis des blogues risquent d'élargir la culture artistique des jeunes. Et pourquoi pas ouvrir vers les poètes moins "classiques"? Et on pourrait toujours poser la question du rapport enter la poésie  et le rap, enter la poésie et le graffiti?
    Pour aller plus loin...
    je vous suggère de penser la partie orale qui pourrait accompagner votre projet car entendre la poésie peut la rendre plus accessible  pour les personnes plus auditives. Aussi apprendre à lire la poésie à haut voix est tout un art. Ou bien étudier comment lire un poème à haut voix peut changer le sens du poème.  Soyons franc, la poésie est souvent pas facile à comprendre. Souvent il faut la lire et la relire. Alors, peut-être  répéter un poème à haut voix -ou entendre les autres le répétaient à haute voix - permettra à certains de s'ouvrir plus à cet art à base langagière si puissant et sublime :-)
    Un ajout : saviez-vous qu'il y a deux façons à aller sur la lune? Une à partir des mathématiques et l'autre à partir de la poésie.
    Question technique :
    Je me demandais où vous pensiez mettre tous ces liens vers les bloques (pour qu'ils aient accès aux bloques de leurs pairs autres)?
    Questions pédagogiques :
    1) Je suis curieuse...pourquoi insister que ce travail soit individuel? Je ne dis pas que ceci est mauvais, pas de tout,  mais j,aimerais comprendre  le raisonnement  de votre choix.

    2) Y -a-t-il de la place à intégrer les parents ou la communauté dans votre projet?

    3) La partie "évaluation du projet" sera plus forte si vous donniez des éléments vis-à-vis du contenu désiré. Vous avez parlé du projet au sens large mais vous n,avez pas ciblé comment vous jugerez le contenu qu'ils créeront. Par exemple, quelles explications à propos du poète voulez-vous?  Ou, comment allez-vous juger la valeur (à part le figure de style) du poème qu'ils créeront?
    Un très bel effort! BRAVO!
    		 2008-05-07 19:32:05
    kjvryny   7ZjRWO  <a href="http://knzabrtuybmz.com/">knzabrtuybmz</a>, [url=http://rqbzmdvydsra.com/]rqbzmdvydsra[/url], [link=http://dzyniynzpjoo.com/]dzyniynzpjoo[/link], http://xikzjelafchr.com/
    		 2010-05-26 07:44:42 X

Liens