Des wikis et des hommes (+ un voyage pas mal cool)

Travail réalisé par AlexandreJulien, EtienneTremblay, et JeanChristopheLaurent

Disciplines : Histoire, Culture religieuse et Géographie

Introduction

Dans ce projet Web 2.0 (lien vers une carte du Web 2.0), nous avons eu envie de préparer un projet qui serait à la fois simple à réaliser, intéressant pour les élèves, éducatif et utile d'une part pour le cours "Univers social" qui touche l'histoire et la géographie, mais aussi pour le cours "éthique et culture religieuse". Ainsi, ce travail permettrait de toucher les élèves de deux cours différents et il pourrait être utilisé avec des élèves de tous les niveaux en modifiant certaines exigences comme la longueur du travail écrit. Toutefois, si ce projet était utilisé au premier cycle, il serait nécessaire de prendre le temps de bien expliquer de façon très détaillée le fonctionnement de chaque logiciel, voir même de créer un didacticiel afin de s'assurer que les élèves aient toujours accès à un mode d'emploi. Le but principal du projet est bien entendu de permettre aux élèves de développer des connaissances dans les disciplines précédemment mentionnée (par le biais de recherche et par la rédaction d'un texte), mais aussi de mettre les élèves en interrelation en plus de leur permettre d'utiliser certains outils Web 2.0 comme les Wikis et Google Earth. Finalement, nous espérons aussi leurs donner envie de faire un peu de recherche sur l'histoire d'un pays afin d'élargir leurs horizons culturels, les accrocher avec une thématique exotique afin de les dépayser et aussi de leur transmettre un savoir pratique si il leur prend l'envie de voyager un jour en destination du pays choisi.

Le projet

Pour s'assurer que les élèves soient intéressés au projet, nous avons tenté de trouver un sujet que "tout le monde" trouve intéressant et avons donc opté pour le thème du voyage. Pour réaliser ce projet, qui pourrait l'être en équipe ou individuellement en ajustant la charge de travail, les étudiants auront tout d'abord à choisir un endroit où ils aimeraient faire un voyage (il serait possible de limiter ce choix à une certaine liste de pays ou à certains continents si le contenu du cours se concentrerait sur certaines zones du monde). Par la suite, les élèves devraient créer une page wiki où ils expliqueraient sommairement pourquoi ils ont choisi ce pays en particulier. Puis ils auraient un certain nombre de page Wiki à remplir, tout dépendamment de la taille des équipes et du temps alloué à l'activité, sur des thèmes tel que : l'histoire du pays (ou un moment spécifique de son histoire), les principales religions (la religion principale et l'une des religions secondaires), la géographie (physique et humaine), les monuments et lieux d'intérêt et le contexte historique qui les vu naître, Une ville plus en particulier et les évènements importants qui ont ponctués son histoire, etc. Pour ce qui est des thèmes à aborder sur le pays choisi, nous croyons qu'il serait également intéressant que l'enseignant fournisse une liste de suggestions signifiantes qu'il aura préalablement déterminé en lien avec son cours parmi lesquelles les élèves auraient la liberté de choisir pour toucher les aspects qui les intéressent davantage , et ce, afin de s'assurer de l'existence de matériel et de sources ainsi que pour éviter que les étudiants s'embarquent dans des recherches stériles. Toutefois, ceux-ci pourraient aussi utiliser un sujet qui ne serait pas dans la liste, dans la mesure ou il serait pré-approuvé par l'enseignant, pour les même raisons que celles précedemment stipulées. C'est également une façon de diriger les élèves dans la direction voulue afin qu'ils ne tombent pas dans l'hors-contexte et qu'on s'assure qu'ils développent des connaissances ciblées par l'objectif du cours.

Les compétences liées au projet

Le programme développé par le MEQ, soit celui de "Citoyen du monde", se prête bien à une approche pluridisciplinaire. De plus, notre projet atteint les objectifs qu'ils visent, soit de s'interroger sur les réalités sociales dans une perspective historique (par l'étude de l'évolution d'une société à travers l'histoire), interpréter les réalités sociales à l'aide de la méthode historique (par la recherche, la critique et l'analyse des sources) et consolider l'exercice de sa citoyenneté à l'aide de l'histoire (en produisant un travail de réflexion sur la pluralité culturelle de part le monde). Outre l'acquisition de connaissances en histoire, géographie et culture religieuse, qui pourraient être acquisent en classe ou par des travaux traditionnels, le projet vise des compétences plus vastes et variées. Comme le travail d'équipe sera privilégié, l'élève pourra apprendre à travailler en collaboration avec d'autres élèves. Le Web 2.0 sera ici d'un très grand secours pour eux, puisque les wikis ainsi que plusieurs autres plateformes permettent de maximiser le travail coopératif. L'apprentissage de l'utilisation de ces logiciels sera nécessaire mais les élèves pourront suite à cela travailler de façon autonome avec les outils du Web 2.0 et ce pour leurs travaux futurs. Ce projet se veut intégrateur pour les élèves : ils devront faire des recherches et appliquer ce qu'ils auront apprit en classe dans un travail d'envergure (sans être colossal, ce travail devra être assez imposant et complet). De plus, comme plusieurs matières seront visées, l'élève devra apprendre à combiner plusieurs savoirs et compétences dans un seul travail, et ce avec les outils du Web 2.0.

Pour plus d'information sur le programme du MEQ ou tout simplement sur la didactique en histoire, visitez le portail de la société des professeurs d'histoire du Québec

Les technologies utilisées

Le Wiki : Il s'agira de la plateforme principale sur laquelle travailleront les élèves. Comme le système de gestion rend les pages modifiables, il sera très facile pour les élèves de travailler en équipe et de travailler en coopération. De plus, l'utilisation du wiki est très facile et ne nécessite pas de grande période de familiarisation. Les élèves utiliseront un wiki pour travailler mais également pour présenter leur projet final. Les autres élèves ainsi que les enseignants pourront ainsi évaluer et commenter le travail directement. De plus, l’utilisation d’un Wiki crée une interdépendance entre les élèves qui peuvent allez consulter les travaux des autres équipes s’ils ont besoin d’idées nouvelles. Les équipes sauront également qu’elles recevront des commentaires des autres élèves, ce qui est plus motivant que de faire un travail seulement pour l’enseignant puisque l’opinion des pairs compte beaucoup à cet âge. Tous ces facteurs risquent d’avoir des résultats positifs sur la qualité des travaux réalisés par les élèves. Les wikis ne sont toutefois pas à l'abris de tous les problèmes, comme l'indique une citation tirée de wikipedia même : ­­"The open philosophy of most wikis, allowing anyone to edit content, does not ensure that every editor is well-meaning. Vandalism can be a major problem. In larger wiki sites, such as those run by the Wikimedia Foundation, vandalism can go unnoticed for a period of time. Wikis by their very nature are susceptible to intentional disruption, known as "trolling"." Cette citation souleve le principale point sur lequel les plateformes wiki peuvent être critiqués. Leur ouverture aux retouches ouvre la porte à du vandalisme et vient entâcher la crédibilité du travail finit si aucune mesure de sécurité sont prises pour palier ce défaut. De toute façon, même si on ne peut nier les failles évidentes des plateformes wikis, force est d'admettre que le concept fonctionne à merveille.

"Most people, when they first learn about the wiki concept, assume that a website that can be edited by anybody would soon be rendered useless by destructive input. It sounds like offering free spray cans next to a grey concrete wall. The only likely outcome would be ugly graffiti and simple tagging, and many artistic efforts would not be long lived. Still, it seems to work very well." - Lars Aronsson, a data systems specialist

• Explication du wiki : http://youtube.com/watch?v=-dnL00TdmLY (Wikis in plain english)

• http://fr.wikipedia.org/wiki/Allemagne (exemple classique d'un article wikipédia que les étudiants reconnaîtront très certainement!

Comme nous savons qu'il est plus difficile d'utiliser les technologies d'information et de communication dans certains milieux scolaire, seul le wiki est essentiel à la bonne marche du travail. Cependant, il est toujours possible d'aller plus loin, de personnaliser le projet, etc. C'est pourquoi plusieurs autres technologies sont utilisables pour le projet.

Le courrier électronique : Abondamment utilisé par la majorité des jeunes de nos jours, il peut s'agir du moyen privilégié de communiquer avec les élèves, mais aussi pour la communication entre les élèves. Toutefois, il existe malheureusement toujours un risque que certains messages ne soient pas lus, la quantité de courriels reçus pouvant parfois être impressionnante. Donc, l'enseignant devra s'attendre à recevoir beaucoup de courriels s'il choisit ce moyen de communication et qu'il fait ce projet avec plusieurs groupes. Cependant, nous croyons que les bénéfices qu’apporte l’utilisation du courrier électronique sont bien supérieurs à ses inconvénients.

Google Docs: Il serait aussi possible d’utiliser Google Docs pour la réalisation de ce travail. Toutefois, cela n’est pas essentiel et nous croyons que cette technologie risque de compliquer les choses inutilement, surtout pour les élèves du premier cycle. En ce sens, nous croyons qu’il serait bon de proposer cette technologie, ainsi qu’un mode d’emploi pour son utilisation, comme étant une alternative pratique pouvant être plus efficace que les courriels. Ce qui permettrait aux élèves de décider par eux-mêmes s’ils désirent utiliser Google Docs ou non, et ce selon leur niveau de confiance avec l’informatique. Les équipes qui choisiraient d’utiliser Google Doc pourrait donc bénéficier de ses divers avantages, soit : aucun fichier ne circule de boite de courriel en boite de courriel évitant du même coup la confusion puisque tout le monde travail sur le même fichier; plusieurs personnes peuvent travailler sur le document de façon simultanée, facilité du travail d’équipe à distance, ce qui est plus simple que d’organiser une rencontre d’équipe à toutes les semaines. Bref, sans être essentiel, il peut s'agir d'un outil intéressant pour les élèves un peu plus âgés, car il est plus dur d'utilisation que le wiki. Il permet de travailler collectivement sur un projet de façon plus complète que le wiki, de communiquer, de partager des documents et des fichiers, etc. Il permet également une meilleure planification du travail. Les logiciels de se type sont encore fragile et ils demandent une période de formation plus longue que les autres technologies du Web 2.0. Un support technique sera sans doute nécessaire à plusieurs reprise au cours du projet. Bref, un logiciel de ce type peut être intéressant, mais on ne doit pas baser tout le travail sur celui-ci.

Explication de Google Docs : http://youtube.com/watch?v=eRqUE6IHTEA (Google Docs in plain english)

Google Earth : La technologie Google Earth permettra aux élèves de cibler de très près les régions géographiques dont ils parlent. Si une présentation à lieu en classe, les élèves pourront imager leurs propos à l'aide de cet outil. Ce programme permettrait aussi de créer des images précises que les étudiants pourraient ensuite ajouter à leur travail.

Del.icio.us : À l'ère du Web 2.0, Internet est une vraie mine d'informations, alors autant habituer les élèves à travailler avec des outils qui leurs permettront de maximiser les résultats leurs recherches. Ils pourront ainsi bénéficier des meilleurs sites sur le pays et la culture sur lesquels ils travailleront. De plus, d'années en années, la banque des sites pertinents sera bonifiée par l'apport des nouveaux élèves.

Résumé des divers avantages à utiliser ces technologies : Ces outils Web 2.0 variés permettront à l'élève d'avoir accès à une source beaucoup plus riche d'information et de documents. Devant cette multitude d'information, les élèves n'auront d'autres choix que de la traiter et de la critiquer. Cette partie du travail est essentielle, puisqu'elle permettra de développer a capacité de traitement et de critique de l'information chez l'élève. Cela lui permettra également d'approfondir un sujet, beaucoup plus qu'il n'aurait pu le faire à l'aide de travaux traditionnels. La motivation du travail viendra de deux sources : le feedback des autres élèves, tout au long du projet et dans les commentaires finaux, ainsi que dans la possibilité de livrer un produit fini qui est publié sur Internet, et donc publique. Produire un travail qui sera ouvert à toute la planète est beaucoup plus motivant que de le produire pour son enseignant ou pour quelques pairs seulement. De plus, les élèves auront le sentiment de travailler à la réalisation d’un projet concret qui perdurera dans le temps, ce qui pourra fournir la motivation nécessaire à certains élèves plus difficile à rejoindre avec un travail écrit classique. Finalement, les outils du Web 2.0 permettront aux élèves à travailler beaucoup plus efficacement en équipe.

Temps alloué à l'activité

La charge de travail dans ce type d'activité est bien sûre très fexible. C'est l'enseignant qui devra choisir les exigences en ce qui a trait à la longueur du travail et sa durée. Cela peut-être un projet à long terme qui s'étalera tout au long de l'année avec des périodes de travail ponctuelles. Le projet peut également être plus intensif et se faire à l'intérieur de quelques mois. L'important est de bien déterminer la charge de travail avant de commencer l'activité. Cependant, la nature de la recherche nécessite une bonne quantité de travail. Comme il s'agit d'une activité d'intégration, elle devrait être utilisé comme activité principale de l'année.

Durée du projet

Le projet en soi devrait s'étendre sur une période relativement longue. Cela pourrait aller de 4 mois à l'année soclaire au grand complet. Une telle limite nous semble pertinente, car le nombre très élevés de détails et l'histoire continuellement en mouvement rendrait le projet trop massif, alors qu'il pourrait continuellement être mis à jour et ce pendant plusieurs années. Les étudiants ont besoin de sentir qu'ils accomplissent quelque chose de concret, en voyant le début et la fin de leur travail. C'est pour préserver ce sentiment d'accomplissement et aussi afin que les jeunes ne perdent pas de vu leur objectif, que nous croyons que le projet doit garder une taille plus réduite et être réinitialisé à chaque année. De même, les étudiants ont la même chance à chaque année de parler de ce qu'ils veulent sous l'angle qu'ils veulent et n'auront pas à chercher des informations plus précise sur un sujet ayant déjà été exploité une année précédente.

But ultime de l'activité

Le but principal de cet intégration reste la vérification de l'acquisition des connaissance et de la capacité de recherche et de rédaction des élèves. Il y a plusieurs grands volets au projet, de buts à atteindre.

• 1 : Recherche et critique de l'information : à partir du Web et de documents écrits, l'élève sera amené à chercher de l'information sur un sujet et à critiquer son contenu.
• 2 : Présentation de l'information : l'élève devra présenter les résultats de sa recherche dans une page de type wiki. Une activité de présentation orale peut également s'intégrer à cet objectif.
• 3 : Échange de l'information et travail coopératif : l'élève devra échanger de l'information et des documents à l'aide des divers outils du Web 2.0 qui sont mit à sa disposition. Il devra également les utiliser pour travailler en mode coopératif sur son projet

"Ils (élites techniciennes et scientifiques) ont surtout transmis la spécificité universitaire de la "communauté des compétents" que sont les pairs, où tous sont égaux. La reconnaissance des pairs est une autre valeur fondamentale de la communauté Internet. C'est un moteur de la dynamique culturelle sur Internet afin de créer de nouvelles autorités."(http://zeroseconde.blogspot.com/2006/09/les-6-cultures-dinternet.html) Zero Seconde sur les origines du net, auxquels le Web 2.0 essaye de tendre.

On a ici un aperçu de l'objectif wiki. Information gratuite, accessible à tous, et rendue par le biais de la recherche et du partage. Voila des visés qui attestent certainement de la valeur du projet wiki.

Règles et consignes

Les élèves devront comprendre que la plateforme wiki est un outil de travail et non un terrain d'amusement ni un exutoire. Tout ce qui est écrit sur le Web est publique, ce qui implique certaines responsabilités. L'enseignant ou certaines personnes mandatées devront donc régulièrement vérifier ce qui est écrit sur les pages, de même, un suivi devra être tenu afin de s'assurer que les étudiants ne sabotent pas le travaux des autres. Les règlements de comptes sous le couvert de l'anonymat sont une éventualité à prévenir, surtout au premier cycle du secondaire. En cas de non respect des consignes, des mesures disciplinaires devront également être prises. Afin d'éviter ce problème, il serait bien de bloquer les nouvelles inscriptions au wiki après le démarrage initial de l'activité et d'exiger que tous les élèves fournissent leur pseudonyme à l'enseignant. Ainsi, il sera très facile de savoir qui est le coupable si un élève décidait de faire un mauvais coup sur le Wiki, grâce à la page "informations". Il serait d'ailleurs important d'aviser les élèves qu'il est facile de les retracer de cette manière, de façon à dissuader ceux qui pourraient être tenter d'utiliser le Wiki à mauvais escient. L'enseignant devrait être prêt à modifier la plateforme wiki en conséquence si il y a trop de dérrapage et que cela demande trop de gestion et retiré le droit aux équipes de modifier les pages des autres. Cela ne devrait, par contre, être utilisé qu,en dernier recourt, car cette solution viens contredire une des caractéristique première de la plateforme wiki. Le manque de maturité de certains peut néanmoins conduire à cette décision, ceci dit nous croyons qu'il y a d'autres moyens de procéder, comme stipulé precedemment, qui sont mieux adaptés.

The amount of vandalism a wiki receives depends on how open the wiki is. For instance, some wikis allow unregistered users, identified by their IP addresses, to edit content, whilst others limit this function to just registered users. Most wikis allow anonymous editing without an account, but give registered users additional editing functions; on most wikis, becoming a registered user is a short and simple process. - Wikipedia sur les Wikis

Le partage des informations est autorisé et même encouragé dans la mesure où le crédit est donné à celui ou celle qui a trouvé l'information ou rédigé la partie empruntée. Ceci dit, les emprunts devront être remaniés dans d'autres mots afin de prouver que l'on a bien comprise et assimilée l'information. Les règles et consignes devraient être clairement inscrite sur une page wiki, disponible depuis la page d'accueil, rédigée par l'enseignant sur laquelle il aura plein pouvoir C'est à dire qu'elle ne pourra pas être altérée par qui que ce soit sauf par l'enseignant en question. Lors du déroulement de l'activité, il sera possible de demander aux étudiants qu'ils respectent une date de mise à jour (lors de séance de travail dans un local informatique ou de leur domicile) de façon à garder un certain contrôle sur le produit fini. Dans cette éventualité, il sera important, sauf si justification suffisante de la part du ou des élèves, de maintenir un respect de l'horaire assez stricte afin que tous aient suffisamment de temps pour réaliser leur projet même si certains étudiants n'ont pas Internet à la maison.

Toutefois, l'enseignant pourrait interdire aux élèves de modifier le wiki en dehors des heures de cours s'il croit qu'il y a un risque que certains élèves soient désavantagés dans leur travail puisqu'ils n'ont pas accès à l'Internet à la maison, ce qui pourrait causer une certaine déception pour les élèves touchés. Chose certaine, avec les pages wiki, l'enseignant aura le moyen de savoir si les travaux sont mis à jour dans les temps préalablement convenus.

Afin de partager la gestion que cela pourrait impliquer, il pourrait être intéressant de travailler de pair avec d'autres enseignants. Par exemple, l'enseignant des cultures religieuses, de géographie et d'histoire pourrait collaborer afin de garder un oeil sur les projets et s'assurer que tout se déroule bien.

Le projet en route

Bien qu'il soit flexible, voici un exemple du fonctionnement du projet.

Les deux ou trois premiers cours serviront à bien expliquer le travail. D'une part, il faudra expliquer ce qu'on attend des élèves sur le côté théorique. Une bonne façon de le faire serait entre autres de montrer les projets réalisés par les autres élèves des années précédentes afin de fournir un exemple concret du travail demandé. Lors de la première année, l'enseignant pourrait lui même préalablement réaliser un exemple. De plus, une page d'accueil où toutes les exigences précises du travail sont inscrite devrait être réalisée.

D'autre part, il faudra familiariser les élèves avec les outils du Web 2.0 qu'ils utiliseront. Pour ce faire, le début du projet doit donc se passer dans un laboratoire informatique. Il serait important d'offrir des didacticiels pour toutes les technologies utilisées directement sur la page d'accueil du wiki ainsi que d'être à l'écoute des difficultés des élèves.

Les équipes décideront elles-mêmes de la répartition des tâches, mais il sera conseillé à tous de participer à toutes les étapes du travail. Les enseignants devront déterminer un nombre minimal de pages pour ce travail. Nous croyons que pour la nature de la recherche et pour le temps qui lui est consacré, un travail d'environ 7 pages ou 2250 mots serait requis, avec la possibilité d'en faire plus (bien entendu, la charge de travail serait réduite si les élèves travaillaient de façon individuelle ou si le travail était réalisé au premier cycle). Si le projet est étalé sur 3 mois, le premier mois pourra être constituer de la recherche d'information, le deuxième mois à la rédaction du brouillon et le dernier mois à la mise en page, à la correction et à la présentation du projet. Chaque membre de l'équipe devra donc contribuer à la recherche et à la rédaction d'au moins 2 ou 3 pages. Chaque élève devra également, après l'activité, rédiger un cours paragraphe de critique sur 3 projets de ses pairs ainsi que sur ses coéquipiers afin de renforcer le phénomène d'interdépendance.

Évaluation du projet

La question de l'évaluation des compétences est toujours hasardeuse. La portion théorique sera facile à évaluer : les informations sont-elles pertinentes et de qualités? Le travail est-il bien rendu? etc. Il est plus difficile d'évaluer le niveau d'acquisition des élèves dans les technologies du Web 2.0 et dans les buts que nous nous étions fixés. Nous ne pouvons voir travailler les élèves du début à la fin, nous ne voyons que le résultat de leurs travaux. Pour évaluer l'élément critique du travail, nous devrons prendre en compte les références des élèves sur Del.iscio.us et la qualité argumentative du travail final. La capacité d'utiliser des outils de travail en commun comme le wiki, même si elle sera un peu visible à la forme et au contenu du travail, est très difficile à évaluer. Il serait sans doute judicieux de recueillir les commentaires des élèves sur leur évolution dans les travaux collaboratifs avec l'aide du Web 2.0 pour mieux cerner l'acquisition de cette compétence. Il reste le problème même du travail coopératif : il est difficile de savoir ce qu'a fait chaque élève et s'il a atteint les compétences voulues. C'est pourquoi il faudra prendre en compte l'évaluation mutuelle entre les membres de l'équipe. Cela et l'évaluation par les autres équipes motivera en plus tous les élèves à s'impliquer.

Conclusion

Pour faire une brève synthèse de notre projet, il suffit de dire que nous tenterons d'intégrer la plateforme wiki, en pleine essor, et bénéficier de ses avantages afin de stimuler l'intérêt des étudiants à l'aide d'une technologie actuelle et dynamique qui leur permettra:

a) D'accroitre leur culture générale et leur ouverture d'esprit au moyen de recherches sur un pays qui les intéressent

b) De se créer leur propre itinéraire en prévision d'un voyage éventuel ponctué de visites qu'ils auront choisies

c) De se familiariser avec une technologie en effervescence qu'ils pourront ensuite réutiliser au besoin, les plateformes wikis pouvant s'adapter à une foule de réalisations

d) De développer des aptitudes de coopération et de gestion du temps

Malgré l'envergure du projet et les risques qu'il comporte, nous croyons que les élèves auront tout à gagner de ce projet et en ressortiront grandis sur plusieurs niveaux. Il sera interessant pour eux, à qui l'on prohibe souvent de faire référence à des sites comme Wikipédia qu'on discrédite pour son caractère wiki, de pouvoir manier directement la plateforme wiki pour expérimenter de ses forces et de ses faiblesses.

http://afp.google.com/article/ALeqM5igaKZXoOYrr6jInTvWFLG462KZJQ Un lien intéressant qui démontre que les articles wiki ne rime pas forcement avec information faussée. En fait, en Allemagne, Wikipédia a été mieux noté que des périodiques scientifiques locaux!

Commentaires

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	AnnieClaudeDesroches		Je trouve ce projet extrêmement intéressant. Le thème est vraiment pertinent, c'est sûr que les élèves seront emballés de travailler là-dessus. Les outils web2.0 sont bien choisis, vous avez bien cerner les avantages et inconvénients de chaque technologie. Toutefois, je me demande si le fait que le temps alloué soit très long que les élèves perdent un peu de vue la finalité du travail. Mais peut-être que si tout est bien planifié, cela va bien aller. J'ai bien aimé aussi que vous mettiez des liens vers les principales sources d'informations sur les éléments exploités. AnnieClaudeDesroches	2008-04-24 10:48:13
	SimonDupont		Ce projet est réellement intéressant et très pertinent pour les élèves. Il est en mesure, à mon sens, de susciter leur intérêt et un désir d'en apprendre davantage sur des sujets qui les intéressent déjà. Le projet est bien ficellé, mais je m'interroge sur la durée du projet qui me semble un peu longue ce qui peut parfois détourner les élèves de l'objectif à atteindre. Enfin, les ressources que vous fournissez sont pertinentes et démontrent un bel esprit de recherche. Très bon projet !	2008-04-24 14:05:12
	MarieveMorasseDelisle		Bon projet! Il est très certainement possible de le réaliser, tout est concrèt et précis. Le fait de l'intégrer à 2 cours différents fera probablement en sorte que les élèves s'investiront davantage dans le projet. Par contre, le fait de réaliser un tel projet pourrait être, à mon avis, plus difficile à réaliser en première secondaire étant donné que malgré l'importance que vous semblez accorder au fait de sensibiliser les jeunes aux sérieux des différentes plate-formes utilisées, il me paraît évident que la situation pourrait amener certains problèmes de gestion e raison du manque de maturité de quelques élèves. De plus, il me semble que l'enseignant beaucoup de surveillance à faire, notamment en ce qui attrait à la supervision des wikis. Un moyen qui pourrait être intéressant pour réduire cette tâche qui pourrait être ardue quant à la gestion, c'est que les enseignants des 2 matières concernées traviaillent de pair. Bref, c'est vraiment parce qu'il fallait essayer de trouver des manières d'améliorer votre projet que je me suis cassée la tête comme ça, parce qu'il est vraiment super et complet! Bravo! Beau travail!	2008-04-24 21:30:46
	JoanieFontaine		Je trouve moi aussi que votre projet est très intéressant, d'autant plus qu'il intègre deux disciplines. Je crois qu'il est très actuel et qu'il permet bel et bien de développer les compétences que vous avez ciblées. Bien sûr, je me questionne moi aussi sur la longueur du projet... et toute la gestion que cela comporte. Toutefois, je dois avouer que vous êtes très bien organisés et planifiés. Je pense aussi que les choix technologiques sont très appropriés.	2008-04-26 14:25:08
	Alexandre Perras		Je considère que ce projet est vraiment très bien fait et que les consignes et explication sont détaillés et très clair. La possibilité pour les élèves de choisir un thème qui les intéresse vraiment est très pertinente et permet une motivation et un intérêt certain de leur part. Cepedant, dans une certaine mesure, vu l'importance du travail et de la surveillance que la présentation sur un wiki entraine, je me demande, s'il n serait pas possible, dans une certaine limite, de rendre l'accès à l'édition de la page seulement par les membres d'une même équipe afin d'éviter le sabotage et tout sa.. Sinon c'es un excellent projet!	2008-04-27 13:29:05
	ReneeFountain		Comme vos pairs ont dit, votre projet est intéressant et pertinent.Bravo! je trouve les citations et les références un bel ajout (on dit ceci?). Ceci démontre un souci de faciliter les autres à aller plus loin dans leur compréhension. En plus, vous avez  intégré votre carte réseau web 2.0! YES! Vous êtes les premieres à l,avoir fait  à date (je n'ai pas fini de corriger, mais disons qu'il semble que peu l'ont fait.) Vous avez sortis les aspects pour et  contre  vis-à-vis des technologies! BRAVO! Vous avez saisi les nuances de ces espaces! Pour aller plus loin... Bien que je comprenne la partie ouverte de votre travail il ne sera pas mauvais de donner quelques exemplaires de ce que vous attendiez à propos le "discours voyage". je vous en parle car des fois les travaux peuvent être banales, voire les descriptions sont presqu'un copie/collé des informations de ce que les étudiants trouveront dans leurs recherches. Autrement dit, ils ne font que répéter les "faits" . Par exemple, la Tour Eiffel est un monument très populaire. Alors, essayez de préciser quels aspects vous aimeriez voir dans un projet. Par exemple, aimeriez-vous voir une comparaison  l'historique des architectures (ce qui a été possible dans le temps et étant donné la géographie)? Aimeriez-vous qu'ils explorent les vêtements entre pays (pourquoi le monde s'habille de différents facons)? Aimeriez-vous qu'ils examinent les libertés de droit de parole? l'accès à l'éducation ou à l'eau ou à la nourriture? Orienter la recherche- dans un sens critique- peut vraiment  inciter les étudiants à aller plus loin :-)   Et, inviteriez-vous les étudiants à chercher dans WikiTravel? Oui, il existe un wiki spécifique pour les voyages :-) Permettrez-vous qu'ils présentent un voyage qu'ils avaient déjà fait ou faire un entrevue avec les monde dans le communauté qui les ont faits? (Il y a beaucoup de personnes âgés qui ont des histoires de voyage merveilleuses à raconter. Ceci fera une expérience de recherche pour les étudiants. Et, dans un sens plus large vous ouvrirez votre salle de classe vers la communauté. (Il  a un projet - à base des wikis- qui fait ceci : "Intergénér@tions.brest". http://www.intergenerations.infini.fr/ Avec les site Momes.net  vous pourriez cibler les écoles dans la région (du voyage) pour faire une correspondance entre étudiants  : http://forum.momes.net/momes/Correspondants/liste_sujet-1.htm	2008-05-08 15:18:49
	dvwomvdkm		ledc4Q  <a href="http://yvxjmukfmjfa.com/">yvxjmukfmjfa</a>, [url=http://hqlvmwihwagz.com/]hqlvmwihwagz[/url], [link=http://qcdtrxqyloza.com/]qcdtrxqyloza[/link], http://lswizdeqcfsm.com/	2009-12-04 05:59:04 X