Auteur JudithHorman

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Les TIC en éducation

  • Les nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) se répandent rapidement en éducation. L’intégration des technologies, jusqu’à récemment, a été présentée comme «un objet de connaissance et un outil pédagogique parmi d’autres» (Le RÉCIT, Réseau pour le développement des compétences par l’intégration des technologies). L’intégration des TIC à l’enseignement, dans le nouveau programme du ministère de l’Éducation, occupe une place essentielle à l’apprentissage. Les TICE sont liées aux compétences d’ordre méthodologique associées à toutes les disciplines et à tous les aspects du développement des élèves : Le nouveau programme de formation prévoit ainsi l’utilisation des NTIC pour faciliter des apprentissages disciplinaires et soutenir le développement des compétences [...] d’ordre intellectuel, personnel et social ou de l’ordre de la communication. (Voir les Orientations ministérielles sur l'actualisation du Réseau des CEMIS -le RÉCIT, 2000, p.3)

L'intégration des TIC à l'enseignement.

(version PowerPoint et version diapositives électroniques Open Office)

«Qu'est-ce qu'on fera avec les enfants?» Bonne question. Pas si simple à répondre. On peut considérer que l'intégration des TIC en éducation comporte deux volets : la production avec l'ordinateur ou traitement de l'information ( texte, chiffre, image, vidéo, son etc.) et la communication dans des espaces virtuels numériques. On pourrait définir les logicIels de traitement de l'information comme la situation où un enfant interagit avec un contenu numérisé ou qu'il apprend à utiliser un logiciel et produire une information tel qu'un texte ou un dessin. Alors que la communication dans des espaces virtuels traite plutôt de la navigation Internet et de l'interaction entre les personnes. Cependant avec la venue des logiciels sociaux et collaboratifs nous avons accès à des espaces de partage des ressources et des espaces de co-construction des connaissances (tel que les wikis, Cmap un espaces de co-élaboration de réseaux de concepts, des logicels de construction de jeux interactifs réalisés par les enfants etc.). Ces applications par leur interactivité mélangent le traitement de l'information et la communication. Ils permettent une collaboration et une co-construction des savoirs qui me semble s'inscrire dans le sens de la réforme en éducation au Québec.

Quel objectif doit-on viser en regard des TIC ? Globalement nous (et les enfants) devons être capables de réaliser des productions avec l'ordinateur (ex. un texte ou un dessin) et être capables de participer dans des espaces virtuels numériques (Internet). Utiliser l'ordinateur pour produire c'est apprendre le fonctionnement des logiciels de traitement de l'information ( (texte, image, son, vidéo, chiffre etc.) et participer c'est apprendre à accéder (aux ressources «url», créer un compte) et naviguer (savoir se repérer et interagir). Où est le site, comment y accèder ? Où sont les documents ? Comment obtenir et déposer des documents en ligne ? Comment je procède ? Comment créer un sujet de discussion sur un forum ? Comment faire une recherche sur Internet? Comment vérifier la qualité et la fiabilité de l'information que je trouve? Comment publier sur Internet? Et il y a plusieurs types d'environnement tel que les wikis, les blogs, les sites statiques, les sites interactifs de jeux ou d'échange et les sites interactifs tels que Claroline ( ou son équivalent propriétaire WebCt ) et SIP etc. En sommes nous devons savoir accéder, savoir se repérer, savoir produire et créer, savoir interagir et savoir critiquer. Et peut être savoir questionner et traduire nos questions en démarches d'exploration.

Jusqu'à quel niveau devons-nous maîtriser ces capacités ? Progessivement jusqu'à l'acquisition d'une autonomie c'est-à-dire 1) comprendre ces environements socio-techniques ; 2) se doter de méthodes de travail efficace ; 3) résoudre des problèmes ; 4) exercer un esprit critique (enjeu de l'accès, enjeu de la critique de l'information, enjeu éthique de la navigation sur Internet). Et pour atteindre ceci nous devons 5) acquérir un langage et des concepts propres au domaine. On pourra consulter une version en ligne du programme du ministère de l'éducation sur les TICE au préscolaire et au primaire

Comment l'enseignant (e) peut-il (elle) intégrer les TIC, CONCRÈTEMENT ? En somme on peut donner l'exemple et enrichir l'enseignement avec le soutien des TIC (ex. on présente des diapositives électroniques). On peut montrer aux enfants à se servir de l'ordinateur et des logiciels afin de réaliser des productions (ex. les enfants produisent un texte et insèrent une image). On peut intégrer des technologies à nos activités d'apprentissages afin d'enrichir la démarche d'apprentissage. Un projet intégrateur suppose les deux premiers niveaux et les inclut. À titre d'exemple un projet d'encyclopédie sur les continents, dans un wiki, pourrait inclure une recherche sur Internet ayant comme cible les lieux géographiques. Un tel projet exige une éducation à la navigation sur Internet et une formation à l'utilisation des moteurs de recherche de même qu'à l'édition sur un wiki. Cependant un tel projet pourrait visé principalement les compétences à la communication écrite sous divers aspects liés à certains concepts disciplinaires (tel que la capacité à formuler une question, traduire celle-ci en mots clé, comprendre les textes auxquels on accède, synthétiser et rédiger un résumé à publier). Ainsi dans notre préoccupation d'intégration des TICE nous distinguerons trois niveaux d'intégration :

  • Intégration à l'enseignement : lorsque l'enseignant(e) utilise des technologies pour faire une présentation ou une démonstration ou donner des consignes (comme dans le cas des didacticiels sur diapositves électroniques ou la présentation d'une vidéo)
  • Intégration à l'apprentissage : lorsque les enfants apprennent à utiliser des technologies de traitement de l'information (tel que le traitement de texte, le chiffrier électronique, des logciels de dessin ou d'enregistrement audio ou de photographie), des logiciels pédagogiques (ou d'appentissages discipllinaires tel que la géographie ou les mathématiques) et des logiciels de navigation sur Internet.
  • Intégration à une démarche d'apprentissage signifiante : lorsque les technologies contribuent à la réalisation d'un projet intégrateur et enrichissent ainsi la démarche d'apprentissage (une éducation aux médias plutôt qu'une éducation par les médias).

Vous n'aurez pas à tout inventer. Il existe de nombreuse ressources. Votre défi sera de connaître ces ressources et d'apprendre à les utiliser dans les démarches d'apprentissage que vous proposerez aux enfants. Conséquemment je vous propose trois composantes à explorer :

Autres ressources pour les enseignant(e)s

Des nouvelles sur ce qui se passe dans le monde des TIC en éducationau Québec

Une banque de données sur les recherches en éducation Eric

Visitez le site de profetic

Organismes et groupes qui visent l'intégration des Tic dans l'enseignement le RECIT ; LEVINUX ; Infobourg ; l'AQUOPS.

Le point de vue d'un directeur d'école Mario tout de go et ici dans Point wiki (j'aime bien l'arrimage réflexions pédagogiques et technologies)

Consulter des guides proposant des activités d'intégration des TICE Consultation en ligne

Des volumes (non obligatoire)

JACQUES, H. (dir.) (2002). Integration.qc.ca: Guide pour la réalisation de projets de communication intégrateurs en contexte technologique au primaire. Québec: Commission scolaire de la capitale. ISBN: 2-922472-11-6 LB 1027.43 H521 2002 Environ 15$

DE CHAMPLAIN, D. & G. GROSSINGER DIVAY. (2003). Harmoniser TIC et approches pédagogiques: Démarches et projets intégrateurs pour favoriser la réussite. Montréal : Hurtubise HMH. ISBN: 2-89428-585-X LB 1028.3 D293 2003Environ 40$ Site du livre: