Programme envisagé (structure, thématiques, types d’activités)

Par son organisation, faisant appel à la mise en réseau, le colloque veut fournir une illustration des possibilités qu’offrent les TIC à la participation, au débat et à la discussion d’enjeux qui concernent tous les acteurs de l’université et non les seuls spécialistes des TIC.

• N. B. Les modalités concrètes seront à discuter avec les responsables de l’ACFAS et de l’UQTR en ce qui a trait au soutien technologique pour assurer une mise en réseau dans le local où se tiendra le colloque et dans d’autres lieux via Internet.

Colloque d’une journée comprenant trois parties. Les différentes thématiques de chacune des parties feront l’objet d’une présentation et d’interactions avec les participantes et participants au colloque afin de favoriser l’appropriation des enjeux par la discussion.

• 1) L’arrivée des TIC à l’université : la première génération (AM)
  • La difficile transition des premières utilisations de l’informatique à des fins de gestion , sur le modèle des « centres de calcul », à la prise en compte de l’arrivée massive des ordinateurs individuels
  • L’évolution rapide des TIC dans l’environnement universitaire et les difficultés qui y ont été associées
• 2) Les TIC et la transformation de l’université au quotidien : des modèles en tension (AM)
  • Les transformations sur le plan de la gestion universitaire
  • Les effets sur la tâche professorale : l’enseignement et la recherche
• 3) Les enjeux et les défis pour l’avenir : repenser la production et la diffusion du savoir (PM)
  • Autour de divers phénomènes associés au TIC qui questionnent les approches traditionnelles en milieu universitaire : utilisation d’Internet, explosion de la Toile, circulation de logiciels libres, nouveaux outils de collaboration, accès libre aux publications savantes, luttes autour du droit d’auteur, émergence de « Web 2.0 », etc.
  • L’usage des espaces ouverts (de type « wiki ») pour l’enseignement universitaire
  • Les potentialités de la mise en réseau selon un modèle communautaire et ces incidences sur l’enseignement et la recherche
  • Le rôle de la professeure, du professeur d’université