Sylvie Noreau
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Notes préliminaires
Notre sujet: catégorie: Métacognition: connaissance…… Nous envisageons de parler des cours à disance (suivis sur Internet)
Définition de la formation à distance
L'Assemblée des membres du CLIFAD a adopté, le 9 avril 2010, une nouvelle définition de la formation à distance : « La formation à distance est un dispositif de formation comportant un ensemble de moyens organisés pour atteindre les objectifs d'un cours ou d'un programme. Ce dispositif permet à une personne d'apprendre de façon relativement autonome, avec des contraintes minimales d'horaire et de déplacement, et avec le soutien à distance de personnes-ressources ». http://www.clifad.qc.ca/html/definition.html
Définition: Encyclopedie
Places où on peut prendre des cours en ligne au Canada
Collège communautaire du Nouveau-Brunswick: CCNB
Formation en ligne et à distance au Canada (répertoire de sites avec plusieurs liens!!!): FLDC
Cégep@distance: distance
Tout apprendre: apprendre
Articles
Louis Giguère, The Impact of 'Virtualization' on Independent Study Course. Completion Rates: The British Columbia Open University Experiment, JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION/ REVUE DE L’ÉDUCATION À DISTANCE 2009 VOL. 23, No. 1, 49-70 Giguere Citations pertinentes: "published preliminary research findings suggesting that BCOU’s online independent study course completion rates were 10 percentage points higher than their off-line counterparts (Eliesen and Black 1997, 1998a, 1998b)" BCOU offered a large number of equivalent courses in online and off-line versions at that time
Thierry Karsenti, The impact of a compulsory web-based on preservice teacher's motivational profile, Université de Montréal (étude sur l'impact de l'implantation d'un cours obligatoire en ligne sur la motivation des jeunes enseignants) Karsenti Citations pertinentes: "Notre première hypothèse était que le cours de formation à distance en ligne - conçu pour favoriser l'autonomie, l'appartenance et un sentiment de compétence - aurait un effet positif sur la motivation des futurs enseignants. Les résultats montrent qu'un milieu d'apprentissage techniquement évolué peut accroître la motivation en quelques semaines." "Zhao and Frank (2003, p. 807-808) "[...] there were several waves of massive investment in technology to improve education, but none had a significant lasting impact on education [...]"" "ICTs must be part of various (if not most0 teacher education courses[...]" "Therefore, open and distance learning, in particular Web-based courses, presently appears to be one of the great focuses of pedagogical innovation in teacher education programs." Le fait d'apprendre sur Internet concorde avec les théories plus constructiviste de l'éducation (Vygotsky, Piaget, Dewey). "While the analysis of the results reveal the positive impact of a Web-based course on students' motivation to learn, the analyses conducted also unveil the fact that all students may not be ready to handle such autonomy or self-determination, and that gap between the university classroom and the virtual classroom is substantial, possibly difficult to bridge without adequate preparation. This gap is particularly evident when we observe the significant devrease in the students' motivation after only four weeks of the course."
Jacques Raynauld, L’efficacité de l’apprentissage en ligne : le cas d’un cours d’économie à HEC Montréal Raynauld Citations pertinentes : "Contrairement aux conclusions rapportées par Brown et Liedholm (2002), une analyse des résultats obtenus à l’examen final montre que, à caractéristiques observables égales, les étudiants qui ont choisi le format à distance ont obtenu de meilleurs résultats que leurs collègues qui ont suivi le même cours en classe." "Il faut bien sûr apporter les nuances appropriées. Les résultats ont été obtenus avec un nombre restreint d’étudiants qui ont été évalués à l’aide d’un questionnaire d’examen qui n’a pas fait l’objet d’un analyse de fiabilité."
Solomon Negash, John Vandegrieft, Student Satisfaction: Face-to-Face with Online Negash Citations pertinentes: "Brown & Liedholm (2002) [...] The researchers also concluded that ultimately there is some form of penalty for selecting a course that is completely online." "Synchronous hybrid e-Learning environment is one where portions of the interaction among the participants takes place in real-time, albeit virtually, and the remaining portion is taught in a traditional (face-to-face) classroom format." "McCray (2000) found courses which combine online learning with the traditional classroom can help students to become more engaged in rich classroom interactions by appealing to different learning styles through variety in content delivery."
Roy Howsen and Stephen Lile, A Comparison of Course Delivery Methods: An Exercise in Experimental Economics, JOURNAL OF ECONOMICS AND FINANCE EDUCATION • Volume 7 • Number 1 • Summer 2008 Howsen
Johan Lundberg, David Castillo-Merino, Mounir Dahmani, Do Online Students Perform Better than Face-to-face Students? Reflections and a Short Review of some Empirical Findings Lundberg
Byron W. Brown and Carl E. Liedholm, Can Web Courses Replace the Classroom in Principles of Microeconomics? Brown
Oskar R. Harmon, James Lambrinos, Student Performance in Traditional vs. Online Format: Evidence from an MBA Level Introductory Economics Class Harmon
Usage des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement supérieurUne analyse des performances des étudiants en e-learning dans la région catalaneusage
Jacques Raynauld et Marie-Pierre Pelletier, L’efficacité de l’apprentissage en ligne : une analyse longitudinale d’un cours de politique économique Pelletier Citations pertinentes: "La question de l’efficacité de l’apprentissage en ligne a suscité beaucoup d’intérêt au cours des dernières années. Si de nombreux programmes sont maintenant offerts à distance sous un format électronique, il existe encore beaucoup d’interrogations sur la performance véritable de tels dispositifs d’apprentissage."
Solomon Negash, Marlene V. Wilcox, E-Learning Classifications: Differences and Similarities Wilcox
William Menvielle, Une analyse longitudinale de la réussite des étudiants « en ligne » ou « en classe » : le cas d’un cours de marketing suivi au sein d’une université québécoise menvielle
LIVE AUTHORITY IN THE CLASSROOM IN VIDEO CONFERENCE-BASED SYNCHRONOUS DISTANCE EDUCATION: The Teaching Assistant authority
Marc Walckiers - Thomas De Praetere, L'apprentissage collaboratif en ligne : huit avantages qui en font un must (extrait) walckiers
Devenir enseignant en ligne : entre surcharge et isolement http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=DIS_022_0335
http://www.tf1.fr/services/info/en-quoi-consiste-la-formation-e-learning-wcod35586.html
Articles scientifiques sur le site de Teluq: http://distances.teluq.ca/ et plus particulièrement, celui qui parle de la persévérance dans la formation à distance! J'adore!!! http://distances.teluq.ca/volume-13/perseverance-conflit-reseaux-memoire-formation-distance/ Citations pertinentes: "Il y a peu d’études sur la réussite universitaire en formation à distance au Canada. Il faut se référer aux données publiées dans les rapports du département de l’éducation aux États-Unis (US Department of Education, 2002a, 2002b). On y constate que 10% des 19 millions d’étudiants universitaires inscrits en 1999-2000 participaient à des cours à distance aux États-Unis. Les participants à la FAD étudient davantage à temps partiel, travaillent plus à temps plein, ont plus souvent fait une pause dans leur éducation et ont plus rarement obtenu un diplôme secondaire. Ces différences indiquent que la FAD aurait une clientèle beaucoup plus hétéroclite qu’en présentiel. La présence d’un conflit du réseau dominant serait donc plus élevée chez les étudiants à distance et peut expliquer le taux d’abandon élevé en formation à distance."
Enseignement à distance et autoformation à l’université :au-delà des clivages institutionnels et pédagogiques Enseignement à distance et autoformation à l’université
L’opportunité du télé-enseignement au Maroc L'opportunité du télé-enseignement au maroc
VISIO-ENSEIGNEMENT» : UNE SOLUTION POSSIBLE POUR UN ENSEIGNEMENT COOPERATIF ET DISTRIBUE VISIO-ENSEIGNEMENT
Visioconférence dans l’enseignement supérieur Visioconférence dans l’enseignement supérieur
Cours en ligne - Avantages http://www.cchst.ca/products/courses/e-benefits.html
Une école de management publie gratuitement ses cours sur Internet http://pro.01net.com/editorial/359852/une-ecole-de-management-publie-gratuitement-ses-cours-sur-internet/
Le télé-enseignement : une révolution de la forme scolaire? http://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2005-1-page-59.htm
Exemples de cours en ligne possibles
Cours complet gratuit sur Internet au MIT http://ocw.mit.edu/index.htm
Khan Academy: http://www.khanacademy.org/
Intro : Le télé-enseignement : méthode d'enseignement de l'avenir? (inclus dans la conclusion) (Sylvie)
- En 1991, le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Science créait le Centre collégial de formation à distance (CCFD) et en confiait la gestion et le développement au collège de Rosemont.
Avantages et inconvénients pour les étudiants (250 mots) (Stéphanie)
Types d'enseignement à distance (synchrome et asynchrome) et formule d'enseignement (cégep, entreprises et NON université) et exemples (MIT!!!!) (250 mots) (Jessica)
Effets sur l'enseignant (250 mots) (Marie-Ève)
Conclusion (la formation à distance, avenir?, non-persévérance) (250 mots) (Sylvie)