Google docs
L’application Google Docs (http://docs.google.com/) est facile d’utilisation. Elle est fondée sur le principe que les documents échangés sur ce site peuvent être modifiés et lus par les gens sélectionnés. De cette façon, les travaux d’équipe peuvent se faire plus facilement. De plus, plus d’une personne peut travailler sur le même document en même temps. Il y a des sauvegardes automatiques répétitivement afin de ne jamais perdre les documents si quelque chose d’horrible arrive. Enfin les réunions d’équipes n’auront jamais été aussi faciles! En effet, la distance n’est plus un problème puisque les gens peuvent tous travailler sur les documents en même temps. Il y a seulement un petit problème : il y a une limite de stockage. Mais n’ayez crainte, c’est seulement si vous travailler avec des documents contenant plusieurs photos que vous risquez d’atteindre la limite.
Wordpress
Wordpress est un site Internet qui permet de créer un blog. Tous peuvent l'utiliser à condition d'avoir une adresse courriel valide. C'est simple d'utilisation et gratuit. On peut modifier le blog comme bon nous semble: couleur, forme, liens hypertextes, photos, vidéos, sondages, widget, tags, etc. Wordpress est utilisé pour toute sortes de choses: on peut étaler sa vie en publique, commenter des articles de journaux, traiter de l'actualité, parler de sport, etc. Les possibilités sont infinies. Il ne reste plus qu'à espérer que votre sujet interesse quelqu'un! Si vous le désirez, les gens peuvent commenter les articles. Vous pourrez alors avoir de la correspondance avec un de vos lecteurs.
http://www.youtube.com/watch?v=MWYi4_COZMU
Delicious
elicious est un est site web qui permet de sauvegarder et de partager des marques-pages. Il est possible de les classer grâce à des tags et aux nuages de tags. Il est possible de créer un compte personnel de marques-pages. Contrairement aux favoris enregistrés sur un ordinateur, les marques-pages enregistrés dans un compte delicious sont accessibles partout puisqu'ils se trouvent en fait sur Internet. Delicious appartient au monde du Web2.0 qui prône le partage des informations. En effet, il est possible d'accéder aux marques-pages d'autres personnes et ainsi approfondir ses ressources sur un sujet.
Voici quelques petits liens qui peuvent vous permettre de mieux comprendre l'application Google Docs.
-http://fr.wikipedia.org/wiki/Delicious
-http://en.wikipedia.org/wiki/Del.icio.us
-http://blog.delicious.com/">http://blog.delicious.com/
-http://delicious.com/">http://delicious.com/
Tags et catégories sur notre blogue
Voici une liste non exhaustive des tags et des catégories sur notre blogue. Tags Coopération, delicious, Google Docs, interventionnisme, portefolio, tags, TIC, Université, web2.0, politique, univers social, enseignement, États-Unis, moyen-orient Catégories actualité, enseignement, politique, TIC
Notre blogue comporte en fait deux sujet. Il s'agit d'abord d'une plate-forme pour mettre de l'avant les connaissances que nous avons acquises lors du cours de TIC au secondaire. Il s'agit également d'un blogue sur l'interventionnisme américain au moyen-orient. Dans ce sens, certains tags et certains catégories sont plus pertinents. Il s'agit de ceux cités ci-dessus et l'avantage qu'il nous procure est celui de regrouper les articles selon leurs catégories (enseignement ou politique). Il ne sont pas tous utilisés pour l'instant, mais la plupart le sont. En effet, nous avons créer certains tags qui pourraient nous servir éventuellement.
Widgets utilisés
Voici la liste des widgets que nous avons utilisés sur notre blogue : Delicious, nuage de mots-cléfs, statistiques du blogue, articles les plus consultés, catégories, calendrier.
A priori, nous avons trouvé que ces widgets étaient les plus utiles, mais également les plus faciles d'accès pour les visiteurs de notre blogue et pour nous. Un widget comme les catégories nous permet de mieux nous retrouver, mais il permet également aux lecteurs de faire une recherche plus facile sur notre blogue. Certains autres widgets sont davanatae des gadgets qui nous amusaient ou nous semblaient plus intéressant, Il s'agit là des statistique principalement et du calendrier.
Mes cartes conceptuelles
Dans le cadre d'un cours de TIC au secondaire, à l'Université Laval, nous avions à faire des cartes conceptuelles (2) afin d'expliquer dans un premier temps notre compréhension de l'information numérisée et dans un deuxième temps dans le le but de comprendre comment bien chercher sur Internet à la suite d'une lecture sur le sujet. Voici d'abord un lien vers ma carte concetuelle sur l'information numérisée. http://cmap.ulaval.ca/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1239049887750_2035479567_2943&partName=htmltext Elle fut conjointement faite par, Alexi Émond, Louis-Frédérick Boucher et moi-même, Frédérick Vézina. Cette carte est très facile à lire puisque nous aovns regrouper les sous-parites de l'information numérisée avec une même couleur. Le thème de fond, de style Matrix the movie, nous semblais être approprié pour le sujet. De plus, cela embelli notre carte. Il est certain que notre carte aurait pu être plus etoffée , mais nous avons préféré rendre notre travail plus concis en limitant le nombre de mot. En effet, selon nous, l'utilité première d'une carte concpetuelle n'est pas d'expliquer de A à Z un sujet, mais bien d'en démontrer l'étendu et les liens qu'il y a dans ce sujet. Nous avons donc priorisé une lecture rapide et facile pour comprendre plus aisément ce qu'est l'information numérisée.
Dans un deuxième temps, voici ma carte personnelle sur la recherche sur Internet, dans le cadre des devoirs du cours de TIC. http://cmap.ulaval.ca/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1240849438597_1418236342_17683&partName=htmltext Cette carte est faite sous le même modèle que la première. J'ai priorisé, comme dans la carte de l'information numérisée, une lecture facile et qui résume bien le sujet. Celle-ci est divisé en trois parties : le contenu, les sources et les dates, et autre (divers). Malgré sa simplicité, ma carte conceptuelle permet au lecteur de comprendre facilement ET rapidement l'importance d'une bonne recherche sur Internet et principalement comment elle doit être faite.
Frédérick Vézina
commentaires sur les autres blogues
Voici le premier commentaire sur le blogue de Pratic-US
Voici l'adresse de leur blogue
Je trouve votre site vraiment bien fait. Sérieusement, il est facile à lire et ça parrait que vous avez investi du temps dans votre blogue. Félécitation et ne lâchez pas! Frédérick Vézina
Voici mon deuxième commentaire sur le blogue de Histoire et Géographie
Voici l'adresse de leur blogue
Vraiment votre site est génial. Il est bien fait et facile à lire. J’aurais juste peut-être aimé que la configuration soit en français comme les autres blogues. Je ne sais pas si c’est votre thème qui vous l’empêche, mais si vous en êtes capable, je vous le suggère. Je comprend bien l’anglais, mais ça serait juste plus pratique, tant qu’à écrire en français…Aussinon c’est super. Lâchez pas! Frécérick Vézina
Article sur l'éducation aux médias
L’éducation aux médias
Bon, je sais que cet article dépasse largement les normes du travail (500 mots), mais j’avais déjà fait ce résumé de lecture auparavant. Merci de votre compréhension. De plus, j’ai ajouter une image Wordle à la fin complètement.
L’éducation aux médias est le développement d’habiletés et de compétences visant à identifier, décrire, comprendre et évaluer les messages quotidiens de notre univers médiatique qui cherchent à nous informer, nous distraire, nous émouvoir ou nous vendre quelque chose. Voici quelques questions qu’il est important de se poser lorsque l’on désire comprendre et critiquer ces médias. Qui produit ? Dans quel contexte ? Quels sont les intérêts économiques en jeu ? Quelle représentation de la réalité cette publicité ou cette émission, nous livre-t-elle ? À qui le message est-il destiné ? Quelles sont les technologies utilisées et quels effets produisent-elles sur l’auditeur, le spectateur, le lecteur ? Ces questions et cette sensibilisation aux médias peut se faire, auprès des enfants, même avant l’âge scolaire et se poursuivre tout au long de leur développement et ce, dans tous les domaines intellectuels. Le Ministère de l’Éducation s’attaque désormais à ce phénomène grâce à son nouveau programme qui prévoit, entre autres, le développement dun sens critique des élèves envers les médias.
Pourquoi enseigner l’éducation aux médias
Il existe de nombreuses raisons de faire de l’éducation aux médias; en voici quelques unes. D’abord, sur le plan de la motivation, l’enfant et l’adolescent développent et exercent leur jugement critique et éthique sur des sujets qui les fascinent et des médias qui font partie de leur vie de tous les jours. De plus, comme il a été dit précédemment, l’éducation aux médias se fait très bien dans divers domaines d’études. Que se soit en français, en géographie, en art, etc. l’éducation aux médias s’intègre bien. Elle permet également de faire des liens vers d’autres disciplines, se qui permet justement l’interdisciplinarité d’un projet, idée que le gouvernement met de l’avant dans son nouveau programme. Les professionnels croient également que cette sensibilisation aux médias doit se faire à la fois envers les médias écrits et visuels. Finalement, l’éducation aux médias doit se faire dès le jeune âge puisque dès la fin du primaire et le début du secondaire, l’adolescent se compare et s’identifie énormément à des images et représentations provenant des médias. L’éducation à ces médias permet donc aux jeunes de faire des meilleurs choix dans ce qu’ils choisissent comme modèle et comme futur.
Les approches en éducation aux médias
Avec la réformes pédagogique, plusieurs enseignants doivent, ou du moins devraient, intégrer l’éducation aux médias dans le cadre de leurs cours, à un moment ou un autre de du programme. Il existe donc dix questions à se poser afin d’approfondir cette éducation. (1) Il est donc d’abord important de comprendre qui fait le ou les message à analyser pour ensuite comprendre le niveau d’objectivité de ce ou ces personnes. (2) Ensuite, il est important d’identifier le destinataire pour comprendre ses goûts, ses préférences, etc. ce qui permettrait éventuellement de comprendre les raisons de la composition du message. (3) Viennent ensuite les techniques utilisées pour créer un message, une publicité ou autre. Une meilleure compréhension des techniques permet de mieux apprécier le potentiel des médias ainsi que le caractère esthétique et spécifique de leurs contenus. Chez les jeunes, la meilleure façon de démystifier toutes ces techniques est de les initier graduellement à la production de publicités, vidéoclips, affiches ou bulletins de nouvelles. (4) Par la suite, il est important de comprendre qui détient les monopoles de l’information ou du moins qui la contrôle. Les propriétaires de stations de télévision, de journaux ou de studios, la composition de leur conseil d’administration ainsi que les rapports étroits qu’ils entretiennent avec l’organisation du monde politique et social sont autant de facteurs pouvant influencer le choix et le traitement des sujets et voilà une bonne raison de les étudier. (5) Pourquoi certains sujets d’information sont traités dans les nouvelles tandis que d’autres en sont exclus ? La concurrence étant rude pour s’accaparer la plus grande part possible du marché publicitaire, les médias s’intéresse principalement à ce qui est plus choquant et percutant. Cela dépend toutefois du type de médias qui annonce l’information (journaux, télévision ou autres). (6) Par la suite, il est important de comprendre les raisons qui font qu’un destinataire va comprendre d’une façon spécifique le message qu’il reçoit. Ces facteurs peuvent être des données individuelles telles que l’âge, le sexe, l’expérience personnelle, l’environnement, le contexte de programmation, etc. Même si un public est ciblé, chaque personne reçoit les messages médiatiques en leur donnant un sens en fonction de ses particularités. (7) Ensuite, il est important de comprendre l’influence que les médias ont sur notre perception de la réalité. Ainsi, ils choisissent des messages qui vont véhiculer telle ou telle valeurs, selon leurs préférences. (8) Par la suite, il est important d’être conscient que le média utilisé pour obtenir une information peut influencer dans la qualité de cette information selon son budget et ses moyens. Ainsi, on retrouve parfois sur Internet des informations mensongères puisque l’information circule librement. Les productions médias étant onéreuses, leurs coûts doivent être rentabilisés. Pour y arriver, elles doivent être des plus accessibles pour plaire à un auditoire le plus large possible. Les productions qui ne vont pas dans ce sens ont peu de chances d’être réalisées ou distribuées. (9) Ensuite, les jeunes doivent comprendre les nouveaux médias comme Internet et leur possibilité d’interagir avec eux. Ainsi, Les jeunes doivent savoir comment les spécialistes du marketing essaient de les rejoindre et reconnaître l’importance de protéger les informations personnelles en ligne ainsi que les risques qu’ils peuvent encourir lorsqu’ils naviguent sur le Web. (10) Finalement, être actif signifie comprendre qui produit les médias, comment le message est reçu, quelle représentation ils nous livrent, quelles sont les contraintes et les facteurs qui influencent leur contenu. En plus de développer son esprit critique, être actif signifie aussi adopter des comportements éthiques et critiques à l’égard de sa propre consommation média.
Quelques conseils avant d’entreprendre l’éducation aux médias en classe
N’attendez pas d’être un spécialiste, soyez positif et demeurez près de l’actualité.
Aperçu de l’éducation aux médias au Québec Dans son Programme de formation de l’école québécoise, les médias représentent ce que le ministère de l’Éducation appelle un domaine général de formation, tout comme la santé, l’entrepreneuriat, la citoyenneté et l’environnement.
Dans le Programme de formation de l’école québécoise, l’éducation aux médias vise à :
Amener l’élève à faire preuve de sens critique, éthique et esthétique à l’égard des médias et à produire des documents médiatiques respectant les droits individuels et collectifs. Axes de développement :
Constat de la place et de l’influence des médias dans sa vie quotidienne et dans la société ; Appréciation des représentations médiatiques de la réalité ; Appropriation du matériel et des codes de communication médiatique ; Connaissance et respect des droits individuels et responsabilités individuels et collectifs relatifs aux médias.
http://www.wordle.net/gallery/wrdl/785915/%C3%89ducation_aux_m%C3%A9dias-TICLAVAL
Frédérick Vézina
Google Documents
S'il y a un logiciel que je voudrais intégrer dans mes cours, autant pour moi que pour les élèves, se serait Cmap Tools ou un logiciel du même genre. Toutefois, il en sera question dans un autre article. Cet article portera donc sur un autre concept web2.0 qui me semble très prométeur, et ce, principalement pour les élèves. Il s'agit de Google docs. S'il y a bien quelque chose que j'aurais utilisé en tant qu'élève au secondaire, ce serait bien google docs. En effet, la possibilité de création en commun et de façon sumultanée que nous propose google docs est phénoménale, non seulement parce qu'il fonctionne bien, mais principalement parce qu'il est d'une très grande utilité. De façon brève, google documents permet de créer, de modifier, de partager et d'importer des documents. Au même titre que Word et Office, Google Docs permet de faire tout cela...de façon simultanée. L'avantage principal, est justement que plusieurs personnes peuvent travailler en même temps sur le travail, ce qui réduit le nombre de copie du travail. Désormais, plus besoin d'envoyer une copie à chacun des coéquipiers de son travail. Il suffit d'enregistrer sur google document et c'est tout. Cela permet également de savoir quand et comment les autres travail.
Google docs est formidable parce qu'il permet non seulement de travailer des document texte comme word, mais il permet également de créer des power point (pas trop gros) et des fichiers excel. En plus...et par dessus tout...il est gratuit et sécuritaire. En effet, il ne coute absoulment rien pour utilisé google docs et pas plus pour enregistrer ses documents. Certains vont croire que cela peut être dangereux parce que tout le monde peut avcoir accès aux travaux des autres. Au contraire, google documents est très sécuritaire et confidentiel.
Google documents comme outil pédagogique
Comme il a été démontrer, google docs est facile d'accès pour toute personne ayant une petite base avec les ordinateurs. Avec les cours d'informatique qui commence dès le préscolaire, les jeunes apprennent très rapidement à manier cet outil. Ainsi, dès le niveau secondaire, je crois que les élèves sont en mesure d'utilisé google documents. Étant donné la quantité de travaux d'équipe qu'il y a au secondaire, google docs peut être très utile. Les attentes envers les jeunes sont de plus en plus élevées (autant de la part de la société en général que de la part des enseignants) et ont leur demande toujours de travailler plus vite...tout comme n'importe qui de notre société d'ailleurs. Un outil comme Google docs leur permettrait de répondre plus facilement à cette demande. Dans un second temps, un enseignant pourrait utilisé google doc pour créer un projet commun avec tous les élèves. Grace à google docs, l'enseignant pourrait publier un travail qui serait incomplet et que les jeunes auraient à compléter en ajoutant, petit à petit, des informations qu'ils trouvent. Il existe donc une multitude de possibilités et d'activités que l'enseignant peut faire pour utiliser google docs.
Voici une image wordle de cet article
Frédérick Vézina
Article sur les cartes conceptuelles
Les cartes conceptuelles sont réellement des petits bijoux pour l'enseignement, autant pour les élèves que pour les enseigants. En effet, comme futur pédagogue, il est certain que je les utiliserai, et ce, principalement comme aide-mémoire. Selon moi, les cartes conceptuelles ne servent pas à apprendre quelques choses aux élèves parce qu'elles sont trop concises. Justement, les cartes conceptuelles sont faites pour être lues rapidement et facilement. De ce fait, elles servent principalement d'aide-mémoire pour l'étude de la matière ou d'exercice pour la compréhension. Selon moi, les cartes conceptuelles sont les meilleurs outils pour mémoriser et comprendre de la matière. Les liens qui sont faits entre les idées deviennent visuelles et cela aide tous les élèves qui sont plus visuels qu'auditif. À ce propos, les cours sont majoritairement magistraux, donc auditifs. De ce fait, les jeunes qui sont davantage visuels sont souvent oubliés dans les cours à l'école et un outil comme la carte conceptuelle permet de venir en aide à ces jeunes qu'on oublis trop souvent. Grace à un outil comme Cmap tools, les cartes conceptuelles sont faciles à fabriquer, ce qui les rend très accessibles pour les élèves. À ce propos, il est possible, en tant qu'enseignant de faire faire des cartes conceptuelles dans le cadre de n'importe quel cours. Il est évident que les cartes conceptuelles sont plus faciles à utiliser dans certaines matières comme les sciences sociales. Cela est principalement dû au fait qu'il y a généralement plus de concept à apprendre dans les sciences sociales, comme l'histoire, la géographie, l'économie, la politique ou même des matière comme la psychologie. Les sciences pures sont généralement reconnues pour approfondir des concpets. Toutefois, cela n'empêche pas de créer des cartes conceptuelles avec les concpets des sciences pures. Au contraire, il est possible d'étoffer d'avantage les concepts d'une matières de sciences pures, alors qu'il est généralement plus facile de faire des liens entre les concepts des sciences humaines. Je ne dis pas là que c'est noir ou blanc. Il est certes possible de faire des liens entre les concepts des sciences pures, mais étant donné qu'il y en a généralement plus dans les sciences humaines, il est plus intéressant de faire faire ce genre d'exercice aux élèves afin de constater s'ils ont compris ou non les liens entre les divers concepts. Ainsi, il est facilement possible d'intégrer les carte conceptuelles dans toutes les matières scolaires.
Voici un lien vers une image wordle de cet article
Frédérick Vézina
10 articles sur les portails et les sites : Histoire, éthique et culture religieuse
1) Le premier site est celui de la didactèque de l'Université Laval. Bien que le site en tant que tel ne continent pas beaucoup d'information sur un domaine en pariculier, il s'agit là d'un très bon lien pour trouver toutes les informations nécessaire et les manuels scolaires pour montrer un cours. Ce site est pour toutes les matières autant pour le primaire que pour le secondaire.
Voici le lien pour le site Internet de la didactèque
2) Le second site est celui du Ministère de l'éducation du Québec et plus pr.cisément de son site pour le programme du programme d'éthique et de culture religieuse. En effet, plusieurs personnes (surtout des parents) ne semble pas bien connaître le contenu du programme. Il serais donc intéressant de leur faire parvenir cette adresse Internet pour les aider à comprendre. Dans un deuxième temps, les étudiants en enseignement au secondaire dans le programme d'éthque se doivent de bien connaître le programme et ce site permet de se l'approrier et de l'approfondir.
Voici donc le site Internet du MEQ
3) Le troisième site est celui de planète-éducation. ce portail, très utile pour l'ensemble des matières scolaires, propose une multitude de site sur divers sujet. Voici l'adresse de la section portant sur l'histoire. Il y a une multitude de liens vers d'autres sites Internet, et ce, pour plusieurs subdivisions de l'histoire. Bonne visite.
Voici le lien vers planète-éducation/histoire
4) Le quatrième site est celui de carrefour-ducation. Cette ressource est vraiment formidable puisqu'il est facile d'accès, il est facile à utiliser et nous donne accès à une multitudes de liens externes très très diversifiés. Tout est très bien classé, donc très facile à trouver. je le recommande grandement pour tous les enseignants, toutes matières confondues et tous niveaux conondus.
Voici le lien vers carrefour-éducation
5) Le cinquième site est un autre portail, il s'agit du portail de wiipedia. Bien que l'on est tendance (et avec raison) à avoir un doute constant envers wikipedia, ce portail est d'une grande utilité pour faire des recherches de bases. Bien entendu, il est nécessaire d'approfondir ses recherches, mais voici donc un portail très intéressant sur divers wikis à propos de l'histoire. Le même portail existe pour divers matière comme la géographie. Encore un fois, il est important de mentionné que ce portail ne peut pas servir de référence sûre à 100%. Toutefois, il s'avère un lien bien utile avant d'aller plus loin dans un sujet.
Voici le lien vers le portail d'histoire de Wikipedia
6) Le sixième site est celui de Radio-Canada. Ce lien est formidablement utile pour les enseignants puiqu'il propose non seulement une multitude d'extrait audio et vidéo, mais également plusieurs propositions d'activité d'apprentissage pour tous les niveaux et toutes les matières. La recherche est assez facile, mais tout de même limité justement par les archives. En effet, il y a plus d'archives sur certaines matière comme la politique et l'actualité. Ce site reste tout de même d'un grand intérêt et une valeur sûre.
Voici le lien vers les archives, vous n'avez plus qu'à chercher un sujet
7) Voici un autre site assez intéressant : Il s'agit du Réseau pour le développement des compétences par l'intégration des technologies. Le lien que je vous propose s'adresse d'abord pour le cours d'éthique et culture religieuse, mais le site est également fait pour les autres matières. Ce qu'il y a de particulier dans ce site, c'est les multiples suggestions pour l'intégration des technologies dans le programme d'éthique. Voilà donc plusieurs suggestions pour l'application concrète de ce que l'on apprend réellement dans le cours de TIC ; l'utilisation des technologies en éducation afin d'améliorer justement nos méthodes d'enseignement et de permettre aux jeunes de mieux comprendre et de participer davantage dans leur développement.
Voici donc le lien vers ce site très intéressant pour les TIC
8) Un autre site très intéressant en rapport à l'intégration de Tic est Infobourg. En effet, ce site propose de multiples activités qui intègrent les TIC, mais le site fourni en plus une liste des plusieurs outils comme Scoup, Inspiration, le site des débrouillards, etc.
Voici le lien vers le site d'infobourg
9) Le neuvième site que je propose ici est Histoire-Hypermédia. Il s'agit d'un créer en collaboration par l'université Laval, l'université de Montréal et l'université du Québec à Montréal. Ce site propose un guide de recherche documentaire en histoire, à l’intention des étudiants des universités québécoises francophones. Le site offre également une sélection de titres d’ouvrages encyclopédiques, de manuels et de synthèse, d’atlas historiques, d’instruments bibliographiques et de répertoires de comptes rendus, tous classés selon les grands axes de l’histoire (recherche par boussole) ou repérables au moyen d’un formulaire de recherche avancée.
Voici le lien vers le site Histoire-Hypermédia
10) Le dernier site est celui de la Société des professeurs d'histoire du Québec. Ce site est très utile à la fois pour préparer un cours et pour approfondir ses connaisances dans un domaine particulier. En effet, le site propose plusieurs liens vers d'autres sites Internet. Il fourni également des archives et des activités pédagogiques. Voilà donc un site très intéressant pour les enseignants d'histoire au Québec.
Voici le lien vers le site de la Société des professeurs d'histoire du Québec