The «Webcredible» Race 2.0

TRAVAIL RÉALISÉ PAR PierreCamus, SébastienNadeau ET AlexandrePerras

Discipline visée : Histoire et géographie

Introduction

Le but de cette activité d'apprentissage est de familiariser les élèves avec le Web 2.0 par différents logiciels libres (Google Earth, Wikipedia, Google Docs, Open Office, etc.) qui devront être utilisé en harmonie afin de bien développer les connaissances qui seront au cœur de l'activité. En gros, nous voulons organiser un rallye à travers le monde à l'aide de Google Earth afin de faire découvrir aux jeunes l'histoire qui se dégage de certaines grandes villes dans le monde ou de certains monuments historiques. À travers chaque étape du rallye, les élèves devront rechercher et identifier certains indices afin de se rendre à la prochaine étape et/ou destination du rallye. Ce projet demande tout de même une bonne connaissance du web et une certaine autonomie pour ce qui est du cheminement de l'activité. Nous conseillons donc de mettre en œuvre cette activité au deuxième cycle, ou alors pour ce qui est du premier cycle, il faut bien s'assurer que les élèves pourront bien avancer dans l'activité en leur expliquant de façon détaillée le fonctionnement de chaque logiciel.

Le contenu exploité

Comme nous l'avons mentionné ci-dessus, le but de cette activité est de faire prendre conscience au jeune qu'il fait partie d'un monde rempli de différentes cultures et que celles-ci se manifestent dans plusieurs bâtiments à travers les grandes villes du monde. Nous voulons donc ouvrir le jeune sur le reste du monde afin qu'il prenne davantage conscience qu'il est un citoyen de celui-ci. Le fait d'être citoyen du monde demande certains engagements et défis à relever qui seront aussi abordés lors du rallye (ex. pollution ,réchauffement de la planète, sécheresse, droits de l'homme, pauvreté, exploitation, etc.)

Tous les bâtiments ont une histoire (contexte de construction, culture sur laquelle il repose, qui l'ont construit?, à quoi sert-il?, pourquoi a-t-il cet aspect aujourd'hui?, brève histoire du pays où il se trouve, etc.) et c'est cette histoire que nous voulons que l'élève exploite à travers le cheminement de son exploration. La géographie sera aussi exploitée en se servant de coordonnées (longitude, latitude) pour orienter les élèves dans le chemin à emprunter. De plus, ils auront aussi à traiter certains aspects relatifs à la géographie humaine comme nous l'avons mentionné ci-dessus.

Règles et consignes

Nous vous suggérons ici une certaine démarche ainsi que des règles à mettre de l'avant afin de mener à bien l'activité.

Consignes de base (avant de lancer les élèves)

1- S'assurer que les élèves connaissent le fonctionnement des technologies utilisés. Ce ne sera surement pas tout le monde qui aura les connaissances, alors il est bien de prendre du temps pour montrer le fonctionnement de chacun des outils proposés.

2- Effectuer la première étape du rallye avec le groupe au complet afin que les élèves comprennent bien de quelle façon rencontrer les exigences et le fonctionnement demandés.

3- Donner un exemple de journal de bord aux élèves afin qu'ils sachent quoi y inclure.

4- Inviter les élèves à se créer une page dans le Wiki, et en montrer le fonctionnement si ce n'est pas déjà fait.

5- Bref, il faut s'assurer que les élèves maitrisent bien tous les outils qu'on leur demande d'utiliser et qu'ils savent bien les exigences de l'activité. Pour le reste, comme on l'a mentionné plus haut, l'élève doit faire preuve d'autonomie dans son cheminement dans l'activité.

Fonctionnement

1- À partir des informations, des objectifs, des coordonnées et des indices fournis sur le wiki dans la page correspondant à l'étape en cours, les élèves prennent les informations dont ils auront besoin afin de bien avancer dans l'étape.

2- La première étape est d'aller sur Google Earth et de se rendre aux coordonnées indiquer dans l'étape en cours. Un site spécifique ressortira de ces coordonnées.

3- Faire une recherche sur le site en question afin de répondre aux questions contenues dans la page de l'étape du rallye (Wiki).

4- Les informations recueillies doivent être notées dans le journal de bord, ce journal nous le verrons plus tard, va servir au suivi de l'élève par l'enseignant. Si les élèves sont familiers avec Del.icio.us, ils peuvent s'en servir afin d'aider les autres élèves du groupe pour rechercher de l'information, et ce, sans trop compromettre leur avance dans le rallye.

5- Lorsque les élèves auront répondu à la question permettant de trouver le mot clé pour la prochaine étape, ils se rendent sur le wiki afin d'y consulter la page de la prochaine étape. Cette page sera accessible en entrant un nom Wiki (le mot clé découvert), qui ouvrira une nouvelle page contenant les informations de la prochaine étape.

6- Recommencez à l'étape 1.

N.B. Cette façon de fonctionner est la plus sensée que nous ayons trouvée, n'hésitez pas à nous donner des suggestions pour toute l'ensemble du projet. D'autres suggestions seront mentionnés ci-dessous pour ce qui est de l'utilisation des diverses technologies proposées.

Règles à mettre de l'avant

1- S'assurer que l'élève soit assidu dans l'élaboration de son journal de bord.

2- Si les élèves sont en équipe, s'assurer que chacun à un rôle bien établi pour ne pas qu'ils se tournent les pouces.

3- Tout dépendant de l'importance que l'on veut donner à l'activité, s'assurer que la charge de travail pour chaque étape est bien dosée.

4- Le temps accordé en classe dans les laboratoires informatique ne doit pas être utilisé dans le vide, on suggère à l'enseignant de cibler des objectifs précis à atteindre à la fin de chaque visite au laboratoire.

5- Bref, la discipline doit être présente chez les élèves si on veut que l'activité avance bien.

Et les compétences dans tout ça

Pour ce qui est des compétences transversales du programmes du MELS nous voulons exploiter les suivantes: - Exploiter l'information ; l'élève devra prouver qu'il peut sélectionner des sources pertinentes et retirer les éléments visés à travers ces sources.

- Résoudre des problèmes ; l'élève doit trouver des indices à travers l'information qu'il aura à exploiter, même si ce n'est pas une résolution de problème aussi développer qu'en mathématiques, l'élève doit toutefois atteindre un objectif en se creusant les méninges et en suivant une démarche qu'il doit apprendre à manier.

- Se donner des méthodes de travail efficaces ; l'élève doit prouver qu'il sait maîtriser les outils qu'il a à sa disposition et les utiliser de façon complémentaires (logiciels et Web 2.0)

- Exploiter les technologies de l'information et de la communication ; l'élève doit se familiariser avec les outils technologiques qu'il a aujourd'hui à sa disposition.

- Coopérer ; le travail peut être fait en équipe...

Comme vous le savez tous, ces compétences sont ici mentionnés à titre informatif. L'enseignant peut ici cibler seulement une de ces compétences à évaluer afin de faciliter l'évaluation. C'est à la discrétion de l'enseignant de cibler la compétence qu'il souhaite mettre à l'avant plan durant l'activité. Même si la compétence n'est pas évaluée de façon formelle, cela ne veut pas dire qu'elle n'est pas développer par l'élève. * L'apprentissage passe en premier lieu par l'investissement dans l'activité et non dans l'évaluation.

Pour ce qui est des compétences disciplinaires en histoire (2e cycle), nous allons cibler la suivante:

Consolider l’exercice de sa citoyenneté à l’aide de l’histoire ; «Au deuxième cycle, le programme permet aux élèves de consolider l’exercice de leur citoyenneté à l’aide de l’histoire. L’exercice d’une citoyenneté responsable est fortement marqué par la capacité de prendre du recul à l’égard des réalités sociales. Le programme permet donc aux élèves d’établir les balises historiques de leur citoyenneté. Il leur donne ainsi la possibilité de comprendre des enjeux du présent qui prennent véritablement leur sens quand ils sont envisagés dans une perspective historique».** Par leur enquête, les élèves pourront donc prendre connaissance du contexte (historique et contemporain) qui se dégage du lieu suggéré dans le rallye et ainsi se sensibiliser à la réalité historique du programme et se demander les pistes de solutions envisageables grâce à l'exercice de sa citoyenneté. En d'autres mots, face aux problèmes qui se dégagent de chacun des lieu suggéré, l'élève aura à réagir et développer sur chacune des solutions mises de l'avant.

Ceux qui sont en Univers Social le savent, le programme portent sur l'histoire du Canada. Cependant, chaque réalités historiques suggèrent des lieux ailleurs dans le monde qui exploitent une réalité sociale semblable. Nous suggérons donc de s'inspirer de ces lieux afin de bâtir le rallye.

Pour ce qui est de la géographie, elle est bien sur absente du programme de formation du deuxième cycle. Cependant, l'enseignant peut référer au programme de premier cycle afin de réactiver certaines compétences et/ou connaissances chez l'élève. Selon nous, l'histoire et la géographie sont étroitement liées et doivent le rester l'élève tout au long de ses études secondaires. Le programme de géographie suggère lui aussi plusieurs lieux intéressant aux prises avec différents problèmes pouvant aider l'enseignant à bâtir son rallye.

Les technologies utilisées

L'utilisation des technologies proposées ici visent à créer un certain engouement chez l'élève face à son ouverture sur le monde. L'utilisation de ces technologies peut s'avérer une motivation pour certains. De plus, le contexte suggérer ici (Chasse aux trésors), les élèves y trouveront aussi une certaine motivation de compléter chacune des activités proposées. De plus, les technologies ici présentes visent à rendre la matière et le contenu plus concret pour l'élève. Les élèves auront vraiment l'impression de visiter certains endroits dans le monde, et ainsi d'en apprendre davantage sur les peuples qui habitent note petite planète bleue.

Google Earth

Ce sera l'outil sur lequel le rallye reposera en grande partie, c'est ce qui orientera les élèves tout au long du projet. Nous avons pensé orienter les élèves par des indices comprenant certaines informations, mais aussi les coordonnées (longitude, latitude) afin d'effectuer la recherche du site visé avec Google Earth. Les possibilités sont infinies avec ce logiciel, puisque la plupart des grandes villes du monde y sont de plus en plus détaillés. Dans certaines villes, on peut même identifier clairement certains monuments ou bâtiments historiques. Cependant, des partis du monde moins développées peuvent parfois manquer de détails et le bâtiment que nous voulons exploiter n'y figurera peut-être pas. De plus, Google Earth, bien qu'il soit un logiciel gratuit, demande d'avoir un ordinateur assez performant pour afin d'en faire une utilisation décente et efficace. L'enseignant doit donc s'assurer que ces conditions soient respectées afin que les élèves puissent bien naviguer à travers le rallye, sinon les problèmes (le chaos) risquent de surgir si les logiciels utilisés ne fonctionnent pas bien.Voici quelques sites traitant de cet outil et expliquant certaines de ces fonctionnalités:

Lien pour télécharger Google Earth

Lien vers la page d'aide de Google Earth

Wikipédia

Les élèves auront à trouver de l'information sur le Web. Bien que Wikipédia ne soit pas la source la plus fiable, il est bien que les élèves prennent conscience de ce projet qui prouve que le Web 2.0 peut amener à réaliser des projets d'une envergure immense. Wikipédia est une œuvre collective mondiale et y contribuer peut faire partie de l'exercice de sa citoyenneté. On peut même demander aux élèves, une ou deux fois au cours du rallye, de rajouter certains éléments à certains articles tout au long du rallye, à partir des autres sources qu'ils consulteront. N.B. Wikipédia peut être utilisé par l'élève comme première source à consulter pour chaque bâtiment, mais il doit aller consulter d'autres sources, puisque les articles de Wikipédia peuvent parfois contenir quelques lacunes. Voici certains sites qui peuvent servir à à la compréhension de la plus grande encyclopédie au monde!!:

Lien vers Wikipédia

Lien vers l'historique de Wikipédia

Lien vers la page d'aide de Wikipédia

Open Office

Bien que plusieurs écoles soit dotées de Microsoft Office, je crois qu'il est bien de familiariser les élèves avec le fait que des logiciels du genre sont disponibles gratuitement sur le Web grâce à la communauté d'internautes. Il est bien aussi de dire dans quel contexte sont créés ces logiciels afin que les élèves comprennent que ce sont, encore une fois, des œuvres collectives et que tout le monde peut contribuer à leur amélioration. Cependant, il faut aussi faire bien comprendre les limites de compatibilités qu'amènent l'utilisation d'Open Office. Utilisation: Les élèves auront à maintenir un journal de bord afin que le professeur sache par quelle démarche l'élève est arrivé à ses fins. L'élève pourra rendre disponible ce journal en déposant son fichier dans googledocs. Voici des sites traitant d'Open Office:

Lien pour télécharger Open Office

Lien vers la page d'aide d'Open Office

Wiki

La création d'un Wiki est ici bien importante, puisque ce sera le lieu d'attache pour ce qui est de chacune des étapes du rallye. Les activités peuvent y être décrites et les élèves peuvent aussi y poser leurs questions s'ils en ont. De plus, c'est ici que les élèves trouveront les prochaines étapes du rallye à l'aide des indices. Attention, il faut être sur que les élèves savent comment se servir d'un Wiki puisque ce sera l'outil qui servira l'enseignant afin d'orienter les élèves dans l'activité. Un brève activité de familiarisation peut être élaborée à partir des sites suivants:

Lien vers La Forge du Curriculum

Lien pour la vidéo explicative de la technologie des pages wikis

Important La manière que nous suggérons pour le cheminement à travers les différentes étapes est la suivante: Une fois que les élèves trouveront l'indice (mot clé) qu'il devait identifier durant l'étape du rallye, ce mot clé sera identifié à un WikiNom sur le site wiki du cours. Ce WikiNom amènera l'élève sur une page contenant les indices de la prochaine étape ainsi que les directives s'y rattachant. L'élève devra créer le lien pour s'y rendre et l'effacer à la suite de la consultation s'il ne veut pas que les autres élèves en prennent connaissances. L'enseignant peut bien sur adapter le cheminement du rallye selon son propre gré.

But ultime de l'activité

Le but ultime de l'activité est d'explorer le monde sur le Web ainsi que de jongler de plusieurs façons avec l'information que l'on y trouve. L'élève sera aussi amené à créer l'information tout au long du rallye. Il devra chercher cet information, la critiquer, l'analyser et en créer de nouvelles à partir des outils qui seront à leur disposition. Nous voulons aussi que l'élève soit amener à se familiariser avec la culture du Web 2.0 et à conjuguer l'utilisation de différents logiciels s'y rattachant. L'élève, par ses recherches sera aussi amené à réfléchir aux différentes réalités qui sont présentes à l'échelle planétaire.

Durée de l'activité

Cette activité peut être échelonné toute au long de l'année. Ce peut être un projet de longue haleine divisé selon les cycles du calendrier scolaire. L'activité peut donc être réalisé en marge de d'autres contenus vus en classe. Nous suggérons ici qu'une étape correspondent à un cycle dans l'année. Comme cela les élèves auront du temps pour compléter chacune des étapes. N.B. La plupart des jeunes ont accès à Internet, et puisque l'activité utilise seulement des logiciels gratuits, l'enseignant peut demander que l'activité soit fait comme travail personnel à la maison. Il doit cependant s'assurer que tous les élèves possèdent un accès à Internet.

Vérification du bon fonctionnement de cette activité

Comme expliqué précédemment dans la section «fonctionnement de l'activité», nous considérons que l'obtention d'un mot de passe pour accéder aux suites de l'activité permet un contrôle efficace de la réalisation de l'exercice par les élèves. De plus, la mise en place d'une date butoire permet un degré de motivation élevé chez les élèves. La réalisation de ces multiples exercices fait en sorte que nous pouvons constater, en tant que pédaguogue, que l'activité a été bien réussie. L'obtention de crédits est donc justifié.

Conclusion

En tenant compte de ce qui a été mentionné plus haut, nous sommes en mesure de constater que malgré une grande et minutieuse préparation d'une activité d'apprentissage, les technologies reliées à celle-ci comportent certaines limites. Ces dernières sont hors de notre contrôle. La mise en place de ces activités comportant des supports technologiques d'inspiration Web 2.0, permet l'utilisation de nouveaux outils et de faciliter la familiarisation des élèves face à ces technologies. Étant donné que l'histoire se penche surtout vers des faits passés, le Web 2.0 actualise l'étude de cette discipline en lui permettant de conserver une facette contemporaine. En ce qui concerne l'étude de la géographie, l'utisation d'Internet et du Web 2.0 est un bon succédané aux atlas qui se démodent rapidement tandis que les technologies modernes sont sans cesse remise à jour.

** Texte intégrale du programme du MELS.

Add your comment
	JasmineLortie		Félicitations, ce projet me semble excellent pour faire découvrir l'histoire et/ la géographie. Je n'étais pas l'élève qui aimait le plus ces domaines au secondaire, mais ejc rois que j'aurais adoré apprendre de cette façon. Des idées me sont même venues pour façonner votre projet autour de mon domaine d'enseignement qu'est le français. Bravo encore.	2008-04-21 10:09:48
	AdeleMaltais		Bravo !! Votre projet, d'une grande envergure, est vraiment bien réalisé! L'aspect ludique du rallye suscitera surement l'intérêt des élèves. L'intégration des logiciels libres est une excellente idée...je crois aussi que les jeunes doivent y être conscientisés! Ce projet est une belle façon d'intégrer histoire et géographie, en plus d'y intégrer les TICs. Votre projet est vraiment intéressant, félicitations!! commentaire 2	2008-04-21 11:22:10
	MarieEdenBergeron		J'aurais tellement aimé avoir un projet de cette envergure dans mes cours d'histoire et de géographie au secondaire! Cette activité est bien différente des cours magistraux! De plus, cette activité d'intégration des TIC amènera sûrement le jeune à développer son goût pour les voyages et je crois que ceci est vraiment bien!! Les élèves, avec votre projet, auront donc la chance de s'ouvrir au monde. J'aime beaucoup le fait que vous insistiez qu'un des buts est que l'élève se familiarise avec son rôle de citoyen. C'est tellement important qu'ils prennent conscience du rôle de chaque individu dans la société. Quel sera le support des enseignants pour votre projet? Est-ce qu'ils surveilleront le déroulement de chaque étape? Par exemple, vont-ils aller vérifier dans le wiki des jeunes pour connaître leur fréquence d'utilisation? Est-ce que d'autres élèves auront la tâche de "surveillant"? Les élèves auront le droit de travailler en équipe de combien de personnes? Est-ce que les parents des élèves auront la chance de suivre le cheminement de leur enfant dans ce projet? Félicitations :) MarieEdenBergeron	2008-04-24 22:44:59
	MartinRousseau		Un beau projet, il sera très motivant et instructif pour les élèves. Je trouve intéressant le côté interdisciplinaire du projet (histoire et géographie) et le fait qu’il se déroule sur une si longue période de temps. Je me demandais, puisque chaque partie est reliée à la suivante, qu’est-ce qui se passera si un élève n’arrive pas à trouver la réponse lors d’une étape? Est-ce que l’enseignant donnera des indices supplémentaires pour les aider? C’était là ma seule interrogation, je trouve votre projet excellent, bravo encore. Martin Rousseau	2008-04-27 17:32:32
	AlexandreJulien		Très beau projet pour histoire/géo! ils auront surement beaucoup d'intérêt à cause de la thématique "rallye". La seule problématique peut être au niveau de la durée, j'aurais peur que les élèves se "tanne" du projet ou bien qu'ils trouvent que c'est trop répétitif.	2008-04-28 10:41:17
	ReneeFountain		Un projet d'une grande envergure qui risque de beaucoup motiver les étudiants, surtout ceux et celles qui n'auront pas l'occasion de voyager. L'idée de rallye numérique Web 2.0 est originale, je vous en félicite! Pour aller plus loin (en plus de ce que vos pairs ont dit): 1) Le journal -vous avez dit peut-être le mettre dans Google docs.Je suis curieuse, voyez-vous une contrainte à les rendre publics? 2) Les étudiants, ont-ils la possibilité d'améliorer le rallye (pour les étudiants qui suivront) 3) Quels aspects privilégiez-vous dans leur exploration  à partir de Google Earth? C'est-à-dire, vous voulez qu'ils voient/regardent quoi exactement une fois rendu quelque part  dans Google Earth? Les compétences notées sont importantes mais les connaissances plus précises amélioraient la qualité de votre projet. Par exemple, voulez-vous qu'Ils reconnaissent les éléments spécifiques dans un lieu, si oui, lesquels et pourquoi ceux-ci? Ou, qu'ils comparent les aspects spécifiques  d'ailleurs et avec les aspects intimement liés à chez eux?   Un projet fort intéressant! BRAVO!	2008-05-07 18:41:36
	oxhgmppmgz		ngYGG9  <a href="http://xpilokvfzqlx.com/">xpilokvfzqlx</a>, [url=http://yytzfqinfduh.com/]yytzfqinfduh[/url], [link=http://btrvppjoemiz.com/]btrvppjoemiz[/link], http://gvwmkafkujzg.com/	2010-04-08 21:49:49 X