Avatar
J'ai un avatar mais on ne le voit que lorsque l'on est administrateur et que l'on va dans la section "utilisateurs".
Liste des tags (en ordre d'importance)
Français, Québec, parler québécois, vocabulaire, sacres, francophonie, histoire, etc.
Liste des catégories
Éducation, Histoire de la langue française, parler québécois, sacres.
trois textes
1. Ma compréhension de l'éducation aux médias (modes afin de critiquer l'information) (définition vulgarisée dans vos propres mots, des références pour aller plus loin, des exemples en éducation, vos appréciations, vos critiques, les enjeux pour les enseignants/étudiants/parents. etc.)
L'éducation aux médias devient importante de nos jours. Il est impératif que les élèves soient aptes à rechercher l'information qu'ils ont besoin tamt sur internet que sur les autres médias. De plus, il est important que les élèves aient un regard critique face à toutes les différentes sources d'information qu'ils retrouveront dans les différents médias. L'information a différents visages, différentes visées, différents intérêts, il faut que les élèves puissent s'y retrouver. Pour celà, ils doivent développer des stratégies pour mieux saisir le sens des informations qu'ils retrouveront dans les différents médias. Voici un lien intéressant: réseau éducation-médias Sur ce lien, on apprend 10 moyen de vérifier l'information que l'on consulte. Par exemple, il faut se questionner sur l'auteur, sur son point de vue, sur son implication dans le sujet traité, etc. La raison de l'importance de développer cette compétence chez les jeunes? C'est tout simple: depuis quelques années, il y a un éclatement de l'information. La multiplication des médias et surtout l'avènement d'internet fait que tout un chacun peut écrire sur le sujet de son choix. Ces informations, pertinentes ou non, vérifiées ounon, complètes ou non, se retrouvent disponibles à tous. Il y a donc un tri important à faire lorsque l'on fait des recherches (les moteurs de recherche, tel Google, font apparaitre les lien par ordre de popularité, non pas par pertinence de l'information) et les jeunes doivent apprendre à faire ce tri par eux-mêmes.
2. une élaboration détaillée de votre compréhension (appréciation et critique comme futur pédagogue ) par rapport à UN concept/espace/logiciel technologique Web 2.0 que nous avons vu cette session et vous estimez le plus utile à intégrer dans votre enseignement (pour que vos élèves s'en servent)
Élaboration au sujet de Wordpress.
Wordpress est un moteur de blogues qui est très fonctionnel. Il permet de travailler de manière collaborative à la construction d'un blogue. Chaque administrateur peut publier y ses articles, répondre aux commentaires, etc.
Wordpress est très convivial malgré sa complexité. L'interface est assez simple, ce qui permet de s'y retrouver assez facilement, mais il y a tellement d'options possibles que Wordpress est un moteur de blogues qui permet un traitement de l'information et de l'image complexe.
Ce serait intéressant d'intégrer Wordpress à mes enseignements du français, car faire construire un blogue à des élèves les intéresserait certainement. Ils sont très bons avec ces nouvelles technologies, alors ils apprendraient surement rapidement comment utiliser ce moteur (ils m'en apprendraient probablement assez vite). Ce qu'il y d'intéressant à comparer à Curriculum Forge par exemple, c'est l'aspect visuel. Les jeunes seraient surement plus motivés à utiliser cette interface qui est beaucoup plus tappe-à-l'oeil que l'autre (par contre, Curriculum Forge a l'avantage d'être plus simple d'utilisation). Il serait intéressant de leur faire monter un blogue en équipes où ils traiteraient d'un sujet en profondeur. Ce sujet pourrait être relié directement au français, comme la grammaire ou le conte ou le texte argumentatif. Il pourrait être relié à d'autres sujets, ce qui ne les empêcherait pas d'écrire et de se corriger, de lire les textes des autres équipes et de les commenter, etc. Il y a donc plusieurs avenues possibles pour l'utilisation de ce moteur de blogues. article wordpress sur wikipedia De plus, ce mode de travail permet d'appliquer une diversité d'applications et de logiciels que l'on peut ensuite graffer au blogue Worpress. On peut y insérer des vidéos, des cartes conceptuelles, des photos, des enregistrements sonores, etc. Wordpress est une alternative intéressante à l'écriture sur papier. Elle permet de motiver les jeunes en leur permettant de travailler sur un projet permanent et évolutif. Ils y trouveront un certain plaisir à façonner et à grossir ce bloque qu'ils auront construit par eux autres mêmes. Donc, je crois que Wordpress est une application web très intéressante pour réaliser des travaux longs avec les élèves.
3. une réflexion sur le potentiel pédagogique (et une critique) des cartes conceptuelles vu de votre perspective comme futur pédagogue. Justifiez vos évaluations de leur valeur (forme, contenu, « savoirs en image », etc.). Donnez le plus de détails possible : vos expériences en les créent, en les partageant, en les rendant publiques; vos réactions face à leur durabilité (ces cartes seront vues pas d'autres étudiants qui suivront le cours) etc.
Les cartes conceptuelles ont certainement un grand potentiel pédagogique. Elles permettent de créer des concepts rapidement, de manière simple et conviviale. Ainsi, un des avantages importants est que ça ne prend presque pas de connaissance de l'informatique pour créer une carte conceptuelle. C'est simple: on écrit les éléments constitutifs du concept travaillé et on les rejoint par différentes flèches et autres éléments de liaison. C'est possible de rendre plus attrayant par la suite le concept en y mettant de belles couleurs et des flèches recourbées, mais cela n'est que plastique, ça reste superflu.
Il est intéressant d'utiliser les cartes conceptuelles parce qu'elles sont progressives. Un élève peut créer une première carte conceptuelle qui sera incomplète au début d'une séquence d'enseignement, mais au fur et à mesure que le concept se complexifiera, l'élève pourra ajouter des notions, lien, définitions au schéma initial. Il peut aussi utiliser les informations contenues sur les cartes de ses pairs pour compléter la sienne.
Les cartes conceptuelles Cmap sont intéressantes, car elle permettent de mettre des liens URL, de mettre des images et de mettre des vidéos à même les concepts. Cela est facile et ajoute une dimension multimédia intéressante et pertinente. Cela fait que les cartes que les élèves feront auront la possibilité d'être très complètes et seront intéressantes à confectionner et à consulter.
Un autre aspect intéressant est que les cartes conceptuelles, si elles sont placées sur des blogues peuvent être réutilisées par d'autres cohortes. Ainsi, les nouveaux élèves pourront profiter du travail fait par les élèves qui sont passées avant. De plus, la conception de cartes conceptuelles peut motiver les élèves qui n'aiment pas écrire. Elles pourraient donc être utilisées comme alternatives au texte suivi. Par contre, il ne faut pas exclure l'écriture de l'enseignement, surtout pas dans les classes de français.
Par contre, le gros problème, c'est que d'intégrer l'Informatique dans la classe de français est toujours une galère qui peut être compliquée. On perd un bout de la période à ouvrir les ordis, à connecter les élèves sur le serveur, à corriger les bogues. Ce qui fait que des fois on va passer le quart de la période à régler les problèmes, plutôt qu' à travailler sur le schéma de concept lui-même, mais si l'enseignant et les élèves sont habitués ces petits problèmes devraient causer de moins en moins de pertes de temps. L'opération deviendra de plus en plus efficace.
les articles (10) que vous aurez écrits
1 Trois questions concernant le plan de cours
Notre wiki sera-t-il un espace collaboratif ou plus un site internet traditionnel? Notre portefolio sera notre wiki? Serons-nous jugés sur l'esthétisme de notre wiki ou simplement sur le contenu? NathaelMiousse
2 Les tags
Le Qui & Le Nécessaire
Les tags sont utilisés par n'importe qui. C'est à dire que n'importe qui qui veut être original et faciliter le parcours de son blog. Un tag peut rassembler tous les articles disponibles sur le même sujet. Son utilisation requiert, bien entendu, Internet, mais aussi un blog. Lorsque l'on juge qu'il est pertinent de mettre un tag sur un article c'est qu'il doit nécessairement en avoir d'autres sur le même sujet. Donc, plusieurs sujets et plusieurs articles sont nécessaires à la formation de tags.
Qu'en est-il de l'utilité pédagogique des tags?
Il semble que les tags soient pédagogiquement pertinents pour travailler dans les espaces communs de collaboration. Les élèves pourraient utiliser les tags de manière efficace pour classifier leurs travaux, textes, exercices, réflexions (et autres) de manière à pouvoir accès facile et précis à un éventail de textes (ou autres supports) sur un sujet donné. Ce qui semble intéressant, c'es que les nouvelles archives peuvent s'ajouter aux archives des groupes des années précédentes. Ce qui donne un peu plus de réalisme à la tâche (les élèves ont moins l'impression de travailler dans le beurre lorsqu'il reste des traces de leurs travaux...).
Comment s'en servir ?
voici les sites présentés dans le vidéo :
Notre vidéo démonstration
3 éducation aux médias
- «"Ainsi au Paraguay, plus de 75% des terres agricoles sont la propriété de moins de 1% de la population"».
Le pourcentage est-il exact? A-t-il été tiré d'un ouvrage sérieux? Ce pourcentage date-t-il de 2009 ou de 1990? En mettant des chiffres pour appuyer une idée, il est mieux de mettre la référence, pour que le lecteur puisse s'assurer de la vérédicité de ce que l'auteur écrit...
Question retrouvées dans les articles:
- D’où proviennent les statistiques et les faits mentionnés dans l’article ?
- Quelles sont les compétences de l’auteur par rapport au sujet traité dans l’article
- Quand cela est-il arrivé ?
- Quelle est l'intention de l'auteur
- Cette information provient-elle d'un compte rendu, d'une analyse, d'un reportage, d'une entrevue, d'une nouvelle brève, d'une photographie, d'un débat télévisé, d'un documentaire audiovisuel, etc.?
Par NathaelMiousse
4 articles de SCOOP
Babine Une séquence d'enseignement ayant comme base le film Babine, le conte de F. Pellerin mis à l'écran dernièrement. En gros, ils écouteront le film, liront un conte et en écriront un. À voir.
Vendée Globe Une séquence d'enseignement ayant comme base le site internet du Vendée Globe (le tour du monde en voilier , en solo, sans escale). Les élèves apprendront à consulter le site, feront des commentaires, écriront un texte explicatif, etc.
Le mois de l'histoire des noirs Une séquence sur l'histoire des noirs. Les élèves feront des recherches sur les personnalités noires, sur les événements qui ont impliqué les noirs. Ils fouilleront le net pour en apprendre plus. Intéressant!
Bienvenue chez les Ch'tis Le film « Bienvenue chez les Ch'tis », réalisé par l'humoriste Dany Boon, est la base de cette séquence d'enseignement. Les élèves en apprendront entre autres plus sur l'accent québécois et les autres accents.
2009 : année mondiale de l'astronomie Voici une séquence reliée à l'astronomie. Les élèves liront un texte sur le sujet et devront écrire des réflexions sur Copernic, Galilée, sur le systèmes solaire. Peut être très intéressant!
2009 : année mondiale de l'astronomie
5 carte conceptuelle de la recherche sur internet
lien pour ma carte conceptuelle
6 carte conceptuelle du cours du 10 mars
7 valeur des cartes conceptuelles
* Question 1 : Faire une représentation d'un sujet - dans ce cas-ci des concepts expliqués dans le cours magistral "information numérisée"- comment sert-elle (ET nuit-elle) à votre propre compréhension de ce sujet ? Expliquez vos réponses.
Question 2 : Faire une mise en commun des cartes conceptuelles, vous a-t-elle permis de voir des idées différentes ou "autres" (par exemple, les idées que vos pairs avaient notées, mais que vous, vous n'avez peut-être pas notées)
Certainement, cela rend l'exercice plus formateur. Par contre, ça peut peut-être encourager la fainéantise: des élèves pourraient être à la remorque de ceux qui travaillent et aller chercher les infos sur les cartes conceptuelles des autres ou sur la mise en commun de toutes les cartes.
Question 3 : Pensez-vous qu'une carte conceptuelle pourrait-elle servir comme aide-mémoire? Élaborez trois points forts et trois points faibles.
Oui, certainement.
Pour: Un concept peut faire une bonne carte mémoire. Les C.C. permettent une disposition graphique intéressante.
Contre: peut prendre un peu trop de temps. Implique les aléas de l'informatique en classe.
Question 4 : Dans une carte conceptuelle, il faut structurer les concepts (et les mots de liaison), voire leur donner une forme qui démontre un sens . À ce jour, comment évaluez-vous cette "structuration visuelle forcée"? Y a-t-il des aspects négatifs et positifs à co-structurer et co-restructurer des concepts dans une représentation visuelle ?
Les mots liens me fatiguent énormément, mais ils sont peut-être évitables. je ne crois pas que l'aspect visuel ait à être très poussé. Les flèches, différents types d'encadrés, le gras, l'italisque et le souligner peuvent faire de bon concepts. Il est certain que de pouvoir y mettre des images, vidéos, liens et cie rend la chose encore plus pertinente.
Question 5 : Créer des cartes conceptuelles devient très "à la mode" en éducation. À ce jour, que diriez-vous aux parents par rapport à leur valeur pédagogique ?
Elles permettent de construire des cartes conceptuelles qui sont évolutives. Permettent de créer des concepts de manière rigoureuse, claire et complète.
Question 6 : Intégrerez-vous les cartes conceptuelles dans vos cours ? Donnez trois raisons « pour » et trois raisons « contre » une telle intégration.
J'intégrerai peut-être des c.c. dans mes cours.
Pour: ça fait des réseaux de concepts faciles à élaborer. Ils peuvent être mis en commun. Ils sont progressifs.
Contre: Les ordi ne sont pas toujours disponibles. Ça vient avec les problèmes informatiques. Les élèves peuvent perdre leur temps sur le net, MSN, etc.
8 Portails relatifs au français
portail de la littérature u Laval
Portail de l'enseignement du français
9 Sites internet interressants
Le site de la biblothèque nationale de France. Une source incroyable de textes en ligne. Gratuit, gratuit, gratuit! Gallica
Une biblio web2. très complète en de nombreuses langues. Un party pour le polyglotte. Logoslibrary
10
l'intégration de 4 widgets de votre choix dans votre blogue
Nuage de catégories: En ayant classifié nos articles sous différentes catégories récurentes, un visiteur va pouvoir cliquer sur une catégorie et aura accès à tous les articles relatifs à cette catégorie.
Calendrier: On a décidé de le prendre car Marie-Élisabeth se plaignait de na jamais se rappeler de la date.
Moteur de recherche: On s'était dit que ça pourrait être pertinent au moment où il y aurait plusieurs articles dans notre blogue, ce qui aurait facilité la recherche d'un article en particulier pour un visiteur.
Mots clés: Ce widget permet de choisir un sujet parmi les sujets les plus souvent traités dans le blogue.
deux commentaires que vous avez faits à propos des blogues de vos pairs
commentaire 1
commentaire fait au blogue scientuss:
C’est bien intéressant d’apprendre que Enseignants sans frontière existe. C’est certainement une belle initiative. C’est malheureux qu’en trois années de bacc. je n’aies jamais entendu parler qu’il y avait une section à l’Université Laval.
C’est une belle initiative que de promouvoir les TIC en Afrique.
le lien pour la page de mon commentaire
commentaire 2
commentaire fait au blogue J'utilise l'orthographe rectifiée et vous?
C'est une super initiative! Bravo aux journaux belges. C'est tellement long cette implantation de la nouvelle orthographe.. on dirait qu'on y arrivera jamais. Il faut que les institutions prennent des initiatives de ce genre si on veut aboutir à des résultats probabs de les pratiques courantes des gens
le lien pour la page de mon commentaire
des liens vers les cartes conceptuelles (2)
carte conceptuelle de la recherche sur internet
lien pour ma carte conceptuelle
carte conceptuelle du cours du 10 mars
blogue partie travail d'équipe
Les trois articles
Les dix articles
Les TIC
Notre blogue est du type “dossier d’apprentissage”. Y seront présentées nos réflexions sur la langue française, nos découvertes de sites internet sur le sujet et surtout, il permettra de présenter notre évolution dans le merveilleux monde des blogues. La création d’un tel blogue peut favoriser le développement des compétences transversales suivantes :
* COMPÉTENCE 1 : Exploiter l’information – Consultation de sources variées – Efficacité des stratégies de recherche – Analyse critique de l’information – Organisation cohérente de l’information – Utilisation de l’information dans de nouveaux contextes
* COMPÉTENCE 3 : Exercer son jugement critique – Formulation adéquate d’une question et de ses enjeux – Ouverture à la remise en question du jugement – Pertinence des critères d’appréciation – Justification nuancée du jugement
* COMPÉTENCE 4 : Mettre en oeuvre sa pensée créatrice – Exploration de nouvelles idées – Exploration de différentes façons de faire – Exploitation de ses ressources personnelles – Originalité des liens établis entre les éléments d’une situation
* COMPÉTENCE 5 : Se donner des méthodes de travail efficaces – Persévérance et ténacité dans l’action – Pertinence des méthodes choisies – Élargissement et adaptation des méthodes de travail – Justesse des conclusions – Pertinence du jugement sur l’efficacité des méthodes choisies
* COMPÉTENCE 6 : Exploiter les technologies de l’information et de la communication (TIC) – Efficacité de l’utilisation des ressources technologiques dans un contexte d’apprentissage – Réutilisation de procédures et de processus liés aux TIC dans de nouvelles situations – Utilisation de stratégies appropriées pour interagir et se dépanner – Analyse de ses choix, de ses réussites et de ses difficultés
* COMPÉTENCE 8 : Coopérer – Reconnaissance des besoins des autres – Adaptation des attitudes et des comportements – Engagement dans la réalisation d’un travail de groupe - Contribution à l’amélioration des modalités d’un travail de groupe
* COMPÉTENCE 9 : Communiquer de façon appropriée – Cohérence du message – Utilisation du vocabulaire, de la syntaxe ou des symboles appropriés – Respect des codes, c’est-à-dire des usages, des règles et des conventions – Adéquation du message au contexte et à l’interlocuteur – Autoanalyse et autoévaluation de l’efficacité de la communication
Le but de notre blogue
Bonjour et bienvenue dans notre blogue ! Étant donné que nous sommes deux étudiants en enseignement du français et deux étudiants en enseignement de l’histoire (une en géographie et l’autre en éthique et culture religieuse), nous avons décidé de traiter de la langue française et son histoire, particulièrement au Québec. C’est un sujet qui nous semble pertinent étant donné qu’il rejoint un peu tous les membres de l’équipe, mais aussi parce qu’il est pertinent pour l’enseignement au secondaire. Il nous semble important que les jeunes sachent d’où leur langue provient et comment elle évolue dans le temps. NathaelMiousse
Peut-on considérer le parler québécois comme une langue? Le fait d’utiliser le mot “parler” québécois est déjà très significatif: on ne parle pas de la langue québécoise. Le français de France évolue et le français du Québec aussi. Alors quelle est la référence pour les Québécois? Quelle est la norme? Parle-t-on mal si l’on emploie des mots que les Français n’emploient pas?
Le Québec a ses propres expressions qui sont nées dans un contexte social, géographique et culturel différent de celui de la France. En France, on n’a pas besoin d’utiliser le mot “sloche”. Notre blogue va s’intéresser, entre autres, aux différentes expressions québécoises ainsi qu’aux sacres. Les Québécois seraient les seuls qui utilisent des mots provenant de leur religion pour blasphémer; comment peut-on expliquer cela?
Un autre aspect intéressant dont notre blogue va traiter est l’actualité de la langue française au Québec. Quel statut accorde-t-on au français? Est-il protégé adéquatement par la loi 101? En voyant l’utilisation de plus en plus fréquente de la langue anglaise à Montréal, comment doit-on réagir? MarieElisabethRoy
WordPress
WordPress est un moteur de blogues qui est très fonctionnel. Il permet de travailler de manière collaborative à la construction d’un blogue. Chaque administrateur peut publier y ses articles, répondre aux commentaires, etc.
WordPress est très convivial malgré sa complexité. L’interface est assez simple, ce qui permet de s’y retrouver assez facilement, mais il y a tellement d’options possibles que WordPress est un moteur de blogues qui permet un traitement de l’information et de l’image complexe.
Ce serait intéressant d’intégrer WordPress à mes enseignements du français, car faire construire un blogue à des élèves les intéresserait certainement. Ils sont très bons avec ces nouvelles technologies, alors ils apprendraient surement rapidement comment utiliser ce moteur (ils m’en apprendraient probablement assez vite). Ce qu’il y d’intéressant à comparer à Curriculum Forge par exemple, c’est l’aspect visuel. Les jeunes seraient surement plus motivés à utiliser cette interface qui est beaucoup plus tappe-à-l’oeil que l’autre (par contre, Curriculum Forge a l’avantage d’être plus simple d’utilisation). Il serait intéressant de leur faire monter un blogue en équipes où ils traiteraient d’un sujet en profondeur. Ce sujet pourrait être relié directement au français, comme la grammaire ou le conte ou le texte argumentatif. Il pourrait être relié à d’autres sujets, ce qui ne les empêcherait pas d’écrire et de se corriger, de lire les textes des autres équipes et de les commenter, etc. Il y a donc plusieurs avenues possibles pour l’utilisation de ce moteur de blogues. De plus, ce mode de travail permet d’appliquer une diversité d’applications et de logiciels que l’on peut ensuite graffer au blogue Worpress. On peut y insérer des vidéos, des cartes conceptuelles, des photos, des enregistrements sonores, etc. WordPress est une alternative intéressante à l’écriture sur papier. Elle permet de motiver les jeunes en leur permettant de travailler sur un projet permanent et évolutif. Ils y trouveront un certain plaisir à façonner et à grossir ce bloque qu’ils auront construit par eux autres mêmes. Donc, je crois que WordPress est une application web très intéressante pour réaliser des travaux longs avec les élèves.
Liens:
http://www.youtube.com/watch?v=MWYi4_COZMU
http://fr.wikipedia.org/wiki/WordPress
écrit sur notre blogue par NathaelMiousse
Delicious
Delicious est un site web 2.0 qui permet aux utilisateurs d’échanger de marque-pages. Les utilisateurs les classent selon certaines thématiques (tags) qui facilitent la consultation.
Donc si un personne est intéressée par disons l’enseignement, elle placera des liens de sites relatifs à l’enseignement et pourra aussi consulter les sites tagués par d’autres utilisateurs.
Liens:
http://fr.wikipedia.org/wiki/Delicious
écrit sur notre blogue par NathaelMiousse
Google Docs
Google Docs est un logiciel de traitement de textes en ligne, un logiciel du web 2.0. Il est gratuit et tous les documents qui y sont stockés sont sauvegardés automatiquement. Google Docs permet un travail en mode synchrone et il permet de conserver les textes non pas sur un ordinateur ou sur un outil de travail, tel la clé USB mais sur le web. On peut y importer de nombreux fichiers, tels DOC, XLS, ODT, ODS, RTF, CSV, PPT…Pour mieux comprendre ce qu’est Google Docs, voici quelques liens:
http://dotsub.com/view/17eaa9f0-787b-4fd8-b1c7-f8d61db2e310